初中語(yǔ)文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》教案教學(xué)目標(biāo)1、整體感知，理解文章的主要內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。2、感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙。3、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙揣摩作者寫作本文時(shí)的心情教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：看對(duì)聯(lián)，識(shí)文豪一門父子三詞客，千古文章四大家。這里的三詞客和四大家分別指的是？由一幅對(duì)聯(lián)引出本課《記承天寺夜游》破題了解1作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。2介紹寫作背景元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂(lè)于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等?！队洺刑焖乱褂巍酚浀氖窃S六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫?？闯刑焖聢D片出示目標(biāo)指導(dǎo)朗讀：自由讀（字音）合作讀（節(jié)奏）示范讀（韻味）學(xué)生整體感知1重點(diǎn)字詞欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。念：想。與為樂(lè)者：共同游樂(lè)的人。遂：于是。至：到。亦：也。相與：一同，共同。于：在。理解重點(diǎn)句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3小組討論解決不理解的問(wèn)題，翻譯課文。品讀課文，體會(huì)意蘊(yùn)1找出文章所用的幾種表達(dá)方式?2請(qǐng)找出文中描寫月色的句子，并賞析。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者把月色比作“積水空明”，把竹柏倒影比作“藻荇交錯(cuò)”,以高度凝煉之筆，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。五探究課文（一）1面對(duì)明月和貶謫,作者發(fā)出了怎樣的感慨？2是每個(gè)夜晚都有明月?每個(gè)地方都有竹柏嗎?作者為什么這樣寫?3作者為什么稱自己為“閑人”,“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂(lè)者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。最后發(fā)出了感慨，有職無(wú)權(quán)的境況，清閑之人，自嘲；本該為國(guó)家做貢獻(xiàn)卻無(wú)用武之地，有種失落；不汲汲于名利，寄情于自然美景，樂(lè)觀曠達(dá)之人。探究課文（二）揣摩下面句子表達(dá)的感情1：月色入戶，欣然起行。2：念無(wú)與為樂(lè)者。3：懷民亦未寢，相與步于中庭4：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。六歸納總結(jié)課文描繪了作者和朋友在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他復(fù)雜的心情，有賞月的欣喜，貶謫的悲涼，漫步的悠閑，人生的感慨。是一篇感情內(nèi)容豐富的小品文。七檢測(cè)默寫：1.表明作者夜游原因的句子:2.體現(xiàn)作者知音甚少的句子：3.暗示自己與懷民心有靈犀的句子:4.運(yùn)用比喻描寫月色的句子:5.最能體現(xiàn)作者略顯惆悵又能自我排遣的句子是：八拓展學(xué)習(xí)本文后，你更增加了對(duì)蘇軾的了解，請(qǐng)問(wèn)，你想對(duì)他說(shuō)什嗎？讓我們記住蘇軾，蘇軾對(duì)美好事物的追求，對(duì)生活豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)我們面對(duì)人生的風(fēng)雨坎坷，讓我們記住承天寺夜游，記住蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)空明透徹，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！九作業(yè)1朗讀課文并背誦2預(yù)習(xí)蘇軾的另一篇文章《水調(diào)歌頭》3課外閱讀蘇軾的另一篇作品《密州出獵》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。隨著我國(guó)中學(xué)教育中素質(zhì)教育的推行，越來(lái)越多的課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的思考與探究，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去體會(huì)文章中的意境以及作者的思想情感。當(dāng)今學(xué)生有很多面對(duì)逆境承受不了，一點(diǎn)小事打架斗毆，一句刺激導(dǎo)致自殺的現(xiàn)象也有，所以教讀本文重要的是要體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)作者身處逆境的曠達(dá)樂(lè)觀。蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章在教學(xué)中正具有這方面的文本價(jià)值，特別是作者身處逆境能夠坦然面對(duì)，豁達(dá)樂(lè)觀，發(fā)現(xiàn)生活中的美的那種心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。值得師生共同分析品味共同學(xué)習(xí)。效果分析本節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，有以下方面感覺是亮點(diǎn)一

重視朗讀，在讀文中感悟《記承天詩(shī)夜游》是一篇經(jīng)典的名篇，全文僅有80多字，字字珠璣，言簡(jiǎn)義豐，容敘事、寫景和抒情與一體。從第一次的抽查讀文判斷，學(xué)生的預(yù)習(xí)相當(dāng)充分。即便在這種情況下，老師還是不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、指生讀文、教師配樂(lè)范讀、學(xué)生模仿朗讀、背誦等多種不同的朗讀方法讀文。在閱讀中不時(shí)的正音，糾正停頓，啟發(fā)學(xué)生注意表情。比如對(duì)“欣然起行”，“但少閑人如吾兩人者耳”等句子的表情的揣摩。學(xué)生讀文后進(jìn)行了想象表演，從表演效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寫作背景是了解的，而且能夠運(yùn)用文言對(duì)白，風(fēng)趣而貼近當(dāng)時(shí)的環(huán)境與作者的心境。通過(guò)“水中藻荇交橫，該蓋竹柏影也”，去掉“蓋”表達(dá)效果異同的比對(duì)，學(xué)生明白了“蓋”字是原來(lái)的意思，有種驚奇的感覺。對(duì)于“閑人”的理解，直接觸摸到文章主旨，學(xué)生了解到是閑官的意思，有職無(wú)權(quán)、閑情雅致，實(shí)際是表現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)的情緒，從而讓學(xué)生受到積極向上的熏陶。二這節(jié)課雖然沒有出現(xiàn)高潮迭起，但是松弛有度，掌控很好，時(shí)間安排也很合理，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教師導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)都很精煉，其中教材處理深入淺出，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練，事情景分別用“游”“閑”“月”高度概括。教師提問(wèn)很有啟發(fā)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。各個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，沒有拖泥帶水的感覺。教師善于抓住關(guān)鍵詞句。多媒體運(yùn)用也很熟練，充分利用了輔助手段，提高了課堂效益。三教材處理得當(dāng)本節(jié)課教師沒有花費(fèi)大量精力翻譯詞語(yǔ)，與我們常規(guī)的文言文上法有很大出入，有老師懷疑是否實(shí)用實(shí)效。我個(gè)人認(rèn)為，逐字逐句的死摳字眼，可能有傷美之嫌，文言文是我們的古人運(yùn)用的書面語(yǔ)，與現(xiàn)代文有出入但是也有必然聯(lián)系，現(xiàn)代文是古文的發(fā)展。本節(jié)課，老師要求學(xué)生利用工具書、課下注釋和討論來(lái)解決，花費(fèi)時(shí)間不多，抽查的關(guān)鍵字詞學(xué)生回答正確，說(shuō)明學(xué)生領(lǐng)會(huì)了。這個(gè)目的也就達(dá)到了，而以有感情的朗讀來(lái)體會(huì)作者思想感情，了解文章脈絡(luò)，賞析精妙之處，進(jìn)一步探賞主旨，則是本節(jié)課老師主要意圖，可以說(shuō)用心良苦，水到渠成。如果說(shuō)我個(gè)人有什么值得商討的地方，我覺得有幾個(gè)地方，一我感覺問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎。學(xué)生似乎被老師牽著鼻子走。初中的學(xué)生應(yīng)該具有一定的自學(xué)能力，放手力度大一些，也許能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，對(duì)于問(wèn)題的探究也許更加的深入。二少量環(huán)節(jié)有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，比如討論環(huán)節(jié)，時(shí)間很短。教材分析《記承天寺夜游》是北師大版九年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文言文。是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。全文分三層，第一層敘事。首句即點(diǎn)明事件時(shí)間“元豐六年十月十二日”，時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶至黃州為團(tuán)練副史已經(jīng)四年了。這天夜里，月光照入他的房間，作者本欲就寢，怎奈被這美好的月色所迷，頓起雅興，但想到?jīng)]有同樂(lè)之人，遂動(dòng)身去不遠(yuǎn)的承天寺尋張懷民。張懷民和蘇軾一樣，亦是被貶至黃州來(lái)的貶官，他和蘇軾的友誼相當(dāng)篤厚。當(dāng)晚，張懷民也還未睡，于是二人一起來(lái)到院子中間散步。這一層敘事，樸素、淡泊而有自然流暢。(尋友夜游)第二層寫景。作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美肅穆。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)。襯托出作者閑適的心境(庭中夜色)第三層便轉(zhuǎn)入議論。作者感慨到，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，可是有此閑情雅致來(lái)欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點(diǎn)睛之筆是“閑人”二字，蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”，所擔(dān)任的只是個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，與儒家的“經(jīng)世濟(jì)民”之理想相去甚遠(yuǎn)，即所謂“閑人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶；從另一個(gè)方面來(lái)看，月光至美，竹影至麗，而人不能識(shí)，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事！蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說(shuō)是寵辱不驚，進(jìn)退自如。當(dāng)然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！(月下抒情)測(cè)評(píng)練習(xí)解釋下列句子里加線的詞欣然起行相與步于中庭月色入戶念無(wú)與樂(lè)如吾兩人者耳。翻譯句子1懷民亦未寢，相與步于中庭。2庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。默寫：1.表明作者夜游原因的句子:2.體現(xiàn)作者知音甚少的句子：3.暗示自己與懷民心有靈犀的句子:4.運(yùn)用比喻描寫月色的句子:5.最能體現(xiàn)作者略顯惆悵又能自我排遣的句子是:教學(xué)反思《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。二以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。三以問(wèn)導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。文本挖掘較深，實(shí)現(xiàn)短文長(zhǎng)教。短小精悍的作品，往往是豐富的思想內(nèi)涵與精美的藝術(shù)形式的融合。因此教學(xué)短文，就需要用“長(zhǎng)”的手段——豐富多彩的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生深入品味“長(zhǎng)”的內(nèi)涵——深刻而豐富的思想內(nèi)容。為此，我在備課環(huán)節(jié)花了很長(zhǎng)的時(shí)間去了解蘇軾，去選擇、組織材料助讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我穿插作者的背景資料，以不同時(shí)期的詩(shī)詞的形式串聯(lián)起來(lái)，了解蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。一方面以課文里的“閑”字作為立足點(diǎn)認(rèn)識(shí)它背后微妙的復(fù)雜心情，一方面借旁征博引的材料，對(duì)所要訓(xùn)練的重點(diǎn)鑿深挖透。在教學(xué)中，我運(yùn)用“補(bǔ)充式”和“對(duì)話式”的教學(xué)方法上了一節(jié)充實(shí)的課?？磥?lái)，簡(jiǎn)化教學(xué)線條，突出教學(xué)重心，充分關(guān)注學(xué)生，還是我今后教學(xué)的一個(gè)努力方向。課標(biāo)分