初中作文評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略探析

精品文檔-下載后可編輯初中作文評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略探析初中作文評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略探析

貴州省遵義縣鴨溪中學(xué)陳世芳

【摘要】作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)改教學(xué)又是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師全批全改，學(xué)生興味索然。教師只有在實(shí)踐中切實(shí)優(yōu)化作文評(píng)改方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文，實(shí)現(xiàn)作文的多元評(píng)改，并用多種創(chuàng)新方式延伸學(xué)生的評(píng)改激情。

【關(guān)鍵詞】初中作文；評(píng)改；優(yōu)化策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最靈動(dòng)的樂(lè)章，沒(méi)有作文教學(xué)就沒(méi)有語(yǔ)文。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，目前初中作文評(píng)改卻陷于極其尷尬的境地，單一的作文評(píng)改方式制約了學(xué)生作文能力的發(fā)展和寫作興趣的提升。如何優(yōu)化作文評(píng)改，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教會(huì)他們改，促進(jìn)他們改，通過(guò)改的能力提升，達(dá)到作文能力的提升，是語(yǔ)文教師必須重視的課題，也是提高作文教學(xué)的時(shí)效性和提高學(xué)生寫作興趣和水平的必由之路。

一、當(dāng)前初中作文評(píng)改存在的問(wèn)題及原因分析

葉圣陶先生曾深刻指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”可見，讓學(xué)生參與作文的評(píng)改是多么重要。然而一直以來(lái)，學(xué)生作文的優(yōu)劣，全在教師筆下，由于作文是教師一人批改，學(xué)生只看自己的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，一篇作文難以最大限度地發(fā)揮它的示范性或警示作用，也就意味著一次有計(jì)劃的作文訓(xùn)練難以達(dá)到作文評(píng)改的最終目的。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了學(xué)生處于消極被動(dòng)的接受地位。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到發(fā)揮，必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)興趣也無(wú)信心評(píng)改作文，作文水平的提高成為奢望。

當(dāng)前的作文評(píng)改課，常常是語(yǔ)文教師一個(gè)人的舞臺(tái)。作文評(píng)改起于教師對(duì)學(xué)生作文的朗誦，結(jié)束于教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到作文的不足，很難促進(jìn)學(xué)生反思和改進(jìn)。這樣的作文評(píng)改課形同紙上談兵，是缺乏實(shí)效的。作文評(píng)改課如果沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文自我修改的能力，學(xué)生的作文水平只能是原地踏步。因此，優(yōu)化作文評(píng)改課，在作文訓(xùn)練中逐步增強(qiáng)學(xué)生修改作文的能力，幫助他們?cè)谧魑男薷闹?，逐步提升作文水平，不斷完善自己的作品并從中受益是非常重要的?/p>

二、初中作文評(píng)改的優(yōu)化策略

突破作文評(píng)改的困境，語(yǔ)文教師要從學(xué)生入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生在教師點(diǎn)撥后的作文修改能力，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)，優(yōu)化作文評(píng)改課，增強(qiáng)作文評(píng)改課的實(shí)效性。近幾年來(lái)，筆者堅(jiān)持上作文評(píng)改課，充分感受到學(xué)生在作文評(píng)改課中獲得了作文水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)充分提高的良好收益。對(duì)于如何優(yōu)化作文評(píng)改，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）授人以漁，讓學(xué)生具備評(píng)改能力

要使學(xué)生對(duì)作文評(píng)改產(chǎn)生興趣，必須教給學(xué)生作文評(píng)改的方法，“藝高才膽大”，教師要教給學(xué)生這個(gè)“藝”，讓學(xué)生長(zhǎng)個(gè)可以動(dòng)手的“膽”。學(xué)生手里有了法寶，操作起來(lái)就有興致。在教學(xué)中，筆者非常重視利用作文課的時(shí)間講解評(píng)改作文的要領(lǐng)與方法，進(jìn)行評(píng)改訓(xùn)練，解答評(píng)改中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，之后讓學(xué)生全員參與評(píng)改。讓他們?cè)谝淮未蔚挠?xùn)練中掌握工具性的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生能更好的“自我發(fā)展”，并將評(píng)改作文看成欣賞、合作、交流情感的一種需要，從而提高自己寫作水平，增強(qiáng)他們?cè)u(píng)改作文的自信心。

（二）精心組織，實(shí)現(xiàn)作文的多元評(píng)改

很多語(yǔ)文教師都有一個(gè)深刻的體會(huì)，每當(dāng)要求學(xué)生寫作文時(shí)，首先聽到的都是深深的嘆息，這讓語(yǔ)文教師多少有些無(wú)奈。究其原因，是學(xué)生在作文書寫中，獲得的體驗(yàn)不過(guò)是寫了一篇自己不愿意寫的文章，得到了老師干巴巴的幾句評(píng)語(yǔ)。我們很多學(xué)生把寫作文看作是一件既不能提升作文水平又不能獲得多少樂(lè)趣體驗(yàn)的事，他們不愿意寫也在情理之中。而在學(xué)生參與性很強(qiáng)的作文評(píng)改活動(dòng)中，筆者充分地感受到，大多數(shù)學(xué)生還是非常愿意參與評(píng)改。在評(píng)改的過(guò)程中，他們非常重視這難得的體驗(yàn)，因此參與積極性強(qiáng)，思考專注度高，評(píng)語(yǔ)中肯。通過(guò)修改別人的作文，也使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入別人的內(nèi)心世界，可以說(shuō)，作文評(píng)改在他們的面前展示了更為廣闊的視野，豐富了他們選材的范疇。修改是學(xué)習(xí)也是借鑒，筆者非常珍惜他們這種熱情、興趣和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是一個(gè)人能量的激素”，對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會(huì)得到充分的發(fā)揮，因此，筆者更加積極地精心準(zhǔn)備每次的作文評(píng)改，希望能夠保持住他們的熱情，開創(chuàng)出更加美好的局面。

（三）真誠(chéng)鼓勵(lì)，延伸學(xué)生的評(píng)改激情

在作文評(píng)改的過(guò)程中，筆者感受到，由于優(yōu)化了作文評(píng)改方式，學(xué)生對(duì)自己的作文付出了比以往更多的精力和熱情，作品的水平確實(shí)有很大的提高。這時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的辛勤勞動(dòng)，教師要及時(shí)予以肯定，積極地鼓勵(lì)他們?cè)谶@條道路上勇于實(shí)踐、不斷探索、寫出佳作。另外基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者在對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)的過(guò)程中，非常重視運(yùn)用多樣的方法。例如，在他們的作文本里留下真誠(chéng)懇切的話語(yǔ)，平等地與他們交流探討。有些作品讓家長(zhǎng)給孩子寫點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)往往能深入學(xué)生的內(nèi)心，給了他們很大的鼓舞。

作文評(píng)改后的反饋是對(duì)作文評(píng)改的一個(gè)繼續(xù)，學(xué)生興趣往往很高，急于發(fā)表評(píng)改意見，這種興趣是點(diǎn)亮作文評(píng)改前進(jìn)方向的一盞明燈，需要及時(shí)呵護(hù)，因此評(píng)改后的反饋要非常及時(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)將發(fā)揮學(xué)生自主合作探究精神，大大提高學(xué)生作文評(píng)改能力。參與評(píng)改的初評(píng)者與復(fù)評(píng)者，可以在課堂上充分“對(duì)話”，暢談對(duì)作品的看法。習(xí)、評(píng)改者與教師，要針對(duì)作品中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，展開討論，并作適當(dāng)?shù)难诱?。教師要引?dǎo)學(xué)生每次的交流不要面面俱到，而是要有側(cè)重點(diǎn)。在有效的合作探究中，學(xué)生能夠有一兩點(diǎn)提高和體會(huì)，能夠有一些汲取和吸收，就是作文點(diǎn)評(píng)課的成功

總之，語(yǔ)文