小學(xué)語(yǔ)文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（人民教育出版版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第二課第一課時(shí)?！窘滩姆治觥窟@是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖、躺、晶、停、翅、”等17個(gè)生字，會(huì)寫“朵”和“機(jī)”，能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，能借助圖畫閱讀大膽想象，發(fā)揮想象力。理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。

2．過程和方法：能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會(huì)荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語(yǔ)言。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡朗讀散文詩(shī)一般的《荷葉圓圓》，對(duì)荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和美的向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)文中的生字，正確書寫“機(jī)”“朵”兩個(gè)字；讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡文中詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，能感受到夏的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的簡(jiǎn)筆畫，手寫的板書貼，兩張四線方格磁條貼?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．師：小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在，老師想帶你們?nèi)バ蕾p夏日美麗的荷塘，好嗎？2.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。3.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從形狀、大小、顏色等方面來說）引出課題“荷葉圓圓”。4．教師板書課題，學(xué)生讀美課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！按丝躺险n伊始，就創(chuàng)設(shè)了情境：在優(yōu)美的音樂聲中播放著精美的荷葉美景圖畫，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課始趣生之效?！慷?、初讀課文，認(rèn)讀生字1.師：這么圓這么美的荷葉，讓我們趕緊走進(jìn)課文中去欣賞吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本70頁(yè)，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，表?yè)P(yáng)又快又好的孩子。2.學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。3.學(xué)習(xí)生字詞：（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，采用個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀等方式糾正字音。

（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，采用自由練讀，男女生賽讀等方式讀詞語(yǔ)。（3）出示本課要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子們分享識(shí)字方法，教師進(jìn)行歸類總結(jié)。

（4）荷葉小游戲，開火車認(rèn)讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。此環(huán)節(jié)將單一、枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中，采用多種形式認(rèn)讀生字。如自由讀、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中自主識(shí)字?！咳?、細(xì)讀課文、感悟體會(huì)1.播放課文朗讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊畫出荷葉的小伙伴。2.請(qǐng)學(xué)生交流自己畫出的小伙伴，教師相機(jī)將簡(jiǎn)筆畫的圖片貼到黑板上，并引導(dǎo)孩子們用給出的句式練習(xí)用一句話概括。3.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的段落進(jìn)行自讀感悟，然后讀給同位聽，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng):讀得好的請(qǐng)送給同位一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)的請(qǐng)?zhí)岢龊玫慕ㄗh。4.學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行自己喜歡角色的感悟交流，師生一起進(jìn)行文本的感悟，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。(1)小水珠：抓住“躺”字，讓孩子們?cè)谡n堂上也來試著躺一躺，親身體會(huì)小水珠舒服自得的狀態(tài)，讀出它的怡然自得。(2)小青蛙：抓住“呱呱”的歌聲，讓孩子們也來高歌一曲，體會(huì)小青蛙的快樂心情，讀出它對(duì)荷葉的喜愛之情。（3）小蜻蜓：抓住“立”和“展開”這兩個(gè)動(dòng)作，讓孩子們站起來表演一下，并通過古詩(shī)文的引入，加深孩子們對(duì)小蜻蜓的印象，讀出它的輕盈姿態(tài)。(4)小魚兒：通過教師的手勢(shì)動(dòng)作，讓孩子們體會(huì)小魚兒自由自在的快樂，讀出它的自由開心。5.師生合作根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容，達(dá)到初步背誦的效果。師：荷葉多美呀！吸引了那么多小伙伴來玩耍，瞧，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學(xué)生接），小水珠（躺在）真好。過了一會(huì)兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：（學(xué)生接）。不一會(huì)聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說：（學(xué)生接），最后把小魚兒也吸引來了，它自由自在地游來游去，小魚兒說：（學(xué)生接）。師：孩子們，你們看，只要這樣借助關(guān)鍵詞，我們就能把這篇課文都記在自己的腦海里。其實(shí)我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們又會(huì)怎么說，這么做的呢？請(qǐng)小朋友們用心看，用心想?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放、民主和諧的課堂氣氛。特別是在同位互評(píng)過程中，無(wú)論是大拇指還是給予同位好的建議，都體現(xiàn)出同學(xué)之間融洽的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，此處對(duì)孩子進(jìn)行德育的滲透教育，教他們與同學(xué)之間友好相處，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！克摹㈧柟掏卣?，實(shí)踐感知1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。2.教師總結(jié)：你們說得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩(shī)，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！3.小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的小伙伴進(jìn)行拓展練習(xí)。4.小組上臺(tái)展演，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。5.教師小結(jié)：你們真是一群想象力豐富的孩子！你們用心靈的慧眼看到了那么多美的東西，這些正是因?yàn)樵谶@美麗的池塘里有這圓圓的、綠綠的荷葉，我們一起再來讀讀這句話，夸夸荷葉吧。（出示：荷葉圓圓的，綠綠的。）6.帶著對(duì)荷葉的喜愛再讀課文第一段，總結(jié)感悟。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子們上臺(tái)展示鍛煉了自己的自信與能力，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的智慧結(jié)晶，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們樂于學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用的能力?！课?、寫字教學(xué)，認(rèn)真書寫1.用課件出示“機(jī)、朵”兩個(gè)字讓學(xué)生觀察，鼓勵(lì)孩子找出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)并進(jìn)行分析。（兩個(gè)“木”的不同，橫折彎和橫折彎勾的不同）2.指導(dǎo)學(xué)生一看組成部分，二看結(jié)構(gòu)，三看筆畫。

3.師范寫，生書空。

4.生練寫，描一寫二，師巡查指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到臨寫逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、書寫技能和良好習(xí)慣?！苛?、總結(jié)全課，配樂朗讀1.鞏固練習(xí)，課后習(xí)題：連線。2.談話：同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲想和大家分享？3.教師總結(jié)：說得真好，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了四個(gè)小伙伴，還讓我們感受到：這片美麗的荷塘，就因?yàn)橛辛藞A圓的、綠綠的荷葉，有了這么多小伙伴才變得那么有趣；老師有了你們才快樂；這課堂是因?yàn)橛辛四銈儾抛兊媚敲瓷鷦?dòng)。所以，讓我們一起來讀讀這篇課文，在優(yōu)美的音樂中體會(huì)美麗可愛的荷葉。4.在優(yōu)美的音樂伴奏下美美的朗讀課文。

5.作業(yè)布置：背誦課文，回家表演給父母看，結(jié)合本文畫一幅圖片。【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?！俊景鍟O(shè)計(jì)】13荷葉圓圓小水珠（簡(jiǎn)筆畫）搖籃小蜻蜓（簡(jiǎn)筆畫）停機(jī)坪小青蛙（簡(jiǎn)筆畫）歌臺(tái)小魚兒（簡(jiǎn)筆畫）涼傘《荷葉圓圓》學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以直觀形象思維為主，對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊?！逗扇~圓圓》效果分析本節(jié)課從老師到學(xué)生、從知識(shí)學(xué)習(xí)到親身實(shí)踐，利用各種教學(xué)技巧“吸引”著學(xué)生，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的小主人，積極主動(dòng)。整個(gè)課堂是在一種活潑向上的氛圍中快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行著，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，學(xué)生在朗讀中感悟了夏日池塘中荷花的美麗，與小伙伴們開心快樂的熱鬧場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。1．配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上出示的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的簡(jiǎn)筆畫圖片以及課件上精美的圖畫吸引了孩子們的眼球，拉近了與文本的距離。2．教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，將單一、枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中，采用多種形式認(rèn)讀生字。如自由讀、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中自主識(shí)字。3．閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。本課的教學(xué)中，十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。比如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀不同。課堂上讓他們自己親身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷葉當(dāng)做搖籃的感受。讀到小蜻蜓時(shí)讓孩子們起立做做動(dòng)作，小青蛙真的起來唱唱歌等，在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。4．本堂課設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉怎么樣的。讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出哪些小伙伴喜愛荷葉，讓學(xué)生并成一句話來說。既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又有助于語(yǔ)言的積累。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組合作學(xué)習(xí)并上臺(tái)展演，效果非常好，孩子們的回答真令我大吃一驚，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《荷葉圓圓》教材分析一、教材地位分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文（部編本）六年制一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。二、不同版本教材分析比較《荷葉圓圓》出現(xiàn)在滬教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的37課，但之前最后一段的描寫是：“小朋友說：小朋友戴上荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢！”后來出現(xiàn)在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課以及現(xiàn)在部編本的一年級(jí)下冊(cè)第六單元的13課，最后一段都變成了：“小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！毙薷暮?，變成孩子們喜愛的小魚兒，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更高，參與課堂的積極性更強(qiáng)，在拓展延伸方面，孩子們也能在老師的提示下說出小朋友把荷葉當(dāng)做涼帽的句子，但是可能現(xiàn)在的孩子生活水平提高，居住在城市里，很少有見到荷葉的機(jī)會(huì)，更沒有把荷葉摘下來當(dāng)涼帽的經(jīng)驗(yàn)了。三、教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)資源分析：本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地使用了教材，以配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，一開課就能達(dá)到引人入勝的效果。教材中出現(xiàn)的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，利用簡(jiǎn)筆畫的形式貼到黑板上，拉近和孩子們的距離，并通過精美的課件展示多次出現(xiàn)這些內(nèi)容，讓孩子們有身臨其境的感受。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展語(yǔ)言的能力，利用形狀和顏色等特征對(duì)事物進(jìn)行描述。這堂課除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他相似事物的說話拓展練習(xí)，以小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，最后進(jìn)行課堂展示活動(dòng)，效果很好。2.教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)文中的生字，正確書寫“機(jī)”“朵”兩個(gè)字；讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喜歡文中詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，能感受到夏的美好。

本課共分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字詞，感悟文本，能夠達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，正確書寫“機(jī)”“朵”兩個(gè)生字。第二課時(shí)解決剩下的生字書寫教學(xué)，拓展練習(xí)題，鞏固課文內(nèi)容，達(dá)到能背誦的教學(xué)目標(biāo)。3.習(xí)題設(shè)計(jì)：本課的習(xí)題設(shè)計(jì)選取的課后練習(xí)題，在進(jìn)行整堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后進(jìn)行鞏固練習(xí)，之前通過多種形式進(jìn)行滲透，孩子們的課文初讀，對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，然后聽課文朗讀，畫出相關(guān)信息，選擇自己喜愛的段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，搭配動(dòng)作進(jìn)行記憶，最后利用板書進(jìn)行內(nèi)容梳理鞏固，在以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，出示課后練習(xí)題，孩子們非常容易的就選擇出正確答案，學(xué)習(xí)效果非常好。《荷葉圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.自由朗讀課文三遍2.給課文標(biāo)注自然段序號(hào)3.把生字詞在文中畫出【課堂練習(xí)】連一連，說一說小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘搖籃【課后練習(xí)】讀一讀，寫一寫例：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果，?！逗扇~圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是義務(wù)教育教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)?！逗扇~圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小伙伴們帶來了無(wú)比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1．知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖、躺、晶、停、翅、”等17個(gè)生字，會(huì)寫“朵”和“機(jī)”，能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，能借助圖畫閱讀大膽想象，發(fā)揮想象力。理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。

2．過程和方法：能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會(huì)荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語(yǔ)言。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡朗讀散文詩(shī)一般的《荷葉圓圓》，對(duì)荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和美的向往。

本節(jié)課我做得比較好的地方有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一年級(jí)的孩子年齡比較小，喜歡生動(dòng)有趣的事物，因此在上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了情境：在優(yōu)美的音樂聲中播放著精美的荷葉美景圖畫，吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課，達(dá)到課始趣生之效。二、生字教學(xué)，扎實(shí)有效識(shí)字一直是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生往往不喜歡枯燥的認(rèn)生字的過程，而且一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此我在生字教學(xué)時(shí)采用多種方式讓孩子們反復(fù)識(shí)記，本堂課首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)字音，到帶拼音讀生字，又回到文中整體感知，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)采用個(gè)別讀、男女生賽讀、小火車讀、小老師領(lǐng)讀等，不斷轉(zhuǎn)換方式激發(fā)孩子對(duì)生字學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，通過觀察、教師示范、學(xué)生描紅臨寫等扎實(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。比如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀不同。課堂上讓他們自己親身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷葉當(dāng)做搖籃的感受。讀到小蜻蜓時(shí)讓孩子們起立做做動(dòng)作，小青蛙真的起來唱唱歌等，在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。四、關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉怎么樣的。讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出哪些小伙伴喜愛荷葉，讓學(xué)生并成一句話來說。既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又有助于語(yǔ)言的積累。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組合作學(xué)習(xí)并上臺(tái)展演，效果非