初二語文教案范文

初二語文教案范文初二語文教案范文七篇

初二語文教案都有哪些？程標準在“總目標”下。依據1~2班級、3~4班級、5~6班級、7~9班級四個學習段，分別提出了“學習段目標和內容”，體現了語文課程的整體性和階段性。下面是我為大家?guī)淼某醵Z文教案范文七篇，盼望大家能夠喜愛！

初二語文教案范文篇1

教學目標

學問目標：

1.了解，了解科學小品文的文體特點。

2.了解北極旅鼠的三大神秘。

力量目標：

理解本文獨特的寫法，體會其學問性、趣味性。學會生動形象地介紹科學學問，清晰明白的說明簡單事物，逐步提高寫作力量。

情感態(tài)度價值觀目標：

培育科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，擅長觀看生活，喜愛自然。

教學重點難點：

1.把握文意，領悟文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時支配

1課時

教學過程

一、導入新課

1.導語

同學們，神奇的大自然賜予了我們無窮的財寶，賜予了我們無窮的探究空間，賜予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有很多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的神秘。今日，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交伴侶的第一個中國人——位夢華給我們敘述的故事，我信任聽了這則故事之后，你肯定會產生探究旅鼠之謎的愛好。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!

2.簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深化到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交伴侶的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種狀況。他的主要著作有《奇妙的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預習

1.正音

媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信

嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃跑(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

媲美：比美;美妙的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)斗。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳奇。泛指傳聞的，沒有依據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比方眼光短，見識淺。

相輔相成：相互補充，相互協作。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

同學閱讀課文，找出旅鼠的神秘，并爭論溝通。

(提示同學，留意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些神秘?

北極旅鼠的神秘：

(1)驚人的繁殖力量;(2)掌握繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

老師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大神秘之外，其實旅鼠身上還有很多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)覺，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蓖瑢W自由發(fā)言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?

(3)他們明明有驚人的繁殖力量，為什么還要掌握呢?還要實行自殺行為呢?

……

2.推想旅鼠之謎的緣由。

同學們，面對旅鼠的神秘，你想解開這些神秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推想一下旅鼠之所以如此的緣由吧。

爭論：旅鼠神秘的緣由。(略)

(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧進展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖力量這一神秘的時候，實行了什么說明方法，有什么好處?

列數字，精確?????地說明白旅鼠的繁殖力量超強，達到了駭人聽聞地步了。

老師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學習中，必需更加努力地學習，把握更豐富的科學學問，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正緣由。

4.老師總結文章：

同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的神秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正緣由，但我們卻能感受到：這或許是自然正用一只無形的手掌握著這一切，掌握著自然的和諧進展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的才智是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、爭論與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類或許應當從旅鼠身上學到點什么。例如，假如人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路?！苯Y合下列文字資料，爭論一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(同學發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

啟示：重點在掌握人口，學會自我調整，以求和諧進展。

動物們都知道通過掌握自身種群的數量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧進展。而我們人類呢，也應當與自然和諧相處，以求得可持續(xù)進展。

五、品讀課文，體會文章獨特的寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大神秘，學問性強，但讀來生動好玩，引人入勝。這是由于它是一篇科學小品文，那它的寫法究竟有什么獨特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內容。如把丹尼斯敘述旅鼠三大神秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠學問的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神奇的自然賜予了我們很多，你讀完了這一篇學問性與趣味性都很強的文章，肯定會有很多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起共享。

引導同學談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓舞同學暢所欲言)

2.課后觀看與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀看某種動物奇異的表現及其緣由，在班上溝通。

七、總結全文

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大神秘，新穎好玩，意味深長。自然是一位才智老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀人類自身，或許會領悟到許多……

初二語文教案范文篇2

一、導入

1、齊背《漁家傲》。

2、月，是一個布滿感情和感動的意象，借月抒情的詩許多，你能說出幾句嗎?

參考：

“海上生明月，天際共此時?！?張九齡《望月懷遠》)

“明月松間照，清泉石上流?！?王維《山居秋暝》)

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！?李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)

“無言獨上西樓，月如鉤。孤獨?????梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)

“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！?張若虛《春江花月夜》)

二、介紹

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人，北宋聞名文學家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，患病貶謫，經受非?？部?，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。

三、誦讀

1、聽范讀，并進行朗讀指導。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

四、初步感知，理解詩意

1、解題：水調歌頭，是詞牌名。

2、結合解釋，理解詩意

3、全班溝通，翻譯全詞

參考：

明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢?

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只盼望親人能健康長壽，雖然遠隔千里也能共賞這美妙月色。

五、賞析語句

(一)序言

提問：從詞的序言中可以得到哪些信息?

明確：“中秋”是作詞的時間，“兼懷子由”是作詞的目的。

(二)賞析詞句

1、分別概括詞的上闕和下闕的內容。

明確：

上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝福。

2、在詞作中表現了怎樣的感情?

明確：對親人的深切思念和美妙祝福。

3、這種情感是如何表達的?

明確：

把酒問月，引出思念。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長期，千里共嬋娟”，“但愿人長期”渴望團聚。

4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感?

聯系背景：雖然蘇軾一心報國，最終還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情非常哀思。

明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。

5、哪些語句可以體現出他政治上的失意?

明確：“我欲乘風歸去”

6、那是不是要遠離官場?此時的心情是怎樣的?

明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分布滿沖突的心情：既渴望回到朝廷卻又可怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

六、拓展閱讀：

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

七、作業(yè)

1、背誦并默寫詩詞。

2、完成練習題。

板書設計：

水調歌頭

蘇軾

親人——思念

政治——失意

初二語文教案范文篇3

教材分析

《俗世奇人》向我們展現了天津底層市民和小生產者的生活，為我們塑造了有著獨絕技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。本文的語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。

教學目標

學問目標

1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點復述故事內容。

力量目標

1.學習本文以小見大的寫法及曲折有致支配情節(jié)結構的方法。

2.理解幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言特點。

情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的超群技藝，培育同學重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

2.體會幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言，加強同學對文字的感悟力量。

3.品嘗詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫，體現人物的“奇”“絕”。

突破方法：通過同學采納單口相聲、快板等形式對課文中感愛好的情節(jié)進行復述，這一環(huán)節(jié)使同學自然地感受到本文富有表現力的語言，然后通過拜師學藝這一環(huán)節(jié)可使同學深化地感知人物形象。這樣同學在這種輕松愉悅的氛圍中，布滿愛好與激情地去表演。同學通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。

教學方法

1.朗讀法。指導同學朗讀，運用多種形式引導同學美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活敏捷現、聲情并茂。

2.爭論點撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡潔，閱讀障礙不大，教學中可采納同學自主活動、小組合作探究的方式，充分調動同學學習的樂觀性和主動性。

3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可小組溝通，口頭評析，也可寫短評。

課時支配：1課時

教學過程

一、情景導入——引“奇人”

設計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，肯定有令你難忘的具有特別本事的人，請你舉一個例子。

如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

今日就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。

設計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今日就讓我們熟悉兩位俗世奇人。

二、朗讀課文——說奇人

1.朗讀課文，初步感受奇人。

同學選擇自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師也可播放錄音讓同學仿讀，標出難以認讀的字詞。

要求：讀出聲調、語氣，要讀得活敏捷現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，同學再讀。

溝通明確：

字詞積累。

(1)讀準下面加點字的讀音。

(2)理解重點詞語的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞光明，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

逢場作戲：遇到機會應酬一下，湊湊喧鬧，并不仔細對待。

看風使舵：比方看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風使舵。

左右逢源：比方事情任憑怎么辦都很順當。也比方辦事圓滑。

2.再讀課文，說奇人。

老師：請同學們再次閱讀課文，就你喜愛的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學點評。

留意語氣、語調、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。

三、合作探究——學奇藝

1.語文活動設計：拜師學藝。

多媒體展現：通過聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，信任你對他們也產生了愛好，假如文中的奇人現在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學藝?并說說你的理由。

2.同學先在小組內溝通，然后全班溝通。

3.溝通反饋。同學自由表達自己的見解，老師點評，引導同學體會奇人之“奇”，并深化感知人物形象。

同學的回答可能有以下幾個方面：

我拜“泥人張”為師，由于我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但由于他有超群的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)靜自若，后發(fā)制人。他是一位共性內斂、應對從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師，由于他有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶。

師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認為他技藝超群無人能比呢?

爭論明確：這是文章以小見大的寫法。

我拜“好嘴楊巴”為師，由于他聰慧機靈、人情練達、機敏過人，被中唐大人誤會后，奇妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰慧、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁簡單的社會。

(老師可在這一環(huán)節(jié)讓同學質疑引出：如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格?

目的在于引導同學明確對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德推斷。舊社會民間藝人處于社會的底層，在謀生過程中常常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特別的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特別策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

爭論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右犯難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必需趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告知李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看，它不但使全部人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜愛“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

這也是文章以小見大的寫法。

4.老師小結：“泥人張”能在這么短的時間內捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但靈敏、奇妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，采納以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡潔，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是謀篇布局之奇，同學們在寫作中可以借鑒。

四、品評賞析——品奇語多媒體展現

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們如聞其聲，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于那富有表現力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞精確?????凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。

同學思索并溝通。

活動成果展現：

幽默風趣，單口相聲風味。如“有第一，沒其次。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，簡單卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。

傳神生動、富有表現力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣潔凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂剛要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

著實形象地寫出了中堂大人當時的生氣，形勢之危機，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉局面作鋪墊。

“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必需抓緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞精確?????凝練。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內心的生氣、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊確定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機靈，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機靈應對”了。

五、自由探討

同學再讀課文，自由質疑，可向同學、老師提問。

同學可能問到的問題有：

現在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

老師可引導同學結合來探討。馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的愛護，發(fā)起“中國民間文化遺產搶救工程”，對現代社會進程中瀕臨滅亡的中國民間文化遺產進行普查和愛護，引起了全社會的關注，被譽為“中國民間文化的守望者”。

通過探討使大家熟悉到我國民間有著豐富的民族文化遺產，它們是中華民族才智的結晶，有著巨大的文化價值，這些遺產如今正受到巨大的沖擊，我們應當愛護我們的民間文化遺產。

六、作業(yè)設計——聯系生活，寫“奇人”

1.連續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2.學習《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)覺身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

板書設計

教學反思

該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：

一、通過自選方式復述課文

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學愛好，同時使同學對文章內容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受幽默、富有表現力及富有地方風味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學藝”作好鋪墊。

二、結合教材設計的教學活動使同學在輕松開心的氛圍中深化地感知人物形象，并體會選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學習獨具匠心支配文章結構的方法。

三、通過同學之間的相互質疑.自然引出“關注民俗”這一話題，引起同學重視、搶救中國民間文化遺產的意識。并深化了解為愛護民俗、搶救民間文化遺產所作出的貢獻。

初二語文教案范文篇4

教學目標

1、訓練用一般話正確朗讀的力量學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導同學觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關系。

教學難點

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關文學常識。

2、檢查預習狀況，初步感知全文。

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前預備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，友愛的爸爸，你就是我心中的山;父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗。這些飽含深情的話語布滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗

二、解題

1、《背影》是一篇聞名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應仔細閱讀、學習。

2、簡介(看投影片)

朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,聞名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸實中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習狀況

給加點的字注音(出示課件)

奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

其次課時

教學目標：

在老師指導下同學自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

教學內容和步驟：

圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

【師】批注要點

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學習過程，當然究竟是學校的同學，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是珍貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由(找成果好的同學，旨在給其它的同學做出示范，老師可在同學閱讀時巡察，找那些批得較好的同學發(fā)言。老師可依據此收集反聵信息)

第三課時

教學目標：

1、爭論講解全文。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導同學觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內容和步驟：

一、論討講解

【爭論】1、我與父親最終一次相見是在什么時候?什么地點?

〖分析〗

(理解記敘的要素)

【爭論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此逆境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對比，更顯父愛崇高。

【爭論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析〗

①第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我觀察他的背影。

親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買著老邁的步伐去兒子買橘子)

〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

③第六段：等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了。

離情別緒，摧人淚下。(黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還，這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

〖板書〗惜別背影(父子分手)

④第七段在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄予思念。

〖板書〗再現背影(別后懷念)

【爭論】4、面對著父親蒼老的背影，也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句?

〖分析〗

①課文其次段，到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

這是悲傷之淚，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲傷之淚

②第六段，這時我觀察他的背影，我的淚很快的流下來。

這是感動之淚，望父買橘。

〖板書〗感動之淚

③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

這是不舍之淚，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是難過之淚。

〖板書〗難過之淚

【爭論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不行以嗎?

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照看,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊背影。

二、小結

(以爭論的方式進行)

【爭論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活困難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思索課后第一題。

課后心得：

1、整體閱讀，以語言訓練為主是上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓同學通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最終對中心與段落的關系進行領悟與分析。在教學中充分調動同學的樂觀性，采納圈點批注、朗讀、爭論、質疑、課堂練習等方式使同學動腦動手。

2、為增大課堂教學的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

永久的悔

教學目標

學問與力量

1.學習把握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的簡單感情。

2.精確?????認讀課文中疑難字詞，并把握它們的意思。

過程與方法

本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索根據段落挨次逐步講解，所運用的方法主要有問題法、爭論法、老師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀

引導同學體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得端詳自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學重、難點及教學突破

重點:1.學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2.對同學進行相關的情感教育。

難點:1.本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其緣由何在?

教學突破:對同學情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導同學自己明白體會。

教學預備

老師預備查閱資料，把握狀況及作品背景。同學預備預習課文，了解文章大意，精確?????認讀課文中疑難字詞，并把握它們的意思。

第一課時

老師指導同學活動

1.從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文(1.)敘述讓自己懊悔的往事，進入新課學習

2.分析課文第l、2自然段

3.朗讀課文，在老師指導下研讀l、2自然段

4.讓同學默讀課文，熟識文章內容

5.默讀課文，理清文章線索，思索相關問題

初二語文教案范文篇5

單元教學目的要求：

1、能正確并流利地朗讀課文，能背誦和默寫重點段落。

2、借助工具書與解釋，能比較精確?????的理解文章的基本內容，能比較精確?????的說出課文重點段落的意思。

3、理解和把握課文中部分重點字、詞、句的含義;了解大綱中規(guī)定的基本課文的出處、準時代背景。

教學要點：

1、學習本文從總到分、從分到總，根據事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作詳細細致的描述說明的寫作方法。

2、理解課文的一些句子中數詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的精確?????、簡明。

3、了解我國古代工藝美術的成就，熟悉我國古代勞動人民的聰慧才智和卓越技藝。

課時支配：4課時

第一課時

新授課

教學目的：

1、檢查預習狀況，簡介及相關學問。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在把握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

教學重點：

1、把握字音，熟讀全文。

2、借助書下解釋獨立疏通文義。

教學過程：

一、導入

由同學熟識的一些雕刻素材導入，激發(fā)愛好。

二、題解

1、：

魏學洢：字子敬，明朝末年聞名散文作家。著有《茅檐集》。

本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2、文體及內容：(p、250)

本文是一篇說明文，全面詳細的介紹了“核舟”的形象，熱忱贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰慧才智和我國古代工藝美術的卓著成就。

三、范讀全文

四、檢查重點字詞理解狀況，引導同學自讀理解課文。

1、生字注音：

yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

洢皿罔貽有奇軒箬糝髯

zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

褶袒矯屬詘髻壬戌虞甫

2、重點詞：

罔貽泛相望類不屬詘衡了了墨又盈簡靈怪

五、在理解的基礎上，熟讀課文，留意句中停頓：

(1)罔不/因勢象形

(2)蓋/大蘇泛赤壁云

(3)楫左右/舟子各一人

(4)虞山/王毅/叔遠甫/刻

(5)蓋/簡桃核修狹者為之

六、作業(yè)：

1、生字

2、朗讀全文

其次課時

理解分析課

教學目的及要求：

1、疏通文意。

2、整體感知，理清文章結構。

教學重點：

疏通文意

教學過程：

一、檢查復習：

1、生字

2、、朝代、出處等學問

3、分段朗讀(重點斷句)

二、疏通文意：

1、重點詞：

為：做罔不：無不，都嘗：曾經

貽：贈泛：泛舟，坐著船在水上巡游

許：上下，光景啟窗：打開比：靠近

不屬(zhǔ)：不相關連詘：通“屈”，彎曲衡：通“橫”

了了：清清晰楚為人五：刻成曾：尚，還

盈：滿簡：選擇修狹：長而窄靈怪：奇異

2、結合書下解釋理解文意。要求：

(1)仔細讀書下解釋，自己理解

(2)分小組翻譯

(3)各組代表分段翻譯

(4)老師重點講解

三、整體感知，理清文章結構：

1、這是一篇說明文，是在全面而又精細的觀看基礎上寫成的，是抓住哪一特征來寫的?(找出文中的一個詞)

——“奇巧”一詞(材料微小，工藝精細，題材生動，構思奇妙)

2、是以什么挨次來說明“核舟”的?可分幾部分?

——“總—分—總”結構。分三部分。

3、結構

第一部分(1)：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

其次部分(2——6)：具體詳細的介紹“核舟”的內形狀狀、結構和物態(tài)特點(先總寫后分寫)。

分兩層：

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

其次層(6)：介紹舟的背面。

第三部分(7)：對“核舟”總結、評價。

四、朗讀理解

五、布置作業(yè)

1、思索與練習一

2、熟讀課文

第三課時

理解分析課

教學目的：

1、分析、理解文章內容。

2、學習本文從總到分，從分到總，根據事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作詳細細致的描述說明的寫作方法。

3、學習語言的精確?????、簡明。

4、熟悉我國古代勞動人民的聰慧才智和卓越技藝。

教學重點：

1、分析理解內容。

2、學習說明方法。

教學過程：

一、復習：

1、朗讀全文

2、重點詞語解釋

二、內容分析：

1、第一部分(1)：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

(1)是怎樣贊揚王叔遠的雕刻技藝的?

——奇巧

(2)王叔遠雕刻的方法是什么?

——因勢象形，各具情態(tài)。

(3)得到的核舟是什么內容?

——大蘇泛赤壁

2.其次部分(2——6)：具體詳細的介紹“核舟”的內形狀狀、結構和物態(tài)特點(先總寫后分寫)。

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。

(1)是采納什么方法來說明核舟的內容的?

——先總寫，再分寫。

總體介紹核舟的概貌——介紹船艙——介紹船頭——介紹船尾——介紹船背——分類統(tǒng)計核舟上的雕刻內容

(2)第幾段是總寫?都寫了哪些內容?

——其次段是總寫。指出了核舟的大小，船艙的位置、結構和裝飾。先總寫核舟的整體：多長多高。然后寫核舟的船艙：先外而內，后內而外。眉目清楚，層次井然。

(3)是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的?

——從船艙內“相望”的雕欄，從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

(4)在介紹船頭時主要介紹了哪些內容?

——三個主要人物的雕像。

(5)是如何介紹的這三個人物的?

——從三人的姿勢、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。

(6)這三人的位置、神態(tài)各是什么?

蘇東坡：居中——宋代聞名文學家。

位置佛?。壕佑摇莻€和尚，蘇軾的伴侶。

魯直：居左——黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的伴侶。

蘇東坡：峨冠而多髯。

右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。現右足，微側。

神態(tài)魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。現左足，微側。

佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。

小結：三人姿勢、神情各有特色，可見“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘記得失，沉醉與畫卷美妙的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿勢，兼寫神情，筆調細膩;先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿勢、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現出雕刻者在構思中融入了自己的藝術情趣。

(7)是如何描寫舟尾的?

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼(動)

居右者：視端容寂(靜)

舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對比，相應成趣，實在“奇巧”。只用寥寥數語就精確?????生動地展現出了王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的精確?????、簡明。

其次層(6)：介紹舟的背面

(1)是如何介紹船背面的?

——船背雖是略寫，也是先總寫它的外形“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內容、大小、顏色。

(2)哪些地方表現了超群的雕刻技藝?

——“細若蚊足，勾畫了了”用比方的方法再次表現王叔遠超群的雕刻技藝。

3.第三部分(7)：對“核舟”總結、評價。

(1)是如何對核舟進行總結的?

——從統(tǒng)計入手，進行總結。

(2)這樣寫有什么好處?

——排列“核舟”上所刻的物品、文字的數目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇異。最終用“嘻，技藝靈怪矣哉!”的贊美收束全文，點明中心。

三、總結全文：

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的簡單瑣細的物態(tài)述說得精細詳盡，活敏捷現，使人一目了然。不僅完善地再現了“核舟”的形象，而且有力地表現出雕刻家王叔遠的聰慧才智，絕妙技藝，表達了對他及其作品的贊美之情，足見文章結構的嚴謹、精致和語言的精確?????、精練，不愧是古代說明文的精品。

四、熟讀課文

五、布置作業(yè)

1、完成思索與練習二、三

2、熟讀并背誦全文

第四課時

總結課

教學目的及重點：

1.熟讀課文。

2.進一步學習本文精確?????、簡明的語言。

3.進一步熟悉我國古代勞動人民的聰慧才智和卓越技藝。

4.背誦全文。

教學步驟：

一、朗讀全文

二、學習精確?????、簡明的語言

三、分析練習并學習制作詞語小卡片(附后)

四、指導背誦

要求：在熟讀理解的基礎上背誦

初二語文教案范文篇6

一、教學目標

學問和力量：熟識課文內容，了解小說所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結構。

情感態(tài)度和價值觀：了解主要人物的性格