小學(xué)美術(shù)-恐龍世界教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《恐龍世界》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關(guān)注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。（看影片《恐龍的傳說》）2、能力目標(biāo)：以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察。3.情感目標(biāo)：通過故事形式，引起學(xué)生想進一步了解的恐龍的學(xué)習(xí)欲望。在對恐龍世界的了解與表現(xiàn)過程中，培養(yǎng)想像表現(xiàn)力和探索精神。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學(xué)難點:正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。三、教具準(zhǔn)備：師：課件、一些關(guān)于恐龍的圖片生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術(shù)書、美術(shù)本、鉛筆。四、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．師：很久很久以前，我們的地球曾被一種龐大的生物統(tǒng)治過，同學(xué)們知道是哪種生物嗎？生：恐龍！師：恐龍曾是地球的霸主，它們神秘且強大。同學(xué)們想不想去恐龍的世界一探究竟？今天老師帶你們走進神秘的恐龍世界，去探索恐龍的奧秘。2、觀看影視片段《恐龍的傳說》。請大家看屏幕。師總結(jié)：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統(tǒng)治地球約1億7千多萬年之久，當(dāng)然這些都是科學(xué)家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質(zhì)資料所處的地理環(huán)境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數(shù)個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學(xué)們，你們想不想了解關(guān)于恐龍的更多知識呢？這節(jié)課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。3．了解恐龍的常識，觀看恐龍圖片。結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習(xí)性。(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統(tǒng)治了地球一億多年，它們的種類很豐富，欣賞不同種類的恐龍圖片。4．它們的體貌特征、生活習(xí)性與當(dāng)時的生活環(huán)境非常協(xié)調(diào)，那時有什么特別之處呢?教師具體講解：a.恐龍分類：（食肉類和食草類）B.具體分析恐龍不同外形特征。a.恐龍分類：（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現(xiàn)在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。B．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）師：我們接著來看著兩只龍，即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：師：1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）2、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害?。?、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）4、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物，豪勇龍身上有從背部、臀部一直延伸到尾部的帆。）5、了解蜥龍類和鳥龍類的特征。蜥龍類：體骼大，尾粗長，從頭到脊椎呈流線型，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的還有似甲、劍之類生長物。鳥龍類：鳥龍像今天的蝙蝠，它們用一雙手撐起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪是它們最大的特點。后來的鳥就是由它們演化而來的。6、很多恐龍身上還長著漂亮的色澤花紋，同學(xué)們在繪畫時可以加上。為了使恐龍顯得更加可愛，畫家們給恐龍加上了各種表情和有趣的動作。把恐龍的眼睛、鼻子、嘴用擬人的方法來畫，你畫的恐龍會更可愛！師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現(xiàn)在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。7、恐龍生活環(huán)境。師：恐龍生活的地方，氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。二、方法指導(dǎo)教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。3、自由表現(xiàn):小練習(xí)（抓住主要特征）---學(xué)生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現(xiàn)在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學(xué)生創(chuàng)作）布置學(xué)生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象?？梢栽诳铸埳眢w部分稍加上自己的想像進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？生：回答師：這幾個同學(xué)的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！3、作品欣賞---課件展示師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創(chuàng)作的？給大家簡單描述一下畫面內(nèi)容。生：回答師：剛才這幾個同學(xué)說的非常好，通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現(xiàn)恐龍生活的環(huán)境，我們在創(chuàng)作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注意表現(xiàn)畫面情節(jié)。三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現(xiàn)在你是不是已經(jīng)選擇好了用哪一種方式進行創(chuàng)作呢？我們來看一下作業(yè)內(nèi)容：用不同的方式去創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。四、展評作品，教師總結(jié)展評作品師：好了，大家都創(chuàng)作的差不多了，請大家?guī)е约旱淖髌返角懊鎭?，哪位同學(xué)有興趣來給大家展示一下你的作品。生：自評生生互評師：我們一起來評價一下這位同學(xué)的作品。1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？3、有無環(huán)境添加？4、整體效果如何？（評價3幅作品）五、欣賞評述1．對學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想像等方面的表現(xiàn)，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。2．展示一些不完善的學(xué)生作業(yè)，比較課件中學(xué)生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。六、集體展示1．將各自用同樣大小紙張表現(xiàn)出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張之間的色彩聯(lián)系，盡量使大畫面色彩協(xié)調(diào)。2．(可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學(xué)生剪貼花草樹木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到KT板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創(chuàng)造一個“恐龍樂園”。七、師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習(xí)，同學(xué)們不僅了解了許多關(guān)于恐龍的知識，而且還創(chuàng)作出許多生動有趣的繪畫作品，在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學(xué)合作交流，我為同學(xué)們的表現(xiàn)而感到高興，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚這種學(xué)習(xí)精神，學(xué)到更多的知識，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學(xué)們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)恐龍的資料去解決這個問題，好！同學(xué)們繼續(xù)努力，下課?！犊铸埵澜纭穼W(xué)情分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)認知的訓(xùn)練，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，同時也具備了一定的辨別認知能力和創(chuàng)造力，但在繪畫，動手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造，這些方面有待提高。三年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高，平時就有很多學(xué)生平時就愛畫畫，但受到右腦模式干擾較強，所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫方法指導(dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)更大的魅力。小學(xué)三年級在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。

三年級的學(xué)生的造型游戲的活動范圍得到進一步的擴展，也增加了包含構(gòu)成意識的造型游戲。

學(xué)生開始引入一些知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能進行一些簡單的創(chuàng)意和設(shè)計，能感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。絕大多數(shù)學(xué)生比較愛好學(xué)習(xí)美術(shù)，對教材知識的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。三年級的學(xué)生的自力更生能力有所提高，但嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，還是養(yǎng)成了他們對事物的依賴感，遇到困難不敢挑戰(zhàn)自己，動不動就要請學(xué)生、老師、家長幫忙，自己就看著不做，甚至去玩或做其他事情，懶惰成性。有的學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，繪畫技能嫻熟，但在畫面組織上不夠理想，有的學(xué)生敢表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，但苦于繪畫技能落后，在幾學(xué)年學(xué)習(xí)繪畫技能中，也有所提高；有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控，想學(xué)又不會就出現(xiàn)了愛講空話的情況。由于有了大部分的以上三種學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在知識掌握上也層次不均，有的繪畫技能好，有的工藝水平高，有的在欣賞能力上分析能力強，能說會道。所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫方法指導(dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)更大的魅力。

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可充分利用相關(guān)的模型、書籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解不同種恐龍的特點?！犊铸埵澜纭沸Ч治鲞@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。充分利用網(wǎng)上資源進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)爆炸社會，需要我們學(xué)生掌握大量的信息傳媒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以作為一名美術(shù)教育工作者，除了要具備良好的信息技術(shù)的素質(zhì)，還要努力拓展教學(xué)思路，提高自我能力，融入到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，想到新，想得巧，在教學(xué)過程中，不要把全部內(nèi)容托出來，應(yīng)該要有意地制造一定的空白地帶和懸念讓學(xué)生自己去推測探索和可能會有的不同結(jié)論，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新境界，其目的在于提高教學(xué)的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生積極參與，還要充分利用高科技教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生增加實踐的機會，給學(xué)生提供了自主探究問題的途徑。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。在一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。教學(xué)反思在上《恐龍世界》這節(jié)課中，我以“恐龍”動畫片的形式，讓學(xué)生在情景中感受恐龍生存的環(huán)境，以激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望和興趣。課堂環(huán)節(jié)中，我注重貼進孩子們的童心、童趣，讓他們張揚自己的個性特點，展開想象的羽翼，大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作，學(xué)會自己去探索新知，在藝術(shù)的天空中翱翔。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息化程度越來越高。為了培養(yǎng)出合格的人才，我們的教學(xué)工作就也需要不斷改進，我深刻體會到運用多媒體教學(xué)的樂趣所在。作為一名美術(shù)教育工作者，我深知，除了要具備良好的美術(shù)功底外，還要不斷拓展教學(xué)思路，學(xué)習(xí)計算機知識，并將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中去；充分利用高科技教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的參與，增加學(xué)生實踐的機會，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新境界。

課堂上，我重點是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個性。課堂中我也特別注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因為興趣是最好的老師。我讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的審美能力、表現(xiàn)能力、想象能力和自主探究能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)新潛質(zhì)。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。學(xué)生作業(yè)中，難于抓中恐龍的外形特點進行表現(xiàn)，要充分利用課件中的恐龍進行具體分析，使學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同恐龍的特點。綜合是基礎(chǔ)教育的一種理念，美術(shù)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢。所以，在這節(jié)課上我放手讓學(xué)生參與進來，成為真正的主人，讓學(xué)生學(xué)會自己探究合作，老師只是充當(dāng)導(dǎo)演，時刻引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，教師與學(xué)生是雙主體，在不同的時間內(nèi)可以互換，比如活動時，以學(xué)生為主體，點撥時以教師為主，興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能改變傳統(tǒng)的封閉的，狹隘的美術(shù)教學(xué)格局，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。通過綜合化的美術(shù)教學(xué)，拓寬了學(xué)生視野，充分體驗了蘊含與美術(shù)形式中的美和豐富的情感，陶冶的情操，完成了美術(shù)課程所要追求的目標(biāo)。不足之處：由于學(xué)生對恐龍話題十分感興趣，往往會對恐龍的相關(guān)知識談?wù)摰眠^多，影響美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，我應(yīng)注意跨學(xué)科知識的融合要適度，不要喧賓奪主。《恐龍世界》教材分析恐龍，是曾經(jīng)生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現(xiàn)，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關(guān)恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現(xiàn)在，關(guān)注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現(xiàn)。其二，想像表現(xiàn)。情景再現(xiàn)選取畫家的繪畫作品為依據(jù)，給學(xué)生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結(jié)果，是依據(jù)恐龍遺骨化石還原以及地質(zhì)歷史研究的成果，合理想像而成的。再現(xiàn)場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現(xiàn)了白堊紀(jì)早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準(zhǔn)噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設(shè)置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍?zhí)峁┝诵蜗髤⒖?。想像表現(xiàn)以學(xué)生作業(yè)為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。目的在于讓學(xué)生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。觀、評課記錄自評：在設(shè)計本課時，我通過學(xué)生參觀展覽，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解各種恐龍的不同特征。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，相互溝通。培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探究意識。先讓學(xué)生欣賞錄像，帶學(xué)生進入一個神秘的動物王國，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課,讓學(xué)生參觀展覽，集體分析恐龍?zhí)卣?，解決難點。欣賞真實的恐龍世界，總結(jié)恐龍生活的環(huán)境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學(xué)生了解他們的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。緊接著創(chuàng)作小練習(xí)，是為了鞏固上一個環(huán)節(jié)，解決重點問題，是為了讓學(xué)生加深對恐龍的印象，讓學(xué)生抓住它的外形主要特征。作品欣賞，開拓創(chuàng)新思路，讓學(xué)生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生組織畫面的能力。創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作自己喜歡的恐龍生活作品，一定抓住恐龍的主要特征。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。展品作品并講評，讓學(xué)生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學(xué)生留下來，使學(xué)生興奮達到高潮！讓學(xué)生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生評價能力，最后總評。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境、訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。王慧娟：

陳老師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。在一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。丁修剛：

陳老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式。抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作