細微之處見精神

細微之處見精神

——細節(jié)描寫寫作指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解細節(jié)描寫及其在寫作中的作用。（重點）

2、能學(xué)著把細節(jié)寫得準(zhǔn)確、生動。（難點）

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、收集印象中的細節(jié)描寫，揣摩細節(jié)描寫的方法。

2、讀《蘆花蕩》《蠟燭》《阿長與山海經(jīng)》《背影》等記敘文中的細節(jié)描寫，思考其作用。

3、把自己對于細節(jié)描寫的感悟及疑惑記錄下來。

細節(jié)是相對整體的人物和完整的事件而言的。細節(jié)描寫是對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細小動作、轉(zhuǎn)瞬即逝的神情、微妙的心理變化、具體細小的物件、局部的環(huán)境、故事里的小環(huán)節(jié)等細枝未節(jié)的細膩描繪，是在描寫人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境中的最小的“構(gòu)成單位”。

【課堂學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入

1、下列句子中加線的動詞能否互換，并說明理由。

“我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！?/p>

2、運用正確的動詞填空。

“那天早上，我起床晚了。?。?點20分！都怪我昨天晚上電視看得太晚了，我迅速A起一件衣服，B在身上，抓起了一條褲子C了進去，褲腳怎么這么長？原來是爸爸的。我又匆匆忙忙D進洗手間去刷牙，嘴里沒有泡，嗨，忘了擠牙膏！我E起書包，沖出家門?！?/p>

二、學(xué)習(xí)研討

活動一：品味文段，感受細節(jié)

1、以小組為單位，交流收集的細節(jié)描寫語段，想想它們在寫法上有什么共同點？

2思考：你認為好的細節(jié)描寫具備哪些要素?

活動二：欣賞語段，感悟?qū)懛?/p>

1、他把身上的毯子拉過來，緊緊地裹住自己，說：“抓緊，抓緊了，別讓人偷走我的東西?！彼娜可纪司拥剿哪请p眼睛里去了，等他一有力氣睜開眼睛，便把眼珠轉(zhuǎn)向密室房門．那里面藏著他的金銀財寶。他問女兒說：“它們還在嗎？還在嗎？”

那聲調(diào)透出一種驚恐萬狀的焦慮。

“在，父親?！?/p>

“看住金子，去拿一些來，放在我面前?！?/p>

歐葉妮在桌上放開幾枚金路易，老頭兒就像剛學(xué)會看的孩子傻盯著同一件東西，定睛看那幾枚金路易，一看就是幾個小時；他也像孩子一樣，不時地露出一個吃力的微笑。

“這東西暖我的心窩，”他喃喃說道，偶而臉上還露出一種無比舒坦的表情。

……“父親，您要祝福我嗎？”她問。

“萬事要多操心。以后到那里向我交賬，”巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

2、本區(qū)的教士來給葛郎臺做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

3、隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開門，走出去了。高曉聲《陳奐生上城》

三、課后拓展延伸（閱讀下面的材料，按要求寫作文）

從依稀記事到青蔥歲月，有許多留存在生命中的“那一刻”，令我久久回味。那一刻，也許是在擺脫煩惱和困擾之后，也許是在收獲意外的驚喜之后，也許是在頓悟親情的溫暖之后，也許是在震驚于自然的偉力之后……

請以“那一刻，我真的＿＿”為