小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文13《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13、《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說：《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，初步理解寓意。2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課件：）播放歌曲《我們都是小青蛙》，出示歌詞（學(xué)生跟著唱）《我們都是小青蛙》我們都是小青蛙咕咕呱呱呱喜歡快樂的生活最愛說笑話我們都是小青蛙呱呱呱每天快樂的唱歌心中志氣大不做懶惰之蛙不做井底之蛙好好學(xué)本領(lǐng)來把害蟲抓要做聰明之蛙要做勇敢之蛙鏟惡除霸青蛙最偉大有天遇到我的小天鵝千萬(wàn)別笑我是癩蛤蟆青蛙一定也能變王子和他一起來跳恰恰恰我們都是小青蛙咕咕呱呱呱喜歡快樂的生活最愛說笑話我們都是小青蛙呱呱呱每天快樂的唱歌心中志氣大不做懶惰之蛙不做井底之蛙好好學(xué)本領(lǐng)來把害蟲抓要做聰明之蛙要做勇敢之蛙鏟惡除霸青蛙最偉大有天遇到我的小天鵝千萬(wàn)別笑我是癩蛤蟆青蛙一定也能變王子和他一起來跳恰恰恰不做懶惰之蛙不做井底之蛙好好學(xué)本領(lǐng)來把害蟲抓要做聰明之蛙要做勇敢之蛙鏟惡除霸青蛙最偉大過渡：你們真是一群開心的小青蛙，歌曲里的小青蛙很有志氣，他們想做聰明之襪、勇敢之蛙，不做什么樣的青蛙？（懶惰之蛙、井底之蛙）什么是井底之蛙？今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，相信學(xué)完之后你就會(huì)明白的。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)打開課文60頁(yè)，自由地朗讀課文，邊讀邊為自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出文中你喜歡的詞語(yǔ)，或者不理解的詞語(yǔ)，一會(huì)我們一起交流2、全班交流，適時(shí)板書詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生無邊無際井沿一百多里大話過渡：初讀課文，我們認(rèn)識(shí)了這么多詞語(yǔ)，老師相信通過這節(jié)課的讀書學(xué)習(xí)，你們會(huì)學(xué)會(huì)理解運(yùn)用這些詞語(yǔ)的。三、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)1、“井沿”板畫：井，準(zhǔn)備鳥、青蛙圖片過渡：故事發(fā)生在“井”邊，老師把故事的主人公也帶到了這里，誰(shuí)來給他們安排舞臺(tái)位置。分別找兩個(gè)同學(xué)，先貼青蛙，再貼小鳥。師：在學(xué)生貼的過程中說，青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。如果學(xué)生貼對(duì)了就讓他說說井沿的意思。井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）師：井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？生活中我們經(jīng)常用到“沿”這個(gè)字，我們不僅會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫呢。出示：板貼“沿”指導(dǎo)學(xué)生寫沿。注意事項(xiàng)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。三點(diǎn)水三個(gè)點(diǎn)方向位置不一樣，呈弧形，特別要要注意右上不是“幾”豎撇緊貼豎中線，再寫橫著彎。小結(jié)：故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，究竟是什么事呢？請(qǐng)快速地瀏覽一遍課文，找出答案。（爭(zhēng)吵天的大?。?、無邊無際小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？小鳥認(rèn)為天是無邊無際的，誰(shuí)能告訴老師，無邊無際是什么意思？請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。指名讀。抓住哪個(gè)詞語(yǔ)讀能讀出天大的感覺？我覺得如果你在“天”字的后面停頓一下會(huì)讀的更好的，試一試吧。師：天是無邊無際的，你還知道哪些東西是無邊無際的？（沙漠、草原、大海）我們還可以從小鳥說的哪句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。指名讀。你從這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出天無邊無很大？3、“一百多里”師：里，是以前我們用來描述距離的單位，現(xiàn)在我們都用米等單位，一百多里有多遠(yuǎn)呢？老師給你舉個(gè)例子你就明白了。（舉例：我們的操場(chǎng)一圈有300米，一百多里得在操場(chǎng)上飛166圈還要多呢？你說遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？體育課我們?cè)诓賵?chǎng)上跑兩三圈都覺得遠(yuǎn)和累）試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評(píng)價(jià)）師：飛了一百多里，小鳥可能看見什么呢？讓我們像小鳥一樣飛吧。（課件展示：一望無際的草原，風(fēng)景優(yōu)美的城市，巍峨的高山，蔚藍(lán)的大?！┬〗Y(jié)：小鳥飛了一百多里，看到了無邊無際的天空，看到了五彩繽紛的世界。眼界開闊了，見識(shí)也就多了。同學(xué)們，跟小鳥飛了一百多里，你是不是也感受到天是無邊無際的？讓我們一起把天很大的樣子讀出來。課件出示：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。天無邊無際，大的很哪！4、大話師：小鳥認(rèn)為天是無邊無際的，青蛙相不相信？他認(rèn)為小鳥在說“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）試著把青蛙的話讀一讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀課文里的話）5、青蛙和小鳥都認(rèn)為自己說的對(duì)，那么你認(rèn)為誰(shuí)說得對(duì)？小組先討論。小結(jié)：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀看黑板，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）這樣的小青蛙就是“井底之蛙”。6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢？請(qǐng)你找一找。小青蛙不接受別人的意見，他認(rèn)為自己是對(duì)的。下面請(qǐng)小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。課件出示：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。7、分角色朗讀。青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭(zhēng)論的更加激烈了，我們也學(xué)著他們爭(zhēng)論爭(zhēng)論好不好？（1）戴上頭飾，四人小組分角色合作讀。（2）師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。四、拓展：設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：（課件出示）青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……它說：“……”課堂小結(jié)：后來，人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們向小鳥學(xué)習(xí)，飛得高看得遠(yuǎn)。讀更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！五、作業(yè)布置：今天我們學(xué)習(xí)了“坐井觀天”這個(gè)有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請(qǐng)你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事，然后到班上來一起交流分享?！蹲^天》學(xué)情分析桂林路小學(xué)《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。從識(shí)字方面來說，學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，他們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法獨(dú)立識(shí)字。朗讀方面，二年級(jí)學(xué)生讀書已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。在學(xué)生理解文意方面，同學(xué)們對(duì)課文的理解力偏低，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，把部分當(dāng)整體，因此這個(gè)故事的寓意對(duì)學(xué)生來說，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！蹲^天》效果分析桂林路小學(xué)教學(xué)片段：

師：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？”

師：“請(qǐng)大家三人一組，分角色朗讀，想想怎樣才能讀好？”

生：孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。

師：“哪一組的同學(xué)想上來試試？”

生：聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

師：師生之間分角色朗讀

師：“青蛙一直都在井里住著，沒有見過外面的天有多大，它認(rèn)為天只有井口那么大。于是青蛙自信的對(duì)小鳥說??”

生：老師扮演小鳥的樣子，全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。

師：小鳥在天空自由的飛翔，它聽了青蛙的話，耐心的告訴小青蛙‘你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！’老師范讀

師：“誰(shuí)能把它的話讀好？”

師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧?！?/p>

生：全班學(xué)生讀

師：“后面兩句，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥。注意它們都是笑著并且很堅(jiān)定自己的看法回答對(duì)方的話。”

生：男女生分角色朗讀

分析：

1．尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。在教學(xué)中我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，聽完他們自己的分角色朗讀表演后，我開始引導(dǎo)他們，因?yàn)橥耆攀肿尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提。教學(xué)片段：師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說的？

生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說一說。

生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。

生：夸口的話，如“我不學(xué)，什么都會(huì)”也是大話。

師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？

生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。

師：“天不過井口那么大”是什么意思？

生：是說天非常小，只有井口那么大。

師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？

生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！”

師：天，“無邊無際“是什么樣？”

生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。

生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。

師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

生：草原遼闊，可以說無邊無際。

生：大海很寬，可以說無邊無際。

師：誰(shuí)能用“無邊無際”說句話？

生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。

生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第二次對(duì)話）

生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。

生：應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣。

生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來讀。

生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

師：說得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）

師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？

生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？

生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。

生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。

師：誰(shuí)還能接著讀。

生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?/p>

生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。

師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。

生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。

生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。

生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對(duì)了，天真是無邊無際，大得很那！

生：（小鳥）朋友，這回你知道了吧！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。

師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。

師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

分析：

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、充分體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系，民主的活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢疑、敢說的自主探索精神，使美麗的創(chuàng)造性思維火花在課堂上不斷閃爍，也正是有了這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能想別人不敢想，說別人不敢說，并敢于就自己的觀點(diǎn)，與別人據(jù)理力爭(zhēng)，在爭(zhēng)論中不斷完善自己，點(diǎn)燃智慧的火花。《坐井觀天》教學(xué)反思桂林路小學(xué)《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（2）.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）.理解課文，明白看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，讀出感受。三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí)，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。13、《坐井觀天》教材分析桂林路小學(xué)《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊?！蹲^天》這個(gè)故事讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理?？舍槍?duì)同學(xué)喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！蹲^天》評(píng)測(cè)練習(xí)桂林路小學(xué)一、區(qū)別字組詞渴（）井（）觀（）錯(cuò)（）喝（）開（）現(xiàn)（）借（）二、寫句子1、一……就……_________________________________________________。２、……天天……_________________________________________________。三、加標(biāo)點(diǎn)１、朋友（）別說大話了（）２、天不過井口那么大（）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（）３、不信（）你跳出井口看一看吧（）四、給加下劃線的詞語(yǔ)選擇正確的解釋１、青蛙坐井觀天。⑴青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。（）⑵青蛙坐在井里，認(rèn)為天