三年級(jí)語文教學(xué)教案

三年級(jí)語文教學(xué)教案三班級(jí)語文教學(xué)教案七篇

語文拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步培育現(xiàn)代社會(huì)需要的語文素養(yǎng)。下面是我為大家?guī)淼娜嗉?jí)語文教學(xué)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇1）

我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種消息。

有一天，我對(duì)它說：“伴侶，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎?”

“你想知道些什么狀況呢?”鳥兒問我。

“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的伴侶。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很惦念它們?！?/p>

“好，明白了?！蔽业镍B兒動(dòng)身了。

下面就是我收到的偵察報(bào)告。

偵察報(bào)告之一——野雞媽媽孵不出小野雞

我觀察一只野雞趴在草窩里。我猜想，它肯定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，慶賀它快要做媽媽了。它卻很愁悶地回答說：“別慶賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?/p>

“為什么呢?”我感到很驚奇。

“人們?yōu)榱顺?，在野草上噴了許多農(nóng)藥。我們吃了這種噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。

那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦!

唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)憂。

偵察報(bào)告之二——燕子在哭泣

真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。

“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問。

“剛才還好好的。”燕子?jì)寢屵煅手?，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身顫抖，再也飛不起來，不一會(huì)兒就死去啦!”

據(jù)說，鳥類由于吃了打過農(nóng)藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!

啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥伴侶也受到損害啦!

偵察報(bào)告之三——飛行

真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。

在這艘油船的后面，令人驚奇的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛行。

海鷗到哪里去了呢?

我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!

連海上的鳥兒也受到了威逼，我真感到擔(dān)心極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報(bào)告。

加急電報(bào)——我迷失了方向

我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消逝的濃霧。

這霧使我呼吸困難，心跳加快，非常難過。

我什么也看不清晰，迷失了方向，辨不出東南西北。

我真擔(dān)憂，我可怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……

收到這份加急電報(bào)，我立刻設(shè)法去營救我的鳥兒。

可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的伴侶，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐?。我愛聽鳥兒動(dòng)聽悅耳的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛行的雄姿，我更感謝鳥兒們關(guān)心我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類伴侶，我覺得非常痛惜。

我真心地盼望我能夠給鳥兒以關(guān)心，于是，我打算發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報(bào)告。仰視天空，我盼望，有更多的鳥兒在干凈的天空里歡快地飛行唱歌!

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握的思想感情;把握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而熟悉到愛護(hù)鳥類、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒哀痛苦痛的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的憐憫，以及對(duì)人類給鳥兒造成損害感到自責(zé)、慚愧、懊悔，激發(fā)同學(xué)愛惜鳥類、愛護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥兒悅耳的鳴叫聲——啟發(fā)談話：

——聽到這悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、好玩、心情開心……)

——那你們喜愛鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)

師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的伴侶，誰不喜愛呢?我每當(dāng)聽到這動(dòng)聽悅耳的鳥鳴聲，便仿佛置身于漂亮的大自然，鳥兒們賣弄著悅耳的喉嚨，唱著動(dòng)聽的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，猶如置身于仙境，忘卻了世間的苦惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(同學(xué)搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，到處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜愛，連古代的詩人也無比的寵愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要削減多少詩情呢?可是，在今日這種詩情畫意還找的見嗎?請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書)

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組溝通后派代表上臺(tái)展現(xiàn)，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如：孵、哽咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、溝通課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)

三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)

(一)依據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜愛的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)覺。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點(diǎn)詞句)你明白了什么?該怎樣讀?

2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?

3、報(bào)告三：海鷗怎樣了?他們的威逼是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?

4、報(bào)告四：加急電報(bào)告知了我們什么?鳥兒伴侶為什么遇到這樣的不幸?

(小組溝通，老師巡察指導(dǎo)。)

(二)展現(xiàn)成果。

1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：

(1)內(nèi)容是——野雞媽媽由于吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。緣由：山林被污染。

——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?

(“愁悶”什么意思?——悲傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的埋怨)

(2)(聯(lián)系生活)我們知道媽媽的盼望就是盼望自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了;而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人難過啊!你能帶著這樣的感情讀一讀嗎?

(3)再有感情地讀課文。

(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下的感受。(齊讀)

過度：擔(dān)憂的不僅是野雞媽媽，而是山林里全部的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢?

2、看其次份報(bào)告又告知我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。

點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——燕子由于吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。緣由：農(nóng)田被污染。

(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“哽咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)分?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的苦痛難過和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)峻)

——老師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會(huì)難過欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)

(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(的話，齊讀)

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?

3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛行”緣由：水受到污染。

(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了損害——)

齊讀感受。過渡：正在“我”感到擔(dān)心時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)?

4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。

點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒伴侶在工廠排放的煙霧中迷失了方向與失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。緣由：大氣受到污染。

(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(焦急、可怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?

(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)

5、總結(jié)主題：

過渡：此時(shí)的心情怎樣?齊讀倒數(shù)其次段。

點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐啤边@些不幸的大事發(fā)生的根本緣由是什么?

——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，到處污染嚴(yán)峻。這四份報(bào)告都說明白一件什么事?用自己的話概括。(小組溝通)

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。(引導(dǎo)同學(xué)分析人的行為特點(diǎn))師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)峻的危害，也威逼到了人類自身，如：——

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，假如你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么?(同學(xué)自由練說，再小組溝通后展現(xiàn))

2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地盼望—?齊讀最終一段)

3、為了讓鳥兒們?cè)诟蓛舻奶炜绽餁g快的飛行唱歌，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的關(guān)心?大家商議?商議?。

如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事?如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園;土地沙漠化——找不到水源;獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《愛護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的學(xué)問，結(jié)合生活中所了解的損害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(同學(xué)自由寫后小組溝通派代表展現(xiàn))

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿意自私的欲望而損害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今日的命運(yùn)或許將是人類明天的寫照，讓我們愛惜鳥類，愛護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園處處都是鳥語花香。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用的鳥兒伴侶給發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言美麗，平實(shí)淺顯，層次特別清楚，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的同學(xué)朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品嘗，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)同學(xué)的已有情感。

上課伊始，我用講故事的方法和同學(xué)一起回憶了三班級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有許多的鳥類也有各自不幸的遭受。這樣，很自然地把同學(xué)帶入了新學(xué)問的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到損害時(shí)悲傷、苦痛的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是看到偵察報(bào)告后的感受，抓住的心情，讓同學(xué)從各個(gè)角度溝通各自的閱讀感受，把握的思想感情，從而以情激情，熟悉到愛護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)校語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的仆人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威逼，我真感到擔(dān)心極了?！币龑?dǎo)同學(xué)提問，把同學(xué)的主動(dòng)權(quán)放給同學(xué)，這樣做，既可以讓同學(xué)與產(chǎn)生情感溝通，引起共鳴，又體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)同學(xué)都能充分發(fā)表自己的看法，課堂呈現(xiàn)一種“共性思想呈現(xiàn)，溝通意識(shí)深厚”的良好氛圍。

四、課堂延長，情感升華。

語文資源非常豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)同學(xué)的愛好，豐富課外學(xué)問，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類伴侶后，的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類伴侶，我_______________。讓同學(xué)用成語匯報(bào)此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了同學(xué)語匯，而且使同學(xué)的情感得到升華。

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇3）

【教學(xué)設(shè)想】

緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁全都;有新穎的故事情節(jié);故事中蘊(yùn)含肯定的道理。在老師指導(dǎo)下，同學(xué)完成看———說———寫———講———評(píng)。以小組為單位，開展競(jìng)賽，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求同學(xué)認(rèn)真觀看，綻開聯(lián)想，描述畫面。

2、聽相關(guān)故事，設(shè)置疑問：“同學(xué)們是怎樣為李曉明過生日的?”激發(fā)同學(xué)想象。

3、按要求獨(dú)立完成續(xù)寫，開展續(xù)寫競(jìng)賽。

續(xù)寫要求(幻燈片出示)：

(1)緊扣前文續(xù)寫故事，中心明確，體裁全都。

(2)有新穎的故事情節(jié)。

(3)故事中蘊(yùn)含肯定的道理。

競(jìng)賽規(guī)章：

(1)每位同學(xué)獨(dú)立完成續(xù)寫，然后組內(nèi)溝通，每組推舉一篇佳作參賽。

(2)各組組長當(dāng)評(píng)委，結(jié)合老師給出的競(jìng)賽項(xiàng)目仔細(xì)聽其他選手的故事內(nèi)容，

做好筆記。

(3)位選手講完故事后，組長將上臺(tái)給每一項(xiàng)目選出前三名的(出本組外)

貼上紅星。

(4)結(jié)合老師評(píng)價(jià)，選出獲勝者，取一、二、三名。

4、同學(xué)完成未寫完的故事。

5、展現(xiàn)溝通，評(píng)價(jià)提高。

指名讀寫作，老師、同學(xué)評(píng)議(這一段話哪里最吸引你?為什么?)。

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪???心和求知欲，培育同學(xué)觀看力量，增加制造意識(shí)。

4.寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)覺了微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

課前預(yù)備

1.課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的學(xué)問，收集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己在嬉戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽故事《玩出了名堂》。(老師生動(dòng)地講故事)

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)采納自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

2、留意引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3、留意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜愛的方法把他們分清晰。

5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)覺能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、同學(xué)自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作業(yè)：

生字組詞

其次課時(shí)

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

讓同學(xué)帶著問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組爭論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個(gè)方面：

(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，創(chuàng)造了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)覺了微生物。

5、課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特別的意味，避開了使用一些術(shù)語的枯燥，增加了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

6.引導(dǎo)同學(xué)簡潔歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓同學(xué)的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀看、奇怪???心和求知欲，它們是科學(xué)制造和創(chuàng)造的動(dòng)身點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于奇怪???心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候經(jīng)常對(duì)人類的各種奇異的制造驚喜萬狀。他曾靜靜把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的隱秘，信任同學(xué)會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)溝通溝通。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓同學(xué)寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓舞同學(xué)想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要留意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計(jì)：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺微生物

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇5）

教學(xué)要求

1.懂得只有仔細(xì)、虛心、急躁，才能把本事學(xué)到手。

2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思索理解詞句;聯(lián)系上下文，回答課后的思索題;

朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：了解這篇童話所要說明的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解課后思索題。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)你肯定喜愛童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

(二)《群鳥學(xué)藝》就是一篇好玩的童話。讀讀課文，想想

“群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

(三)在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語查。

二、指名認(rèn)讀詞語卡片

fènghuángxuǎnchàlěi

鳳凰選好樹杈壘起

wěnyántushù

安穩(wěn)房檐唾沫舒服

cāojìnqiě

粗糙不僅而且

三、聽課文錄音，思索預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

(一)提問：“群鳥”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?

1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。

3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事。

(二)聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問題。

很多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥照舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

1.貓頭鷹照舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。由于貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，由于他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用很多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)當(dāng)把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(三)只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

小燕子仔細(xì)地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細(xì)聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(四)誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本事，不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度仔細(xì)，搭的窩最美麗、牢固又溫和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、老師先指導(dǎo)填一行，再讓同學(xué)獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié).

提問：這篇童話講的是一個(gè)什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事，結(jié)果有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文

板書(同上表)

其次課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按挨次說說各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點(diǎn)的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1.叼、拌;2.壘;3.鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

(一)不虛心就學(xué)不到本事。

(二)不仔細(xì)學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本事。

(三)要急躁地學(xué)完，才能學(xué)到本事。

(四)只有虛心、仔細(xì)、急躁地學(xué)習(xí)，才能把本事學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要留意讀出各種鳥的不同語氣。

(一)鳳凰：自始至終都在仔細(xì)地教，它的話要讀得親切而急躁。

老師示范：“學(xué)本事要有急躁;沒有急躁，什么也學(xué)不成。”

同學(xué)每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

(二)提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣?

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本事”。應(yīng)讀出傲慢的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

(三)提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣?

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)?

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不急躁地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。

3.分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，留意語氣和對(duì)話的連接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

(四)同學(xué)戴頭飾，分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。

三班級(jí)語文教學(xué)教案（篇6）

〖同學(xué)狀況分析】

本班同學(xué)思維活躍、見識(shí)多，有肯定的自學(xué)力量。平日教學(xué)中，老師注意培育同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)求知欲。同學(xué)有肯定的小組合作的閱歷，包括學(xué)習(xí)小組長如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，如何在爭論的時(shí)候表達(dá)清晰自己的觀點(diǎn)，并急躁聽取別人的看法等。

〖教材分析】

本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫面，寫出了小伴侶對(duì)國徽的愛惜和崇敬。詩歌奇妙地告知孩子，莊重的國徽在生活中消失在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀(jì)小，也能用實(shí)際行動(dòng)為國徽增光。

〖教學(xué)目標(biāo)】

1.同學(xué)會(huì)寫生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，積累課文中的好句子。

2.學(xué)習(xí)本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小的思想感情。培育同學(xué)愛惜國徽，愿用自己的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4.培育同學(xué)按要求上網(wǎng)搜集資料的力量。

〖設(shè)計(jì)思路】

1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,同學(xué)通過默讀、合作讀、分角色讀、互動(dòng)表演讀，老師范讀的形式，讓同學(xué)充分地讀，在讀中自悟得意，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中培育語感，在讀中積累內(nèi)化。

2.提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計(jì)在同學(xué)自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)選擇最感愛好的點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向?qū)υ?，?shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上同學(xué)先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組溝通。最終全班溝通：大家各抒己見，相互補(bǔ)充，共享彼此思索，老師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。

3.放大語文教學(xué)，樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，挖掘語文課程資源。課上設(shè)計(jì)了“我想說”(說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思索或收獲)“我想讀”(美美地讀一讀詩歌)“我想演”(與別人合作，一人朗讀，一人表演)“我想背”(背誦這首詩歌)“我想寫”(依據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩)，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上同學(xué)直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,擴(kuò)充了教學(xué)學(xué)問量和信息量，培育了同學(xué)選擇和處理信息的力量。

教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計(jì)，必需注意兩點(diǎn)：首先，老師要有劇烈的課改意識(shí)，真正把同學(xué)當(dāng)作課堂的仆人，精確?????把握自己的課堂角色，做“公平中的首席”。其次，老師要具備肯定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，能嫻熟操作計(jì)算機(jī)，把握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達(dá)到營造課堂情境的目的和處理同學(xué)操作中的問題。

〖教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

(一)板書課題

(二)初讀課文，自同學(xué)字

1.默讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，并用自己喜愛的方式解決。

2.小組長用嬉戲的方式，檢查本組同學(xué)的識(shí)字狀況。

3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不熟悉的字，貼在黑板上，并提示同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中留意讀音。

[這一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)的前提是同學(xué)個(gè)體的獨(dú)立思索，所以支配了“默讀課文”。]

(三)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難

1.老師范讀課文，同學(xué)思索：您知道了什么?

2.用自己喜愛的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。

3.把自己遇到的問題在小組溝通。

問題猜測(cè)：

同學(xué)可能提出以下幾個(gè)問題：

①我們?cè)谀睦锟梢杂^察國徽?

②國徽?qǐng)D案里有什么?

③為什么要把錢幣上的污泥擦潔凈?

④我們做什么事能為國徽增加光榮?

[過去，有些同學(xué)沒有經(jīng)過仔細(xì)讀書和深化思索，就急于提出問題，結(jié)果常常提的不著邊際。對(duì)此，我要求同學(xué)質(zhì)疑前，先留有較充分的時(shí)間讓同學(xué)安靜地讀書和思索，并要求同學(xué)在書上圈圈畫畫，使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)讀書，靜心思索，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓同學(xué)把遇到的問題提出來在小組里溝通，最終再提到全班爭論。這樣，同學(xué)提出來的問題就有肯定的深度。]

(四)合作溝通，互動(dòng)探究

1.梳理疑難，明確討論方向。

在同學(xué)質(zhì)疑時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)收集同學(xué)的問題卡片，放在實(shí)物投影儀上，師生一起梳理：

①按詩的內(nèi)容挨次梳理。

②對(duì)和國徽有關(guān)系的問題進(jìn)行梳理。

[要使同學(xué)提出的問題有肯定的質(zhì)量，還必需指導(dǎo)同學(xué)把握提問題的一些方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣提問題。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、比較，哪些問題提得好?再對(duì)問題進(jìn)行歸類。比如詞語理解、常識(shí)性問題、與課文內(nèi)容聯(lián)系親密的問題等，逐步提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。]

2.合作探究、多項(xiàng)互動(dòng)。(解決與內(nèi)容有關(guān)的問題)

①自主學(xué)習(xí)：用自己喜愛的方式讀書、圈畫、思索，查找答案。

②小組爭論：在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)溝通。

[課堂上，要還給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間及選擇內(nèi)容的方法的權(quán)利，使教學(xué)過程更具有“彈性區(qū)間”促進(jìn)教學(xué)資源的生成。]

③全班溝通：大家各抒己見，相互補(bǔ)充，共享彼此思索，老師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。

[老師要學(xué)會(huì)傾聽，把留意力放在同學(xué)身上，準(zhǔn)時(shí)做出合適的應(yīng)答。]

④在學(xué)習(xí)過程中你都得到過誰的關(guān)心或者關(guān)心過誰?(教育同學(xué)相互關(guān)心，增進(jìn)友情)

3.搜集信息、自主探究。(解決與國徽有關(guān)的問題)

①同學(xué)直接上網(wǎng)下載或摘錄有關(guān)的資料。

[將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上同學(xué)直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)學(xué)問量和信息量，培育同學(xué)選擇和處理信息的力量。]

②結(jié)合平常觀看和收集的資料，說說在哪里可以觀察國徽?

③爭論：我們做什么可以為國徽增加光榮?

4.感情朗讀、情感升華。

下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀?

[老師以征求的口吻與同學(xué)商議?以哪種方式讀書，一來，敬重同學(xué)，體現(xiàn)師生的公平，把權(quán)力還給同學(xué)，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)方式選擇。二來，也激起同學(xué)劇烈的表現(xiàn)欲。]

(五)共性展現(xiàn)、體驗(yàn)勝利

鼓舞同學(xué)自由選擇其中的一兩種，也可以自己制造方法表達(dá)。

①我想說：說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思索或收獲。

②我想讀：美美地讀一讀詩歌。

③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。

④我想背：背誦這首詩歌。

⑤我想寫：依據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩。

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