七年級語文課堂教案

七年級語文課堂教案七班級語文課堂教案七篇

七班級語文課堂教案都有哪些？《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是“‘語言和文字’也指‘語言和文學的簡稱’”。下面是我為大家?guī)淼钠甙嗉壵Z文課堂教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

七班級語文課堂教案（篇1）

一、教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

二、教學重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前預備

①課前布置同學預習課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時留意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.同學正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，同學四人小組爭論明確三個問題。

[明確]

a.由于露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊;溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學繪制的圖畫或。(同學對比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b.是按什么挨次寫景的?

c.找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②同學四人小組爭論明確三個問題。

a.先請幾名同學朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠及近的挨次。

c.美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

同學有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

七班級語文課堂教案（篇2）

一、教學目標

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

三、課時支配

一課時

四、課前預備

同學

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜愛的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的難過事，你是怎樣處理的?預備好說給大家聽聽。

老師

①支配同學分角色朗讀，課前賜予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體幫助教學。

第一課時

一、教學內容

《羚羊木雕》敘述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小沖突。我把羚羊木雕送給了最要好的伴侶萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對伴侶這樣反悔，難過極了。這種沖突說究竟還是一個代溝問題。由于時代的變遷，學問背景的不同，兩代人在對待人生、抱負、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在靜靜地長大，對很多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難過，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(同學齊讀或老師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

同學在預習的基礎上概括，老師進一步引導同學思索：在這場沖突沖突中，畢竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請安排到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音

語氣

語速

[老師導學]

同學評價時，老師要引導同學抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

非常嚴峻

一動不動

語氣{咄咄咄逼人

語氣{聲音有些顫抖

堅決

哭著喊了起來

[老師小結]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實質相同。我被逼無奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展現(xiàn)在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避開這一類不開心的事情發(fā)生?

同學分小組爭論，老師參加，全班溝通。假如同學的看法不全都，老師應引導同學留意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，老師都要賜予鼓舞。

(過渡)生活中，同學們也可能遇到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家溝通一下。

反思

同學把課前預備的材料在小組里溝通，選出代表在全班溝通。要求既綻開求異思維，又是合作學習。

5、小結

《羚羊木雕》展現(xiàn)了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應當說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不開心的事情了。作為中同學的我們，一方面，要學會思索，有主見;但另一面，做事情要跟大人商議?了再做，自以為是，自作主見是不對的。推而廣之，遇事多商議?，就可以避開很多沖突。

七班級語文課堂教案（篇3）

【教學目標】

1、通過熟識神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

2、通過熟悉神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

3、培育同學的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望。

【教學重點】激發(fā)、訓練同學的想象力

【教學難點】體會文中到處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】1課時

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求同學說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

1、看到課題，你想知道一些什么內容?

2、帶著疑問，閱讀課文

3、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問

三、細讀探究

熟悉焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

1、小組爭論：①你喜愛女媧嗎?為什么?請用“我喜愛(不喜愛)女媧，由于—”說話。②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。③依據(jù)文章內容說說你對女媧的熟悉。

2、老師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她制造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一樣勤勞才智。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇怪而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂——看看怎樣豐富想象。

1、分小組爭論溝通，比較課文與《風俗通》譯文，看看豐富了哪些內容，哪里最見的想象力。

2、小組代表整理解答

想象的內容：①造人動機的產生②造人的詳細過程③女媧的心理心情④人造出后的歡快場面⑤的評述。其中③④兩點最見的想象力。

3、師點評小結：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽制造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種珍貴的制造力和劇烈的探求精神。今日的社會科學技術高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也慢慢受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有寬闊的未知領域等待我們去探求，去發(fā)覺，去感受那種制造勝利的喜悅。

五、放飛想象

1、口頭表達：請你改編女媧造人的緣由，經過或方法。

2、書面表達：請你想象幾十萬年后將來人的形狀生活狀況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。

3、布置課外作業(yè)：①收集書面材料，辦一期黑板報，描繪將來人類;②追尋人類起源，掃瞄科普網站。

六、贈送名言

激發(fā)同學探究科學學問的欲望。

學校七班級語文優(yōu)質教案的反思

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇怪，構思奇妙，文字通俗易懂。具體敘述了女媧造人的詳細過程。

一開頭，我便以故事《女媧補天》來吸引同學的留意力，激發(fā)其愛好，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培育同學的想象力量，在引導同學品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓同學進行再造想象，進展同學的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓同學將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜愛哪一篇。同學閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛苦、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，同學明確了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。然后以“一個()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓同學感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品行。

七班級語文課堂教案（篇4）

【教學目標】

1.理解文從字順的`涵義，學會仿照，了解用詞精確?????、連貫表達的重要性。

2.學會觀看，抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。

【教學重點】

1.理解文從字順的涵義，學會仿照，了解用詞精確?????、連貫表達的重要性。

2.學會觀看。

【教學難點】

學會抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。

【教學過程】

(一)課前預習：

在學習本課前，同學應完成相關習作，以供應課堂素材。

(二)第一課時：

環(huán)節(jié)一：導入新課

出示任務：今日我們學習的內容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字服從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的力量。

那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內容：

“詩言志”——《尚書·堯典》(這個“志”的含義側重指想法、理想、志向。)

“詩緣情”——陸機《文賦》

“托物言志，借景抒情。”

“寫作文就為的是寫出自己想說的話”——葉圣陶

“我手寫我心”——里爾克奧地利詩人

看到這些內容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。

反饋指導：導入情節(jié)的創(chuàng)設，是構建學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓同學帶著明確的目標開頭思索。

環(huán)節(jié)二：注意積累，精確?????表達

出示任務：

1.(圖示)小明同學看到校內花圃中開放的格?；ㄊ㈤_，想表達對這種花的生命力與漂亮的贊美，他對同學說：“校內里的格?；ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么?

2.漂亮的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美妙與盛況，語言文字美麗，用詞精確?????，表意清楚，讓我們一起來讀一讀。

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，似乎那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”

(指導同學抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格桑花的特點，來寫一寫我們校內中的格?；?。

反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加精確?????，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。

小結：積累與仿照是特別重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的力量，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間規(guī)律清楚，直指中心。

環(huán)節(jié)三：細致觀看，條理連貫

出示任務：得到了關心的小明很興奮，他寫了這樣一段話：

“大多格?；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純潔，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀?；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放?！?/p>

但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內心的情感或者志向，所以讓小明再去觀看格?；ǎ∶鬟@又犯了難。老師今日給大家?guī)Я藗€禮物可以幫助學會觀看，這個禮物就是(掀開紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀趺刻炜吹?，但假如讓你用語言描述一下你每天看到的東西，你說的出來嗎?

(引導同學從形、色等各方面觀看)

觀看事物，要多角度，僅僅觀看觀看外面還不是真正會觀看，真正會觀看得看出它的作用和本質。

(引導同學發(fā)覺磚的本質是泥土，經過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋)

你從磚的燒制中得到什么啟示?

(引導同學得出對于人的思索)

那你再次觀看格?；?，又能觀看到什么?得到什么啟示呢?

(易成活、晚凋零，感受生命力等)

反饋指導：在本單元學習中，要留意思索是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相像點，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀看，并能在觀看的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。

小結：寫作就是這樣，細致觀看，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清楚起來，語句就會連貫起來。

環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清楚

出示任務1：學會了觀看，小明又去看格桑花，他發(fā)覺在百花敗落的深秋，在干枯的土地上，格?；ㄕ张f盛放，他被格桑花的不屈于困難的環(huán)境而堅韌的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格?；?，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮勉圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不簡單，一打聽卻發(fā)覺他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”

對于這種現(xiàn)象你怎么看?

反饋指導：在老師的教育下，小明最終明白了真事真情是無法替代的，由于只有真實的經受才能帶給我們一些感人至深的細節(jié)。寫別人的事情，是永久沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的熟悉到寫真事、訴真情的重要性。

出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹》選段。

“黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻觀察我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂愒O了，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，經常護著，給它澆水。

啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深沮喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹?！?/p>

文中的哪些內容打動了你?大家一起共享一下。

反饋指導：文中的一些細節(jié)是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。

環(huán)節(jié)五：總結落實

出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄予了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，溝通完成后，記錄在筆記本上。

反饋指導：讓同學有肯定方法的嘗試去表達，去說真話、說實在話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話?！庇捎谥挥袑懻嫒恕⒄媸?、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“寫出自己心里想說的話”。

作業(yè)：請同學們回家后連續(xù)仔細觀看，或者仔細回憶，抓住特點，以“我心中的”為題，寫一件曾打動你心靈的故事。

七班級語文課堂教案（篇5）

教學目標：

整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品行和奉獻精神。

理清的寫作思路，把握文章在行文挨次、材料支配方面的特點。

把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重難點：

重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品行和奉獻精神。

難點：學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學過程：

第一課時

一、直接導入

二、要求同學有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科中國共產黨的抱負黨員?！?

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的抱負黨員?！痹囮U學家，是對歷史的進展產生巨大影響的歷史人物。)

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆轻屵@兩句話。(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。“是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有當心眼兒，一生喜愛‘純’字所代表的品行”，“最有中國農夫的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和諧相處，講究為人忠厚、虛心、真誠、樸實。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品行?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的抱負黨員”，是指“他沒有私心，人們肯定信任他”，“”中能勸說兩派群眾組織，能勸說工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣闊人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是抱負黨員。)

4.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣闊人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質打算的。所以說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的宏大之處。)

四、品嘗語言

1、同學快速閱讀課文，把自己認為比較精致的詞語用小圓圈標示出來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，預備發(fā)言。

同學閱讀課文，然后發(fā)言爭論，老師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)覺“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)斗和八國聯(lián)軍時代中國患病列強的侵略、壓迫而不圖抵抗的現(xiàn)狀，讀來讓人哀思、難過，更為當時中國的境況擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)覺“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在鄙視中受到了教育。

2、同學運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認為奇妙的句子或段落標示出來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……句子或段落寫得奇妙，它的奇妙在于……”的句式組織語言，預備再次發(fā)言。

歸納同學發(fā)言：

①我發(fā)覺“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句奇妙，它的奇妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明白對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明白核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而驕傲?還是為了稼先而感到傲慢?——我始終想不清晰”這一句寫得奇妙。它的奇妙在于這一句運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，既為中華民族感到驕傲，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。

③我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的抱負黨員”這兩段寫得奇妙，它的奇妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股仰慕之情。

④我發(fā)覺“——是的，假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特奇妙。它的奇妙在于這一段話直接發(fā)表自己的看法和熟悉，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有沖突過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的傲慢。

3、請同學查找文中如修辭手法、標點符號、結構支配、描寫方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

歸納如下：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮亮，增加了語言氣概;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味深厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。采納“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在寬闊的社會文化背景中，從多角度多側面展現(xiàn)人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，宏大而崇高，讀來令人仰止。

七班級語文課堂教案（篇6）

教學目標：

1、了解.寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點，體會對白鵝的寵愛之情。

2、學習細致觀看、精確?????描摹的方法。

3、品嘗觀賞本文生動而風趣的語言，感受的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

爭論：這首詩突出了鵝的什么特點?

二、及.寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。

三、范讀課文

四、爭論課文1一4段內容

1、筆下的鵝有什么鮮亮特點?

高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。

留意對這些詞語的意義加以比較：

高傲：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人;極其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特別自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝高傲的特點，怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4、“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，為什么用這個詞來形容白鵝對白鵝懷著一種怎樣的感情?

五同學自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領會幽默風趣的語言風格

其次課時

一、討論課文1～4段的寫法

1、同學自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。

3、之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是由于他對白鵝觀看得特別認真。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的高傲?

二、爭論課文第5段的內容

1、用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的寵愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝