提高化?學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)代寫質(zhì)量的探討

提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)代寫質(zhì)量的討論

提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)代寫質(zhì)量的討論關(guān)鍵詞：本科生,畢業(yè)論文,代寫,討論,化學(xué)

提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)代寫質(zhì)量的討論介紹：2014年教育部引導(dǎo)全國600多所地點(diǎn)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校緊貼地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)社會開展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的待業(yè)者“[1,2].本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生應(yīng)用才能的綜合表達(dá)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直截了當(dāng)反映了學(xué)生應(yīng)用才能的強(qiáng)弱。本文結(jié)

提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)代寫質(zhì)量的討論詳情：

2014年教育部引導(dǎo)全國600多所地點(diǎn)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校緊貼地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)社會開展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的待業(yè)者“[1,2].本科生畢業(yè)論文（）是學(xué)生應(yīng)用才能的綜合表達(dá)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直截了當(dāng)反映了學(xué)生應(yīng)用才能的強(qiáng)弱。本文結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建立實(shí)踐，僅就提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

1教學(xué)浸透科研

高校老師在搞好教學(xué)的同時(shí)，還要從事相應(yīng)的效勞地點(diǎn)的科學(xué)研究工作。有的老師已構(gòu)成了科研團(tuán)隊(duì)，有的老師在本人的科研路上持續(xù)探究。教學(xué)與科研不應(yīng)是兩條平行線。在教學(xué)的同時(shí)，將本人的科研工作浸透到課堂中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，理解一些與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的研究內(nèi)容，會使單調(diào)的課堂爽朗化，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂是老師與學(xué)生溝通的最直截了當(dāng)渠道，老師通過學(xué)生的反響，開掘志趣相投的學(xué)生，在平時(shí)多交流多培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）埋下伏筆或打下根底。學(xué)生通過老師的科研，理解學(xué)科開展方向，對本人的今后會有一個(gè)直觀的理解，而不是盲目學(xué)習(xí)，不明白本人今后要干什么。將科研浸透貫穿于課堂，對學(xué)生和老師而言，是雙贏的。

2創(chuàng)新依托才能

商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新工程大致可歸納為兩品種型。一種是學(xué)生本人寫好工程，立項(xiàng)后，本人探究如何研究。有的工程和本人的專業(yè)不相關(guān)，指導(dǎo)老師不能發(fā)揮指導(dǎo)作用，有的老師由于工作繁忙對學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新工程不能特別好地完成。第二種是老師主動找學(xué)生。該校老師年度考核中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)加分不少，這就導(dǎo)致部分老師寫好創(chuàng)新課題的工程找學(xué)生，立項(xiàng)后學(xué)生由于對工程不理解無從下手，有的學(xué)生甚至立項(xiàng)后就忘了這件事，快到結(jié)題時(shí)，老師本人發(fā)一篇文章，掛上工程編號學(xué)生姓名，工程也就順利結(jié)題了，學(xué)生和老師都得了榮譽(yù)，看似雙贏，外表之下，學(xué)生獲得了什么，才能沒有提高，工程走了過場，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合本身的才能，在創(chuàng)新中，老師是答疑解惑指點(diǎn)迷津的；在創(chuàng)新中，學(xué)生是設(shè)計(jì)道路開展研究的。創(chuàng)新的過程不僅鍛煉了學(xué)生科學(xué)研究和處理實(shí)際征詢題的才能，更培養(yǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的才能，使學(xué)生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。關(guān)于老師而言，通過指導(dǎo)創(chuàng)新性工程，能夠開掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到志同道合“的隊(duì)友，一起進(jìn)展科學(xué)研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過渡。

3實(shí)踐關(guān)注結(jié)果

大學(xué)生在校期間，會有特別多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還包括各類實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不能流于方式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是最后的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生真正理解了什么、學(xué)會了什么、考慮了什么，簡言之確實(shí)是學(xué)生獲得的信息量。實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生動手才能的環(huán)節(jié)，也是對課堂理論知識的延伸，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的強(qiáng)弱，而應(yīng)將評判標(biāo)準(zhǔn)延伸至實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一整套的評判標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生動手才能和思維才能的提高。在各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，覺察征詢題并展開討論，從專業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試處理征詢題的方法，將這個(gè)過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過程，申報(bào)創(chuàng)新工程，主動完成創(chuàng)新學(xué)分，而這些環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而不是喧賓奪主。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能的培養(yǎng)，學(xué)生逐步具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的才能。

4選題結(jié)合專業(yè)

在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保證的前提[3].實(shí)踐證明，選題不當(dāng)，那么會老虎吃天，無法下爪“,輕那么打擊學(xué)生的積極性，重那么使學(xué)消費(fèi)生放棄、敷衍了事心理[4].畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成過程是收獲、充滿喜悅的過程，而不是一無所獲、消極懈怠的過程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量應(yīng)以選題為打破點(diǎn)。選題內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學(xué)生的考研方向相結(jié)合，和學(xué)生將從事的工作相結(jié)合，和指導(dǎo)老師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以服從所學(xué)專業(yè)“為最高原那么[5].如此，一那么指導(dǎo)老師能更好地發(fā)揮本人的專業(yè)專長；二那么畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有老師工程經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，有堅(jiān)實(shí)的根底；三那么從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生有興趣、有實(shí)踐經(jīng)歷、有知識積累和動力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)，應(yīng)將指導(dǎo)老師的科研課題研究方向等詳細(xì)信息告知學(xué)生，學(xué)生從本人的興趣和才能出發(fā)，選擇適宜的指導(dǎo)老師，進(jìn)展適宜的科學(xué)研究工作。老師不應(yīng)為了本人的科研課題順利完成，對學(xué)生挑肥揀瘦；學(xué)生也不應(yīng)不切合實(shí)際，選擇不適宜本人的指導(dǎo)老師。

5研究注重過程

畢業(yè)辯論時(shí)指導(dǎo)老師全程回避，其他老師對學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)知之甚少，因而就導(dǎo)致有的學(xué)生因論文寫得好和辯論說得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果不是寫出來或說出來的，而應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)做出來的。因而，在科學(xué)研究中應(yīng)注重學(xué)生從事研究的整個(gè)過程，而不僅是最終的辯論表現(xiàn)或論文（設(shè)計(jì)）?？己酥?，整個(gè)研究過程應(yīng)該占有絕對的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核中，應(yīng)建立一套科學(xué)的考核方法，將整個(gè)科學(xué)研究過程系統(tǒng)化：選題-文獻(xiàn)查閱-綜述-初步研究-深化研究-結(jié)論，嚴(yán)格把關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)，只有過程扎實(shí)，結(jié)論才更讓人服氣。如此，也杜絕了學(xué)生不進(jìn)展科學(xué)研究，僅憑幾篇文獻(xiàn)就完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也監(jiān)視了老師的指導(dǎo)過程，不使指導(dǎo)老師流于方式。

6實(shí)踐應(yīng)用

本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革方式自2014年提出以來，通過兩年多的實(shí)踐，已經(jīng)收到了比擬好的效果。該院2015、2016兩版化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)分，從預(yù)習(xí)-操作-考慮-結(jié)論等環(huán)節(jié)對各項(xiàng)實(shí)踐進(jìn)展考核，學(xué)生動手才能明顯提高。近兩年學(xué)生科技創(chuàng)新不斷獲得新進(jìn)展，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題80%都與商洛地點(diǎn)特色相關(guān)，90%來自老師科研工程。通過跟蹤整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)辯論更公正，以及對優(yōu)秀的畢業(yè)論文進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓舞老師和學(xué)生的積極性，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。

7結(jié)語

本文提出了教學(xué)浸透科研、創(chuàng)新依托才能、實(shí)踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專業(yè)、研究注重過程的教學(xué)改革方式，通過提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用才能的提高。在改革的同時(shí)，全面提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合?？紤]到學(xué)生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間沖突等客觀實(shí)際，建議在大二、大三年級就要加強(qiáng)科技論文寫作并參與科研實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前就有了寫作技能和實(shí)踐經(jīng)歷的儲藏，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。

參考文獻(xiàn)：

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