小學數學-找規(guī)律教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版小學數學教材一年級下冊第七單元第一節(jié)找規(guī)律教學目標：1．學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養(yǎng)學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規(guī)律美，感受到生活中處處有數學。教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學難點：能夠表述發(fā)現的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學準備：課件、學具教學過程：一、情境創(chuàng)設，理解規(guī)律(一)生活引入師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個聯(lián)歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？1．學生交流匯報2．老師的想法也和大家的差不多（呈現例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。（二）點明課題師：今天我們就來學習找規(guī)律——圖形與數字的變化規(guī)律二、引導探究，尋找規(guī)律(一)尋找彩旗的排列規(guī)律1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2．說一說：（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。（2）教師提問：①彩旗是每排幾面就出現重復的？引導學生說出：每兩面出現重復。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現地排列就是有規(guī)律地排列，準確地發(fā)現規(guī)律中重復地部分也就是一組是找到規(guī)律地關鍵。(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調：燈籠是三個為一組。（三）反饋練習1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？2．補一補：課件呈現小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。4．我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。三、數形結合，認知規(guī)律三、鞏固練習，強化認知（一)數學游戲做動作，猜規(guī)律：課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。（二）基本練習練習二十第2題。（三）提高練習練習二十第1、10、13題。四、欣賞設計，總結延伸（一）課件呈現：生活中的規(guī)律美（二）學生自己設計一幅有規(guī)律的作品。（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發(fā)現！（四）課外延伸：請每個小朋友在家長的幫助上，去尋找身邊的有規(guī)律的事物，可以拍成照片，也可以上網去查找。《找規(guī)律》學情分析一年級的學生形象思維較為發(fā)達，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據他們對單層次規(guī)律的過程探索，他們對圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題，由單層到多層次由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形變化規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整，但他們的直觀感知、形象仍占優(yōu)勢，，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。因此，在本節(jié)課的教學中我主要應用信息技術創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，規(guī)范學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。同時注重良好學習習慣的培養(yǎng)，強化學生語言表達訓練?，F實生活中有規(guī)律排列的事物很多，學生已有一定的感性基礎，并能體驗到一種美得享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環(huán)境中發(fā)現事物的規(guī)律，進而按自己的審美觀點創(chuàng)造規(guī)律，體現教學的開放性?！墩乙?guī)律》效果分析以學生自己發(fā)現學習為主，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了對學生的能力培養(yǎng)。學生能夠積極主動思考，學會發(fā)現規(guī)律、運用規(guī)律，并自己創(chuàng)造規(guī)律，較好的達到本課的實效教學目標。這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造，體現數學的價值?！边@一理念來設計、實施教學?；仡櫿?jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花?？傊竟?jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快，收獲多多。教材分析本課是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，以及簡單的數字，還未抽象到復雜的數字，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。，它是后面學習的基礎，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。對于培養(yǎng)學生的符號感，培養(yǎng)學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。《找規(guī)律》同步檢測（第1課時）一、找規(guī)律，圈出每組圖形中重復的部分。（1）（2）（3）（4）二、接著是什么？在后面的里圈出來。（1）（2）（3）三、擺一擺、畫一畫、填一填。（1）（2）一年級下冊數學第七單元《找規(guī)律1》教學反思本課讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發(fā)現規(guī)律。4、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律?！墩乙?guī)律》課標分析數學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確指出：“發(fā)現給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出了具體的例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。因此，學生的生活實際就成為本節(jié)課教學的重要基礎。本單元學習的是“探索給定圖形或數字中簡單的排列規(guī)律”。在課程實施中，要提供貼近生活且富有趣味性、開放性的素材，讓學生在觀察、操作、推理與交流中，初步感受數學的思想方法，訓練思維