初中歷史-元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】元朝的統(tǒng)治-歷史-初中--播放騰格爾的經(jīng)典歌曲《蒙古人》。教師：【導(dǎo)入新課】向?qū)W生介紹蒙古族是我國北方一個(gè)古老的民族。他們熱情好客、能歌善舞、善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。蒙古族建立了歷史上的元朝，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蒙古族的興起與元朝的建立》，本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)第11課《元朝的統(tǒng)治》，由此【導(dǎo)入新課】。教師：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】請(qǐng)學(xué)生看大屏幕明確本節(jié)課的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。開始：學(xué)生：齊讀本節(jié)課的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。教師：【自主學(xué)習(xí)】首先，讓我們帶上本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生：自學(xué)課本51-53頁快速完成48頁的探究過程。時(shí)間3-5分鐘。教師：巡視，要求書寫工整。學(xué)生：同位間交流自學(xué)成果后，找三位同學(xué)展示自學(xué)成果，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。教師：【合作探究】接著，讓我們一起進(jìn)入【合作探究】環(huán)節(jié)。（一）元朝的疆域。學(xué)生：快速閱讀課本52頁第一段內(nèi)容，回答：1.元朝是中國歷史上第一個(gè)由（）王朝。2.元朝疆域北逾（）；西極（）；東盡（）；南越（）。教師：由此，可以看出元朝疆域十分遼闊，版圖最大。那么元朝統(tǒng)治者對(duì)它是如何進(jìn)行治理的呢？進(jìn)入第二目的【探究學(xué)習(xí)】。（二）行省制度。學(xué)生：閱讀52頁有關(guān)內(nèi)容后回答。在中央，設(shè)（）、（）、（）分別掌管全國的行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。中書省以下設(shè)置（）、（）、（）、（）、（）、（）六部。在地方，元朝把（）、（）、（）稱作“腹里”，直屬中書?。黄渌貐^(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外設(shè)10個(gè)（）。行省之下，元朝設(shè)置（）、（）、（）、（）。這一行政區(qū)劃與管理制度，被稱為“（）”。教師：以上就是元朝君主專制中央集權(quán)制度的內(nèi)容。元朝通過建立行省制度加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄。學(xué)生：閱讀課本52頁右下角的相關(guān)史實(shí)回答：元朝設(shè)的地方最高行政機(jī)構(gòu)是（）。教師：元朝的行省制度明清時(shí)期繼續(xù)沿用，歷史上影響深遠(yuǎn)，“省”這一行政區(qū)劃至今仍在使用。元朝對(duì)其邊疆地區(qū)是怎樣進(jìn)行管轄的？采用了什么方式？【學(xué)習(xí)探究】（三）管轄邊疆。學(xué)生：看大屏幕回顧三國、隋朝臺(tái)灣和內(nèi)陸交往的事實(shí)。結(jié)合元朝管理琉球的史料，閱讀課本53頁第一段內(nèi)容。回答：元朝在澎湖島設(shè)置（），負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。這是歷史上中央王朝首次在（）正式建立的行政機(jī)構(gòu)。教師：快速記憶這一內(nèi)容，同位之間互查。學(xué)生：看大屏幕回顧唐朝與吐蕃關(guān)系的歷史事實(shí)，明確唐蕃“和同一家”的親密關(guān)系。閱讀課本53頁第二段內(nèi)容。看元宣政院印回答：元朝將西藏地區(qū)劃為（），由（）直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的（）行政區(qū)域。教師：元朝分別在臺(tái)灣、西藏設(shè)置不同的行政機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，充分說明臺(tái)灣、西藏正式歸屬中央政府，成為我國領(lǐng)土不可分割的一部分。學(xué)生：看屏幕上這組圖片（人民反對(duì)藏獨(dú)、反對(duì)臺(tái)獨(dú)的斗爭(zhēng)場(chǎng)面），它反映了一種什么現(xiàn)象？對(duì)此我們應(yīng)該怎樣做？教師：對(duì)于藏獨(dú)分子和臺(tái)獨(dú)分子的破壞及分裂祖國的活動(dòng)全國人民堅(jiān)決反對(duì)。他們的行徑是不會(huì)得逞的。對(duì)此，國家頒布《反分裂國家法》。我們要用歷史事實(shí)告訴他們臺(tái)灣、西藏自古就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。作為中學(xué)生的你們必須努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生：以小組為單位進(jìn)行討論，選派一名同學(xué)發(fā)言（6人一組）?；仡櫛菊n所學(xué)內(nèi)容概括：元朝在我國歷史上作出的重大貢獻(xiàn)。教師：每一組的發(fā)言都非常好，我們把各組答案進(jìn)行歸納。學(xué)生：看屏幕齊讀答案。教師：【知識(shí)小結(jié)】本課內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，我們一起完成【知識(shí)小結(jié)】。學(xué)生：看大屏幕【知識(shí)小結(jié)】。教師：同學(xué)們合上課本獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)題。兩生板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上?！眷柟叹毩?xí)】【學(xué)情分析】元朝的統(tǒng)治-歷史-初中--37131110072七年級(jí)學(xué)生對(duì)元朝的歷史有一定的了解，上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蒙古族的興起與元朝的建立》學(xué)生有濃厚興趣，本節(jié)課《元朝的統(tǒng)治》采用音頻、視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于“行省制度”、“元朝對(duì)西藏地區(qū)的管轄措施及意義”、“元朝對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的管轄措施及意義”等問題的理解存在一定的難度。對(duì)于藏獨(dú)勢(shì)力和臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的活動(dòng)更是不能理解?！拘Ч治觥吭慕y(tǒng)治-歷史-初中--37131110072一、教師層面

1、通過對(duì)理念的反思，對(duì)教學(xué)高度有一定的提升，教學(xué)方向得以明確。

課標(biāo)中提出，歷史教學(xué)的最終目的是，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。通過對(duì)教學(xué)理念的反思，每上一堂課都能夠明確教學(xué)方向，在課堂教學(xué)中達(dá)到最佳效果。

2、通過反思與提升，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂達(dá)到教學(xué)目的。

若想讓學(xué)習(xí)的主題—學(xué)生這個(gè)角色在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致，我必須反思將不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率自然是水到渠成。3、課后及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

通過教學(xué)反思，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì),有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?

二、學(xué)生層面

1、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使師生關(guān)系更加密切，建立了合理的師生觀。

由于知識(shí)的獲取過程是通過學(xué)生的自主參與，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了改觀，是學(xué)生自己去學(xué),而不是老師凌駕于學(xué)生之上牽著學(xué)生走，老師只是引路人。從而改善師生之間的關(guān)系。通過改進(jìn)了評(píng)價(jià)策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都覺得有了自己的用武之地，不論是哪一部分學(xué)生，都在這反思性的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)更帶勁了。

2、提升了教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成持續(xù)化的興趣。

學(xué)生通過自己的分析，研究，探索和討論，不知不覺的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并總結(jié)得出新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是有趣的。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的成績(jī)

由于前期學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣，能自主的去獲取知識(shí)，因而知識(shí)掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率，成績(jī)自然也就提高了?！窘滩姆治觥吭慕y(tǒng)治-歷史-初中--《元朝的統(tǒng)治》是人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課。本課主要內(nèi)容是元朝的疆域、行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。元朝的統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我國歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂局面，擁有了遼闊的疆域。為了維護(hù)統(tǒng)治，對(duì)遼闊疆域進(jìn)行有效治理，元朝推行行省制度，全國分設(shè)10個(gè)行省。對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理。元朝在西藏、臺(tái)灣設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行有效管轄，表明西藏、臺(tái)灣地區(qū)自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國家的一次嘗試，對(duì)后代有著不可磨滅的影響。元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】元朝的統(tǒng)治-歷史-初中--37131110072趁熱打鐵：元朝是中國歷史上第一個(gè)由（）王朝。2.元朝疆域北逾（）；西極（）；東盡（）；南越（）。3.在中央，設(shè)（）、（）、（）分別掌管全國的行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。中書省以下設(shè)置（）、（）、（）、（）、（）、（）六部。5.在地方，元朝把（）、（）、（）稱作“腹里”，直屬中書??；其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外設(shè)10個(gè)（）。行省之下，元朝設(shè)置（）、（）、（）、（）。這一行政區(qū)劃與管理制度，被稱為“（）”。6.元朝在澎湖島設(shè)置（），負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。這是歷史上中央王朝首次在（）正式建立的行政機(jī)構(gòu)。趁熱再打鐵：元朝對(duì)其邊疆地區(qū)是怎樣進(jìn)行管轄的？采用了什么方式？2.面對(duì)藏獨(dú)分子、臺(tái)獨(dú)分子的分裂活動(dòng)，我們應(yīng)該怎樣做？百煉成鋼：概括元朝在我國歷史上作出的重大貢獻(xiàn)。【課后反思】元朝的統(tǒng)治-歷史-初中--《元朝的統(tǒng)治》一課,在教材處理上，我采用的是問題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評(píng)價(jià)分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)一系列的問題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過對(duì)“與漢唐時(shí)期相比元朝疆域有什么拓展？”、“用什么方式管轄邊疆地區(qū)”、“比較秦朝、唐朝、元朝的政治制度”、“元朝在地方建立行省制度”、“元朝管轄臺(tái)灣地區(qū)的措施及意義”、“元朝管轄西藏地區(qū)的措施及意義”等問題的討論，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，并在過程中給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在制造歷史情境方面，我用蒙古族著名歌唱家騰格爾的《蒙古人》導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確元朝完成了國家統(tǒng)一結(jié)束了較長(zhǎng)時(shí)間的割據(jù)分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過元朝對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄，充分說明了臺(tái)灣、西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，領(lǐng)土完整是全中華民族的共同愿望。用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)強(qiáng)大的祖國課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)?！菊n標(biāo)分析】元朝的統(tǒng)治-歷史-初中--【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對(duì)西藏、臺(tái)灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，