小學(xué)語文-11畫楊桃教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)三年級下冊——《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一.教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。過程與方法目標(biāo)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，體會父親和老師的話的含義。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力讓學(xué)生，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。2.懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。二．教學(xué)重難點1．有感情朗讀課文，讀出同學(xué)們的那種嘲笑與認(rèn)識到自己錯了之后的那種不好意思的語氣。2．抓住重點詞句，理解文本內(nèi)容并感悟文本所帶給我們的啟示。三．教具準(zhǔn)備：楊桃實物課件四．教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？誰來介紹一下你了解的楊桃？（學(xué)生自由匯報）師：同學(xué)們對楊桃了解的還真是不少。老師也準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看一看?。ㄟ叢シ艌D片，邊介紹楊桃）師：楊桃是一種亞熱帶水果，在我國主要生長在廣東、海南等地。楊桃的果實沒成熟時是綠色的，成熟后是黃色的。它的果肉脆而多汁，有甜的，也有酸的。甜楊桃可以直接吃，酸楊桃一般做成蜜餞來食用。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫做《畫楊桃》，不就是畫個畫嗎？照著畫不就行了嗎？那么到底發(fā)生了什么故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)這篇課文《畫楊桃》（學(xué)生齊讀課題）（二）新課講授初讀課文，感知內(nèi)容師：下面請同學(xué)們聯(lián)系朗讀課文，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。（教師巡視）在學(xué)生讀文時，將出現(xiàn)的錯誤字音，進(jìn)行板書正音（老老實實）。課件出示文中易錯的詞語，讓學(xué)生練習(xí)識讀，最后以領(lǐng)讀、齊讀的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為下面的讀文掃清字詞障礙。師：除了這個詞以外，老師在課文中找出了一些容易出現(xiàn)錯誤的詞語，看看你們能不能把它們準(zhǔn)確地讀出來，自己在下面練習(xí)一下。叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨師：同學(xué)們讀的很熟練，在本節(jié)課還有一個易錯字需要強(qiáng)調(diào)（課件出示“肅”）師進(jìn)行筆順講解，學(xué)生數(shù)筆順并書寫，教師巡回指導(dǎo)，指正錯誤。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，接下來請同學(xué)們帶著準(zhǔn)確的讀音來練習(xí)朗讀課文，并說一下課文講了一件什么事情？（多媒體出示概括提示內(nèi)容，生填空）2.探究原因，感悟文本師：同學(xué)們知道本篇課文大體內(nèi)容后，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課文思考這樣一個問題：在圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫楊桃，文中的“我”是怎么畫的呢？請你找一找，并畫出來。（學(xué)生朗讀匯報）師：想一想我們平時上美術(shù)課畫畫時，有的同學(xué)根本就不觀察，拿過來就畫?？墒俏闹械摹拔摇睘槭裁磿敲凑J(rèn)真的畫呢？請你找一找，再畫出來。（引出父親教誨我的話，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）師：正是因為父親的教育，所以我才認(rèn)認(rèn)真真地看，仔仔細(xì)細(xì)的畫。（板書認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)）師：可是當(dāng)我把這幅畫交上去時，看到的同學(xué)卻哈哈大笑。他們說了些什么？誰來讀一讀？（找學(xué)生有感情朗讀）我聽出來了，你不認(rèn)同“我”的畫，并且在嘲笑“我”。誰再來讀一讀？（找學(xué)生讀）你不但嘲笑我，還有點諷刺、挖苦的意思。正在同學(xué)們嘲笑“我”的時候，師：老師看了看我的畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。同學(xué)們，“審視”的“視”是看的意思，那你說“審視”是怎樣的看呢？（仔細(xì)地看，認(rèn)真地看）然后老師拿起了這幅畫問，現(xiàn)在我就是這個老師，你們來扮演文中的學(xué)生，讓我們一起讀一讀下面的對話，好嗎？（師生對話朗讀）師：同學(xué)們怎么讀的這么肯定啊？（找學(xué)生匯報:這幅畫畫的不對；生預(yù)設(shè)：因為畫的的確是五角星）師：聽了同學(xué)們的回答后，老師的神情突然變得嚴(yán)肅了。老師的神情為什么變嚴(yán)肅了呢？讓我們繼續(xù)往下讀。（師生對話）看來，你們?nèi)允浅靶Φ膽B(tài)度。師：今天，老師也帶來了楊桃。我想找兩名同學(xué)到前面來，觀察一下楊桃是什么樣的。誰想來？（預(yù)設(shè)：找兩名同學(xué)分別站在不同的位置上，說一說自己看到的楊桃的形狀，再將楊桃不同角度的展現(xiàn)給學(xué)生們看）師：咦？同一個楊桃，為什么我們看到的樣子卻不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察的角度不同，看到的楊桃也是不一樣的。）④師：那文中嘲笑的那幾個同學(xué)知道嗎？（學(xué)生預(yù)設(shè)：不知道）師：于是，老師讓這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上，觀察講桌上的楊桃?，F(xiàn)在我還來扮演文中的老師，誰來扮演學(xué)生？（師生對讀）師：這次，你怎么讀的吞吞吐吐的？你現(xiàn)在心里是怎么想的？（學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報的原因，進(jìn)行總結(jié)提升）師：誰再來讀一讀？（教師預(yù)設(shè)：嗯！通過你的讀，我聽出來了，你感到了后悔和內(nèi)疚。誰還想讀？嗯！看來你知道了你之前錯怪我了?。ㄕn件出示學(xué)生前后的兩次回答）師：同學(xué)們看這兩次回答，仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，他們的意思其實沒有變，可是說話的人的態(tài)度卻變了！那么，這種寫法，在文學(xué)上，我們稱之為：對比。（指出對比的作用：體會了學(xué)生們態(tài)度發(fā)生了變化）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道，之前老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了嗎？（學(xué)生預(yù)設(shè)：因為我明明畫的是對的，可是同學(xué)們卻認(rèn)為我畫錯了，還嘲笑我）師：現(xiàn)在，同學(xué)們知道了真實的情況，所以老師的神情也由嚴(yán)肅變?yōu)楦吲d了，文中哪個詞體現(xiàn)了老師神情發(fā)生了變化？（學(xué)生預(yù)設(shè)：和顏悅色）師：誰能和顏悅色的讀一讀老師說的話？（學(xué)生讀文）請一位學(xué)生來表演和顏悅色的表情，使學(xué)生更好地理解詞語的意思。師：這位老師的話和父親是那么相似，他們的教誨，讓我一生受用。（三）．生華領(lǐng)悟，匯報交流師：課文讀完了，這篇課文給了你哪些啟示呢？請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下，一會再來談?wù)勀愕氖斋@。（學(xué)生預(yù)設(shè)：我認(rèn)真做事的態(tài)度；同學(xué)們知錯就改的行為）從而引出實事求是。師：同學(xué)們說的真好！讀了這篇課文，老師也很受觸動，文中的老師那種不急于下結(jié)論，能夠仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行了解后，再做出判斷的做法也很值得我學(xué)習(xí)。下面，就讓我們找出老師說的話，讀一讀，喜歡的同學(xué)可以把它積累下來。（學(xué)生練習(xí)后，讓已經(jīng)積累下來的同學(xué)，展示積累，積累有困難的同學(xué)看書讀文。）師：你們的記憶力真棒！這么短的時間，就記住了老師說的話！如果文中的老師在這里，一定也會特別喜歡你的！時間關(guān)系，還沒有積累下來的同學(xué)，可以課后繼續(xù)積累。.作業(yè)設(shè)計1從不同的角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學(xué)交流。2.寫一寫讀了這篇文章的啟示。三．板書設(shè)計11.畫楊桃父親是什么樣畫什么樣實事求是“我”認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)老師角度不同樣子不同四．教學(xué)反思《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：一、角色朗讀，理解內(nèi)容這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。二、抓關(guān)鍵段，理解道理老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。讓我感覺不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考。在以后的教學(xué)中，放手能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。語文人教版三年級下冊——《畫楊桃》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。這個學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但思維還處于一個以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，他們的情感不斷地發(fā)展，自我尊重、希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感正在初步發(fā)展，他們精力旺盛、活潑好動、自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上需要借助外力的督促，但這個時期是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，意志品質(zhì)的最佳時期。同時，三年級學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性，認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，他們開始有一些合理性的獨立思考，有一些自己的主見，但辨別是非的能力還是有限的，需要老師的細(xì)心指導(dǎo)。像畫楊桃中這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長過程中也能遇到類似的事情。應(yīng)該怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。本課教學(xué)中，老師可以在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活他們的想象力。人教版小學(xué)語文三年級下冊——《畫楊桃》效果分析《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。人教版小學(xué)語文三年級下冊——《畫楊桃》教材分析本篇課文是人教版三年級下冊第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。人教版小學(xué)語文三年級下冊——《畫楊桃》評測練習(xí)我會讀叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨二．我會練1從不同的角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學(xué)交流。2.寫一寫讀了這篇文章的啟示。人教版小學(xué)語文三年級下冊——《畫楊桃》課后反思《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：一、角色朗讀，理解內(nèi)容這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的