小學語文-《威尼斯的小艇》教學設計學情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學設計

教學目標：1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教具準備:教學課件教學過程:一、激發(fā)興趣，導入新課:1、欣賞圖片，感受威尼斯。（課件展示威尼斯的圖片。）(1)、要求學生邊看邊想，給你留下了什么印象？（2）、學生交流（河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多）小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。朗讀課文，檢查預習。威尼斯

小艇

聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、縱橫交叉

輕快靈活操縱自如、手忙腳亂出示詞語、指名讀。出示多音字，學生認讀。停泊湖泊縱橫交叉蠻橫無理叉子叉著腿分叉3、指導書寫。4.師：朗讀課文并思考：（1）威尼斯的景物這么多，為什么作者單單抓住小艇來寫？（2）大作家馬克吐溫圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。三、細讀課文，感悟奇特風情。（一）

感受小艇之奇特導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。1、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）2、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）3、出示大屏幕：比較：（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？4、品讀句子，感受比喻句的妙處。5、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。（二）贊嘆駕駛技術之自如導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？1、課件出示課文第四自然段文字。有感情地朗讀，出示學習提示：本段是圍繞那句話寫的？2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。3、小組內交流。（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）4、.教師引讀：師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動作靈活──生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。師：他速度極快──生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。6、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？（三）品味人艇之和諧

師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等）

誰坐著小艇干什么說明什么商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連婦女高聲談笑孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣老人帶著全家教堂做禱告一大群人回家?guī)煟盒⊥Ш屯崴谷说纳钕⑾⑾嚓P，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？小結：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)?？僧?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。課堂小結，談收獲。1、學了這篇課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。生談感受。五、拓展閱讀，課外延伸。蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。六、當堂達標?！锻崴沟男⊥А穼W情分析五年級的學生有了一定的觀察能力和想象力，但相當一部分學生的理解力，文字表達能力還比較弱。而《威尼斯的小艇》這篇課文，篇幅雖短，卻把小艇勾勒的活靈活現(xiàn)，富有情趣，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的?！锻崴沟男⊥А沸Ч治鑫以诮虒W這篇課文時，有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課就為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設情境打下基礎。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件增加教學的直觀性形象直觀。我教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。利用角色轉換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的總結環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。整個教學過程，我感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透，朗讀的指導不到位。在教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位。今后的教學中在細節(jié)方面仍需改進。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點?！锻崴沟男⊥А樊斕眠_標測試題

小學語文當堂達標訓練測試卡年級五課題《威尼斯的小艇》編制教師A級目標基礎知識1.選擇正確讀音。船艄（shāoxiāo）嘩笑（huáhuà）停泊（bóbō）縱橫交叉（chāchà）B級目標能力提高1.根據(jù)句意寫詞語。（1）信教的人向神祈禱，乞求保佑。（）（2）高聲喧嘩談笑。（）（3）駕駛小艇熟練靈活，得心應手。（）（4）手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。（）C級目標拓展應用1.

本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。）

試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景；二是教師設計練點是限制了學生思維發(fā)展的空間，學生的知識儲備（詞語積累、生活表象）不夠豐富，導致不能暢所欲言。《威尼斯的小艇》課標分析一、目標設定：（1）知識和技能目標：通過學習課文內容，了解小艇的特點及小艇的重要作用；有感情地朗讀課文。（2）過程和方法目標：體會作者抓住事物特點描寫的表達方式。（3）情感態(tài)度和價值觀目