幼師讀書心得總結(jié)

第第頁幼師讀書心得總結(jié)幼師讀書心得總結(jié)（精選篇1）首次接觸這本書，我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后面講的場景。我始終在探究讓孩子同意聽我講話，能夠用心聽我講話，并樂觀回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是始終沒有收到很好的效果?；蛟S這本書對我會有一些幫忙吧?或許書里無非是“尊重、理解、接受、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。掃瞄中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了許多簡潔實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中許多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于老師與幼兒之間的交流。通讀全書后我有一些粗淺的收獲：一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:在小班，早上入園常常會消失幼兒哭鬧著不愿來園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要?；蛟S理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起士氣面對自己的問題。認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫忙幼兒走出自己的逆境。那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的傾聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿意孩子的愿望。二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示:我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:因為很美麗。B:……A:因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增加了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以連續(xù)發(fā)揚。B也從中學到了A的優(yōu)點，從而在以后學習、提升。三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當行為的啟示:我們都始終不認同懲處行為，懲處會有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲處中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認識錯誤，改正錯誤;懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲處”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。那消失問題后我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子應當經(jīng)歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來的后果呢?書里給我我們七種方法來替代懲處：1、轉(zhuǎn)移留意力：把孩子對“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者好玩的事情上。2、明確表達劇烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。4、供應選擇：供應給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的學問閱歷不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補失誤。6、當孩子消失不當行為，對于并不是對我們有很嚴峻的影響的事情我們可以采取行動，讓幼兒直接面對行為背后的后果。當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實踐，針對不同問題詳細的做法還是需要在實際情境中去不斷的探究。對于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作閱歷較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫忙。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！庇讕熥x書心得總結(jié)（精選篇2）首次接觸這本書，我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后面講的場景。我始終在探究讓孩子同意聽我講話，能夠用心聽我講話，并樂觀回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是始終沒有收到很好的效果?；蛟S這本書對我會有一些幫忙吧?或許書里無非是“尊重、理解、接受、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。掃瞄中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了許多簡潔實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中許多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于老師與幼兒之間的交流。通讀全書后我有一些粗淺的收獲：一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:在小班，早上入園常常會消失幼兒哭鬧著不愿來園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要?；蛟S理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起士氣面對自己的問題。認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫忙幼兒走出自己的逆境。那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的傾聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿意孩子的愿望。二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示:我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很美麗”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:因為很美麗。B:……A:因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增加了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以連續(xù)發(fā)揚。B也從中學到了A的優(yōu)點，從而在以后學習、提升。三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當行為的啟示:我們都始終不認同懲處行為，懲處會有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲處中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認識錯誤，改正錯誤;懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲處”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。那消失問題后我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子應當經(jīng)歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當行為所帶來的后果呢?書里給我我們七種方法來替代懲處：1、轉(zhuǎn)移留意力：把孩子對“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者好玩的事情上。2、明確表達劇烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。4、供應選擇：供應給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的學問閱歷不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補失誤。6、當孩子消失不當行為，對于并不是對我們有很嚴峻的影響的事情我們可以采取行動，讓幼兒直接面對行為背后的后果。當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實踐，針對不同問題詳細的做法還是需要在實際情境中去不斷的探究。對于我剛參與工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作閱歷較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要常常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”幼師讀書心得總結(jié)（精選篇3）眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的基礎(chǔ)。作為幼兒老師，更需要用愛心和急躁來溫暖呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時間里，我讀了《幼兒老師最需要什么》這本書，讓我有很大的感觸。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素質(zhì)、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。在《幼兒老師最需要什么》一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的教育智慧”和“幼兒老師最需要的教學藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒老師。確實，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出;同時還需要我們老師間的相互協(xié)作，這就要求我們老師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒老師還應具有創(chuàng)新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素質(zhì)。在孩子的心中，老師是圣神的、無所不能、完善無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和仿照能力，他們對于老師的一言一行、一舉一動觀察微小，感受劇烈，而且還會不加選擇的仿照。因此，幼兒老師也應當從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比如說，幼兒老師需要“幸?！?。幸福，從心理學的角度上說就是一種滿意感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不快樂時有人陪就是幸?！腋５亩x很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財富就是幸福;有的人認為自己取得勝利了就是幸福;作為一名幼兒老師，我覺得幸福其實很簡潔。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種幸福;看到孩子們在幼兒園里開快樂心地生活、嬉戲是一種幸福;看著孩子們一每天地長高長胖是一種幸?！變豪蠋熜枰@樣的幸福。幸福當然重要，一個好的心態(tài)也非常地重要。它能成就一個優(yōu)秀的幼兒老師，幼兒老師也需要一個好的心態(tài)。我在書中看到過這么一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很驚奇，問道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時候能撿完呢?再說誰又在乎呢?”小男孩頭也沒抬地連續(xù)撿起撿起一條小魚又扔進了大海，并且自言自語道：“這條小魚會在乎的?！庇謸炱鹨粭l說：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會在乎，它們期望得到這個小男孩的救助，因為他撿起一條，就意味著這條小魚有生的期望了。就像我們的孩子一樣，他們確定也期望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓勵自己，讓自己獲得更大的勝利。所以，既然我們選擇了幼兒老師這一職業(yè)，就應當將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱忱，有一個良好的心態(tài)，公平對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節(jié)都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關(guān)心，在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、嬉戲。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會過的充實，歡樂。除了要有好的心態(tài)，還需要智慧。通過自身不斷地努力，填充學問面，將學問教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什么事就罵他、責怪他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。以上就是我看了《幼兒老師需要什么》這本書后的一些感觸。幼師讀書心得總結(jié)（精選篇4）《聽那成長的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個幼兒老師專業(yè)成長的四季。幼兒老師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演化，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到漸漸完善的過程，書中的我的成長經(jīng)歷很簡單引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實感。其次是以春夏秋冬四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)挨次分別喻示老師專業(yè)成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是期望，是開始，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個成長過程，是一個提升過程;秋，是一個成熟豐收的時段，又是一個收獲的季節(jié)。冬，是一個貯藏果實的階段，完善收獲、屬于奉獻的階段。專業(yè)成長猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動地描述過程和傳遞閱歷，讀來既不枯燥，又有新穎的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓、主題式園本研訓、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學習。我認為，書中提到的嬉戲化教學是幼兒教學中最重要的教學方式。幼兒的教學應當是一個人學業(yè)生涯中最重要、最困難的的時段，因為每個人啟蒙教育都是從這開始，每個兒童的接受能力是肯定不一樣的。幼兒學前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會造成孩子在接受學問的能力上有所差異。我們不能像小學、中學生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學問的特點，具有針對性的去教學。所以，我認為，玩是孩子的天性，所以，我們要在玩中讓孩子學到學問。在課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動地描述，孩子們機會樂觀的參與，樂觀地使用自己的大腦去思考問題，而不是填鴨式的被動教育，這樣孩子的興趣很高，自然接受學問的能力與效果上都會有很大的提高和改善。同時可以更好地塑造一個孩子的性格。幼兒對于這個世界很天真、很奇怪???，學習學問的大門剛剛開啟了一道縫，但對于生疏人又不可避開的怕，擔憂，也就是性格內(nèi)向，害羞。通過各種小活動，使每個孩子能樂觀地參與到活動中來，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去發(fā)展。我們老師和孩子每天都會有許多故事發(fā)生，在老師的教育行為背后總有肯定的思想作為指導，雖然這種思想并不肯定能被老師意識到。假如老師有教育的敏感性，那么她就會去主動關(guān)注這些故事，有意識地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導方法。在遇到同樣的問題時，就會有意識地運用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是老師的反思意識和行為。當老師有了反思意識和行為時，她的教育智慧也就開始萌芽、生長。因此，我認為還有一個很好的啟示，就是在教學中要堅決貫徹鼓勵教育法，堅決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實來源于父母。從孩子會笑了、會認識生人了、會走路了、會明白什么好吃什么不好吃了開始，就始終在父母的呵護下成長，四、五歲開始，突然到了幼兒園里，他所面對的是一個沒有父母親切與溫暖的人去教育他，去管理他的生活，因為孩子天生的膽子都很小，假如老師用嚴厲的教育手段去教育的話，會適得其反。現(xiàn)實中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲處孩子的，這樣的教育方式是一個失敗，這個不僅不能讓孩子更快的學到學問，還會傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學的懼怕，對以后的教學極為不利。而鼓勵教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信念，各種活動都會樂觀的參與其中來，不管孩子在學習中做的對還是錯，都要使用鼓勵法，對的要鼓勵;錯的，在鼓勵的同時采取引導，這樣孩子就能更好地接受學問，更好地去得到孩童時代所該得到的歡樂，更好地健康與成長。以上是我能共享到這些成果和智慧，這些啟發(fā)也充分調(diào)動了我們老師的參與樂觀性，也展示了老師的智慧和才華，期望有更多的人能共享到這份感動和歡樂!幼師讀書心得總結(jié)（精選篇5）對于成長于文化斷層年月的我們，胡適先生好像只是歷史的一個符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由于種種緣由，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟?！皩庿Q而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使現(xiàn)在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話文應當是“活”的文字。書中涉獵的領(lǐng)