周亞夫軍細柳公開課共享

24*

周亞夫軍細柳

司馬遷導(dǎo)：激趣導(dǎo)入，走進課堂導(dǎo)：溫故知新，走進課堂于是上乃使使持節(jié)詔將軍曩被甲式車天子為動介胄之士不拜（名作動，披甲戴盔）（介詞，表被動）（同“軾”，名作動，指扶軾）（同“披”，穿著）已而（先前）（不久）（派遣。使者）誦：整體感知，梳理文章自由朗讀課文，讀準字音、停頓，讀出語氣。分角色朗讀文帝慰問細柳營部分。全班誦讀，邊讀邊思考文章主要內(nèi)容。同桌互譯，再次疏通文章大意。誦：整體感知，梳理文章背景：時間：人物：地點：事件：結(jié)果：匈奴大規(guī)模入侵漢文帝后六年漢文帝、周亞夫霸上、棘門、細柳駐軍---勞軍真將軍詳略得當(dāng)，突出人物形象。議：交流討論，合作探究文帝是怎樣評價周亞夫的？說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。周亞夫與文帝分別是什么樣的人？議：交流討論，合作探究（1）“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！保?）“天子先驅(qū)至，不得入?！薄吧现?，又不得入。”“亞夫乃傳言開壁門?！薄皩④娂s，軍中不得驅(qū)馳?！保?）“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！?/p>

—周亞夫剛正不阿，忠于職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。正面描寫—細柳軍軍紀嚴明，令行禁止。側(cè)面描寫—常備不懈，嚴陣以待。軍隊訓(xùn)練有素，周亞夫治軍有方。側(cè)面描寫正側(cè)結(jié)合，使人物形象更豐滿、立體。議：交流討論，合作探究勤于政事，胸懷寬廣，深明大義，知人善任治軍嚴明，忠于職守，剛正不阿，不卑不亢

小組討論交流，思考：課文講的是“周亞夫軍細柳”的故事，為什么還要寫劉禮駐軍霸上、徐厲駐軍棘門？這樣寫有什么好處？議：交流討論，合作探究可以從入營時--入營后---出營時---出營后大家的言行來考慮哦！議：交流討論，合作探究寫劉禮軍霸上，徐厲軍棘門，目的是為了與周亞夫細柳軍形成對比，用他們反襯細柳軍訓(xùn)練有素、治軍嚴明，從而突出周亞夫真將軍的本色！好處：議：交流討論，合作探究對比一：入營時細柳軍：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“不得入”“又不得入”“乃傳言”

霸上軍及棘門軍：“直馳入”

軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待。軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：入營后議：交流討論，合作探究細柳軍：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”霸上軍及棘門軍：“直馳入”

軍紀嚴明，治軍有方，令行禁止。軍紀松弛，守備松懈

議：交流討論，合作探究對比三：出營時霸上軍及棘門軍：“將以下騎送迎”細柳軍：“持兵揖”“以軍禮見”

周亞夫恪盡職守、剛正不阿。

眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。議：交流討論，合作探究對比四：出營后群臣：“皆驚”

文帝：“此真將軍矣”“可得而犯邪”“若兒戲耳，其將固可襲而虜也”

為周亞夫治軍之嚴而“驚”，為周亞夫怠慢皇帝有損天子之威而“驚”，為文帝對亞夫的贊賞而“驚”。深明大義，心胸寬廣評：回顧全文，歸納小結(jié)一個場面兩個人物三個