小學(xué)語文-21《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，積累好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件教學(xué)過程：一、出示板書，設(shè)疑引入1、板書：畫家和牧童（一大一?。?）親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第21課《畫家和牧童》，齊讀課題。請(qǐng)看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？[預(yù)設(shè)]生：一大一小師：你的眼睛真厲害。猜猜老師為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別??？生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。師：你很會(huì)思考，知道他們的身份地位不同。師：那這個(gè)大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。二、匯報(bào)點(diǎn)撥，質(zhì)疑問難1．課前，我們小組內(nèi)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)了不少問題，首先請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下易讀錯(cuò)的是哪個(gè)字。哪組先來？預(yù)設(shè)：小組長(zhǎng)匯報(bào)。師:每個(gè)小組都很用心。老師總結(jié)了一下出錯(cuò)較多的是這幾個(gè)詞，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一下。（課件）戴嵩、和藹、慚愧、拱手（我們來看看“拱”這個(gè)字的演化。出示圖片字理識(shí)字。這是一個(gè)動(dòng)作，我們來做做這個(gè)動(dòng)作。怎么做？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候，都會(huì)兩手相抱于胸前，做拱手的動(dòng)作。我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞語。）2．這些字你們讀得很準(zhǔn)確，那是通過什么方法來記住的呢？誰來說說你們組好的識(shí)字方法？組長(zhǎng)匯報(bào)趣味識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“翹”猜字謎。(拂曉不見日,羽毛高豎起.恰似壓壓板,一頭高抬起.)你是怎么猜出來的？前一句是從字形上看,后半句是字義.“購”編順口溜。師：（課件）我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是形聲字。形旁是貝，聲旁是勾。而且和我們之前學(xué)的這三個(gè)字很像，他們是形近字。師：這幾個(gè)字聲旁相同，形旁不同,那如何區(qū)分呢？你有沒有很的辦法？預(yù)設(shè)：編順口溜。師：你能試著根據(jù)他們的字形字義編個(gè)順口溜嗎？咱們小組試一試。預(yù)設(shè)：小組匯報(bào)。師：老師也編了一個(gè)順口溜，我們來看看。齊讀(課件：購:寶貝用錢來購買;溝:山溝水清魚兒游;構(gòu):一座房子木結(jié)構(gòu);鉤:金屬魚鉤把魚誘)。3.這是本節(jié)課要求會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？誰來給同學(xué)們提個(gè)醒？在寫得時(shí)候要注意些什么？預(yù)設(shè)：生匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)“商”、“抹”。師范寫，生書寫。注意頭正、肩平、臂開、足安。師：寫完后對(duì)照課本田字格，看看你寫得字筆畫是否正確、結(jié)構(gòu)和占格是否標(biāo)準(zhǔn)？4.這一課有很多詞語很有特點(diǎn)，老師也分類積累了一些詞語，同學(xué)們請(qǐng)看（課件出示），夸贊稱贊贊揚(yáng)（意思相近的詞）看，你猜猜老師是怎樣分類的？同學(xué)們說對(duì)了，這三個(gè)詞是近義詞。我們把這些詞放在句子中讀一讀，課件出示圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。師：同學(xué)們看，我們祖國的文字真是博大精深，不同的詞語也能表達(dá)同一個(gè)意思。再來讀讀這幾個(gè)詞。第二組：和藹慚愧（描寫人物的詞）是干什么的？第三組：濃墨涂抹輕筆細(xì)描（表示動(dòng)作、畫畫技法的詞）三、精讀課文，讀出感情（一）引讀第2自然段。我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞語所在的句子。（課件）他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。什么是濃墨涂抹，怎樣又是輕筆細(xì)描呢？在咱們中國傳統(tǒng)的美學(xué)畫法中這是兩種不同的技法。借助圖片我們能更好的了解。課件出示斗牛圖。誰來指指？出示圖片。師：現(xiàn)在明白了嗎？戴嵩用“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”的方法來畫圖，他畫畫的方法不一樣，（用的力不一樣）我們應(yīng)該怎樣讀？齊讀。你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？預(yù)設(shè)：不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。（二）引讀第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感知——受歡迎師：是呀，戴嵩在深思片刻之后，很快就畫成了《斗牛圖》，戴嵩畫畫是多么胸有成竹?。〈麽圆焕⑹且晃恢漠嫾?！師：課文中的第一段中，還有哪些地方讓你感受到了戴嵩的畫受歡迎呢？讀一讀，劃出來。生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！睅煟喝サ簟耙弧汀保瑑删湓捵鲗?duì)比，哪個(gè)好？你感受到什么？生：感受到戴嵩的畫很受人們的喜愛，他不愧是一位著名的畫家。師：“一……就……”的作用可真大！你們能有“一……就……”說一句話嗎？師：第一自然段的哪些地方還能讓你感受到戴嵩的畫受歡迎呢？（不僅如此，同學(xué)們請(qǐng)讀看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。）預(yù)設(shè)：生：“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢”也可以看出他的畫很寶貴，人們都愿意賣，他真是個(gè)著名的畫家。師：能把你的理解讀出來嗎？大家一起把這段話讀一讀，共同體會(huì)一下。師：是呀，戴嵩的畫這么受人喜愛，真不愧為唐朝著名的大畫家！圍觀的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，都有誰夸贊？讀一讀你找到的句子。師：誰想學(xué)著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢？師：哪位同學(xué)來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？預(yù)設(shè)：生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。師：那你能比他讀的好嗎？生：（再讀商人的話）師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒有夸贊過別人？你都是怎么夸贊的？預(yù)設(shè)：生：……師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧，真誠的夸夸你的同桌。師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊？師：從你的朗讀中，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一讀。師：誰能評(píng)一評(píng)，老師讀的怎么樣？第一次讀“畫的太像了，讀得小聲，短些；第二次覺得確實(shí)畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長(zhǎng)些。生：……預(yù)設(shè)：師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。誰想跟老師來比一比？師：剛才，商人們都動(dòng)情的稱贊了《斗牛圖》，那教書先生應(yīng)該用什么樣的語氣來贊揚(yáng)這幅畫呢？（學(xué)生讀）師：還有這么多同學(xué)想讀，我們小組來分角色讀一讀。（一位商人，一位教書先生，兩位旁白）師：同學(xué)們想一想，圍觀的人就只有商人和教書生嗎？如果你也是圍觀的人，你會(huì)怎樣來夸這幅畫呢？生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！……師：老師也給同學(xué)們帶來一些詞語，（出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）你能不能用上這其中的詞語，再來夸夸這幅畫？（生自由練習(xí)）師：誰愿意當(dāng)圍觀的人再來夸夸戴蒿的畫。生：畫的太像了，畫的太像了，這真是上乘之作！……師：想夸的就站起來夸吧！師：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸……原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫。用課文中的一個(gè)詞來說就是——生：紛紛夸贊。四、深化感悟，體會(huì)人物品質(zhì)：師：可正當(dāng)人們都沉浸再戴嵩這妙手丹青里的時(shí)候，紛紛夸贊之時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了，（多媒體課件出示課文插圖并播放牧童喊聲）你看到了什么？聽到了什么？生：一個(gè)牧童擠進(jìn)人群大聲喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”師：那你們同意牧童的觀點(diǎn)嗎？讀讀課文第五、六自然段，說說你的理由。預(yù)設(shè)：生：我同意牧童的觀點(diǎn)，因?yàn)樗欢ㄒ娺^兩牛相斗的真實(shí)場(chǎng)面。師：錯(cuò)在哪里呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白。（指名對(duì)照?qǐng)D講）聽了這位小牧童的話，我明白哪里錯(cuò)了，同學(xué)們，你們知道了嗎？咱們把牧童的話一起讀一讀吧！師：那牧童的觀點(diǎn)到底正確嗎？讓我們到斗牛場(chǎng)上去看看吧。（課件出示斗牛畫面）接著出示牛兒悠閑吃草的畫面。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏蠢蠋煹陌鍟ㄖ刚n題），你們想想，老師把畫家寫的大牧童寫的小合理嗎？預(yù)設(shè)：生：我覺得不合理，因?yàn)槟镣m然是個(gè)放牛娃，但確知道大畫家都不知道的事情。生：把牧童寫這么小不合理，因?yàn)樗矣谥赋霎嫾业腻e(cuò)誤，善于觀察，說得有理有據(jù)，也很了不起。所以，（課件）牧童是一個(gè)（）（）的孩子。師：大家說的都很有道理，依照同學(xué)們的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該把“牧童”寫的大一些。（改板書）師：這樣一個(gè)不同的聲音一出來，在場(chǎng)的人一下子都——，戴嵩是什么表現(xiàn)？那你們對(duì)這位著名的大畫家戴嵩有沒有什么新認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：生：我從他把牧童叫到面前和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。生：從“戴嵩聽了，感到很慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’?！蔽抑来麽院芴撔?。師：是呀，（課件）戴嵩真是一位（著名）的畫家，更是一位（虛心）的畫家。正因?yàn)榇麽阅軌蛱撔慕邮軇e人的意見改正錯(cuò)誤，才畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。（出示《斗牛圖》）五、總結(jié)拓展：1.此時(shí)此刻，親愛的同學(xué)們，你想對(duì)戴嵩或者小牧童說些什么？2.身為著名的大畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯的向牧童道謝，虛心的美德真令人感動(dòng)，小小一個(gè)牧童，面對(duì)大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，敢于提意見，實(shí)事求是的品質(zhì)也值得我們學(xué)習(xí)。最后老師有幾句話想送給大家。（課件出示：）三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。《畫家和牧童》學(xué)情分析故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。課前教師布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家和小牧童之間的差距懸殊，從而為學(xué)問做好鋪墊。另外在授課時(shí)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。《畫家和牧童》效果分析過程欣賞：4.這一課有很多詞語很有特點(diǎn)，老師也分類積累了一些詞語，同學(xué)們請(qǐng)看（課件出示），夸贊稱贊贊揚(yáng)（意思相近的詞）看，你猜猜老師是怎樣分類的？同學(xué)們說對(duì)了，這三個(gè)詞是近義詞。我們把這些詞放在句子中讀一讀，課件出示圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。師：同學(xué)們看，我們祖國的文字真是博大精深，不同的詞語也能表達(dá)同一個(gè)意思。再來讀讀這幾個(gè)詞。第二組：和藹慚愧（描寫人物的詞）是干什么的？第三組：濃墨涂抹輕筆細(xì)描（表示動(dòng)作、畫畫技法的詞）三、精讀課文，讀出感情（一）引讀第2自然段。我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞語所在的句子。（課件）他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。什么是濃墨涂抹，怎樣又是輕筆細(xì)描呢？在咱們中國傳統(tǒng)的美學(xué)畫法中這是兩種不同的技法。借助圖片我們能更好的了解。課件出示斗牛圖。誰來指指？出示圖片。師：現(xiàn)在明白了嗎？戴嵩用“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”的方法來畫圖，他畫畫的方法不一樣，（用的力不一樣）我們應(yīng)該怎樣讀？齊讀。你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？（二）引讀第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感知——受歡迎師：是呀，戴嵩在深思片刻之后，很快就畫成了《斗牛圖》，戴嵩畫畫是多么胸有成竹啊！戴嵩不愧是一位著名的畫家！我的感悟：這兩個(gè)環(huán)節(jié)我覺得很好。通過出示分類積累的詞語，第一組老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個(gè)詞是近義詞，都是贊揚(yáng)的意思。第二、三組與課文理解相鏈接，通過讓學(xué)生在斗牛圖上分別指出來“濃墨涂抹”“輕描淡寫”這兩個(gè)詞語，使學(xué)生理解兩個(gè)詞語的意思，并且在教學(xué)過程中，老師很注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，為中高段學(xué)生的寫作作準(zhǔn)備。意思理解后由此又引出學(xué)生對(duì)于戴嵩畫技高超的探究，可以說整堂課地過程銜接自然，是很成功的一課?！懂嫾液湍镣方滩姆治鼋滩姆治觥懂嫾液湍镣肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第六單元的首篇課文。本單元圍繞“學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)”這一主題，講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，塑造了眾多個(gè)性鮮明的人物形象。本文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種率真、不盲從、實(shí)事求是的品質(zhì)也是難能可貴。文中既有繪聲繪色的語言描寫，又有準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作刻畫，人物優(yōu)秀的品質(zhì)蘊(yùn)含在生動(dòng)有趣的故事中，讀后給人以深刻的啟迪。本單元要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。按照教材的編排，本文應(yīng)在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)既要尊重教材的編排體系，又要基于學(xué)生已有的認(rèn)寫能力、閱讀水平和思維表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、品味語言、感受人物形象。為此，我將圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，以課文中人物的語言為朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，以關(guān)

鍵詞語和典型句式為詞句訓(xùn)練點(diǎn)，以故事情節(jié)的沖突處為思維訓(xùn)練點(diǎn)，通過對(duì)比人物的表情、動(dòng)作和語言，使學(xué)生深刻理解文本，感悟人物品質(zhì)，受到情感熏陶和思想啟迪，感受國畫藝術(shù)的魅力?！懂嫾液湍镣吩u(píng)測(cè)練習(xí)看拼音寫詞語xiōngdìdāizhùshāngchǎngmǒdiàoyōnɡjǐ()()()()()juédìngjiàqiánɡòumǎipīpínɡɡǒnɡshǒu()()()()()二、在括號(hào)里填上合適的詞語。一（）畫家一（）先生一（）畫一（）商人一（）牧童一（）牛按課文內(nèi)容填空1.戴嵩一會(huì)兒濃墨（），一會(huì)兒（），很快就畫成了。2.“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童（）喊著。這聲音好像（）一樣，大家一下子都（）了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到（），和藹地說：“?。ǎ液茉敢饴牭侥愕模ǎ?，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”3.學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對(duì)戴嵩說：“我真佩服您！您的畫兒（），可您還是那么（），向一個(gè)小牧童請(qǐng)教，這種（）的精神真值得我們學(xué)習(xí)！”4.我想對(duì)牧童說：“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H（），還敢向大畫家（），你這種（）的精神值得我們學(xué)習(xí)！”四、讀讀寫寫。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。_________一_________，就_________。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。_________一會(huì)兒_________，一會(huì)兒_________?！懂嫾液湍镣氛n后反思《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運(yùn)用“......一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，通過對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說呢？在兩個(gè)學(xué)生說出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“，，這真是！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。不足之處：1.由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了教學(xué)過程稍顯倉促。2.在