小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇

Word第第頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4篇學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思4篇1

本課是讓同學(xué)進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓同學(xué)帶著愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性去了解、熟悉Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對(duì)四班級(jí)同學(xué)，我設(shè)計(jì)了“小偵探偵查行動(dòng)”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù)，并以小組競(jìng)賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完本錢(qián)課的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，同學(xué)的思維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有同學(xué)找出了三四種方法；同學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱忱也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過(guò)探究得來(lái)的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著的，同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)把握了打開(kāi)、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也熟悉了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些缺乏之處，例如在熟悉Wps文字窗口時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，對(duì)一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫(xiě)“meng”，拼音不對(duì)，“學(xué)習(xí)”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，鋪張了好多時(shí)間。發(fā)覺(jué)這問(wèn)題后，為了不影響同學(xué)輸入漢字的主動(dòng)性，我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強(qiáng)調(diào)“今日小伴侶是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會(huì)始終這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū)，特殊留意拼音?！边@樣強(qiáng)調(diào)后盼望不會(huì)使個(gè)別同學(xué)消失依靠性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思4篇2

本課主要是讓同學(xué)把握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫(huà)的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)到達(dá)不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔的圖文混排。通過(guò)對(duì)比同學(xué)制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報(bào)，讓同學(xué)熟悉到圖片修飾的重要性，從而使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。

本課的教學(xué)對(duì)象為五班級(jí)同學(xué)，他們已具備肯定的計(jì)算機(jī)基本操作力量，喜愛(ài)開(kāi)放式的課堂，樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分商量。大多數(shù)同學(xué)能夠通過(guò)自己自主探究，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完本錢(qián)課的教學(xué)目標(biāo)；小部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會(huì)覺(jué)得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有肯定難度，只要老師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不僅把握了本課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還能夠在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之上有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特和別出心裁的想法。但部分同學(xué)覺(jué)得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo)，因材施教，最終能較好完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué)，我運(yùn)用了：

1、觀賞，談話，講授，商量等教學(xué)方法，培育思維同學(xué)的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，制造力。

2、本課的引入抓住了同學(xué)奇怪???的心理特點(diǎn)，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，以主動(dòng)的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3、采納小組內(nèi)學(xué)習(xí)、商量的學(xué)習(xí)方式，培育了同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的力量和自己的探究、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4、老師的準(zhǔn)時(shí)鼓舞，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、在完成作品后讓同學(xué)對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我分析，讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思4篇3

二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的討論證明，制造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的`一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實(shí)施素養(yǎng)教育，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)閱歷，收集教研，與師商量，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫(huà)上走出一條“激發(fā)愛(ài)好——精講多練——主動(dòng)探究——進(jìn)展獨(dú)特”的電腦繪畫(huà)教學(xué)方法，與廣闊從事電腦教育工作的學(xué)校老師共同探討。

一、激發(fā)愛(ài)好

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“愛(ài)好的源泉在于體會(huì)到才智能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要獨(dú)特劇烈”。所以愛(ài)好是一種推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。一個(gè)好的任務(wù)，能夠使同學(xué)在潛移默化中把握學(xué)問(wèn)，起到事半功倍的效果。

比方，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我讓同學(xué)畫(huà)一幅“小小樹(shù)林”的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照耀下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使同學(xué)在簡(jiǎn)潔的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

2、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培育同學(xué)的自信念，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人制造潛力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得勝利的必要前提。對(duì)同學(xué)恰如其分的鼓舞，會(huì)使同學(xué)滿懷期望和自信念，使愛(ài)好從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而穩(wěn)固愛(ài)好。例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展現(xiàn)。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，同學(xué)們將獲得勝利感和自信念，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探究新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指依據(jù)教學(xué)資料和同學(xué)的認(rèn)知水平，在量上少講，把超多時(shí)間留給同學(xué)去自學(xué)、去思索；在質(zhì)上精講，排解同學(xué)已經(jīng)把握的和透過(guò)自我能理解并把握的學(xué)問(wèn)。重在教學(xué)中給同學(xué)點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的方法，以熬煉其探討問(wèn)題的思維潛力。

比方，在教《畫(huà)規(guī)章圖形》一課時(shí)，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過(guò)閃耀并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成部分，這樣同學(xué)看得更加形象、生動(dòng)、直觀，簡(jiǎn)潔了解規(guī)章圖形有哪些圖形，透過(guò)向同學(xué)具體講解矩形的繪畫(huà)方法，讓同學(xué)自我上機(jī)嘗試，畫(huà)出圓角矩形、圓等圖形的繪畫(huà)，這樣既培育了同學(xué)的集中思維，又培育了同學(xué)的發(fā)散思維。

三、主動(dòng)探究

時(shí)下，讓同學(xué)帶著問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自我討論來(lái)解決問(wèn)題的討論性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越興奮！只有這樣你學(xué)到的學(xué)問(wèn)才會(huì)越多，當(dāng)然在此過(guò)程中，老師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程。比方：我在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓同學(xué)自我去用，有的同學(xué)就會(huì)發(fā)覺(jué)橡皮太小，擦得太慢，老師適時(shí)鼓舞怎樣辦？引導(dǎo)同學(xué)使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去查找答案，在接近尾聲時(shí)，再讓同學(xué)觀賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去查找鼠標(biāo)“右鍵”在畫(huà)圖選色中的應(yīng)用，讓老師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。

四、進(jìn)展獨(dú)特

獨(dú)特與制造性親密相關(guān)，要使學(xué)校生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培育良好的獨(dú)特心理品質(zhì)入手，老師不要做同學(xué)思維的保姆，要讓學(xué)問(wèn)技能成為同學(xué)思索的果實(shí)。在繪畫(huà)教學(xué)中，我充分利用同學(xué)的不一樣思維，讓他們?cè)谂R摹的基礎(chǔ)上，要求與繪畫(huà)作品有不一樣之處。并鼓舞他們思索，將自我想畫(huà)的、想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。如，在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些樣子的房子？〔幫助同學(xué)整理表象材料〕除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？〔對(duì)表象進(jìn)行初步加工〕閉上眼睛，在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個(gè)秀麗的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)?！矊?duì)表象進(jìn)行再次加工處理，構(gòu)成雛形〕。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)腦海里將具備圖畫(huà)的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫(huà)面效果也將不一樣。

其次，要從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身，要求同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，從生活中、自我的身邊獲得感性閱歷，開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維潛力，并引導(dǎo)同學(xué)專心參與各種科技、文藝體育活動(dòng)，培育同學(xué)大膽想象和擅長(zhǎng)幻想的潛力，從而打開(kāi)創(chuàng)新力的大門(mén)。

總之，在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)多一些思索的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些制造的信念，多一些勝利的體會(huì)。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思4篇4

信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，富有制造性，這就要求我們避開(kāi)空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與同學(xué)生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于同學(xué)而言，將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)頭的“如何是自我介紹更有獨(dú)特”探究如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起同學(xué)為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更獨(dú)特”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓同學(xué)在愛(ài)好中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的，也存在著很多的困惑之處，這種設(shè)計(jì)理論，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成表達(dá)得很少，往往是以老師的預(yù)設(shè)為主，以激起同學(xué)的愛(ài)好為主，假如同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感愛(ài)好，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。

上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清楚的思路、方法和學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培育分析問(wèn)題，解決問(wèn)