初中地理-河流專題一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

河流專題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、運(yùn)用資料和地圖，學(xué)會(huì)分析河流的水文特征及影響因素。2、結(jié)合實(shí)例分析世界主要河流的源流狀況，水文特征，利用價(jià)值，存在問題及治理對(duì)策。過程與方法目標(biāo)1、運(yùn)用圖文資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、討論、探究，獲取新知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、合作的能力。2、運(yùn)用具體案例，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)會(huì)分析河流的水文特征，開發(fā)利用。3、了解河流水能水運(yùn)開發(fā)的基本評(píng)價(jià)方向，學(xué)會(huì)歸納河流水文特征的一般方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)實(shí)際問題的分析，感悟合理利用和保護(hù)河流的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、河流的水文特征2、世界主要河流的水文特征，開發(fā)利用學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、歸納河流水文特征的一般方法2、河流的合理開發(fā)利用課前學(xué)生活動(dòng)：自主結(jié)合學(xué)案，完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教師教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們,我們欣賞了歌曲匆匆那年版的河流的水文特征，聽到了哪些熟悉的有關(guān)河流的知識(shí)？河流作為自然的重要組成要素，與我們的生活密切相關(guān)，今天讓我們一起再一次重新走進(jìn)河流，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)河流的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：環(huán)節(jié)一：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)二：分類整合形成系統(tǒng)一：源流概況活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)案完成表格，分析黃河的源流概況：源地流經(jīng)地形區(qū)流向流經(jīng)省區(qū)主要支流注入海洋河段分界點(diǎn)搶答：分析長(zhǎng)江的源流概況源地流經(jīng)地形區(qū)流向流經(jīng)省區(qū)主要支流注入海洋河段分界點(diǎn)二：水文特征合作探究一：河流的水文特征河流特征描述什么如何描述影響因素水文特征流量汛期含沙量結(jié)冰期（凌汛）有無(wú)冰期1.水文特征（流量）結(jié)合地形和氣候特點(diǎn)，說一說為什么亞馬孫河的水量特別豐富?？偨Y(jié)影響河流水文特征的因素：①，②，③。2.水文特征（含沙量）圖甲依次改變的是植被狀況，降水強(qiáng)度，地面坡度，流入玻璃杯內(nèi)水土狀況，結(jié)合圖甲先分析影響河流含沙量的因素，并據(jù)此分析下圖黃河河口至陜縣河段含沙量大增的原因?？偨Y(jié)影響河流含沙量的因素：①，②，③。黃河河口至陜縣河段含沙量大增的原因。3.水文特征（汛期）下圖黑色方塊所示月份為河流汛期，結(jié)合下圖，議一議河流汛期長(zhǎng)短不同的原因。4.水文特征（冰期）搶答（1）什么因素影響河流有無(wú)結(jié)冰期？（2）什么時(shí)間和條件下河流會(huì)有凌汛現(xiàn)象？邊學(xué)邊練紅筆描出黃河有凌汛的河段水文特征小結(jié)外流河水文特征影響因素流量大小汛期長(zhǎng)短含沙量結(jié)冰期邊學(xué)邊用右圖所示是我國(guó)中下游平原地區(qū)，該地區(qū)的河流有哪些水文特征？并說明其形成原因。三：流量補(bǔ)給搶答：（1）若該三條河流位于我國(guó)，請(qǐng)判斷分別可能位于我國(guó)哪些地區(qū)？（2）其汛期的形成時(shí)間有何不同？（3）汛期水源分別來源于哪里？小結(jié)補(bǔ)給類型補(bǔ)給類型補(bǔ)給時(shí)間分布地區(qū)降水季節(jié)性積雪融水春季為主溫帶北部和寒帶地區(qū)、我國(guó)東北地區(qū)高山冰川融水流量特點(diǎn)雨季為主（我國(guó)夏季，地中海地區(qū)呢？）我國(guó)季風(fēng)區(qū)和世界上絕大多數(shù)河流流量較大，流量隨降水量的變化而變化，雨季形成汛期流量變化較小，形成春汛夏季為主高山冰川地區(qū)、我國(guó)西部高山高原地區(qū)流量隨氣溫的變化而變化，流量小，冬季斷流四、河流的綜合開發(fā)與治理1.河流開發(fā)討論搶答：河流（流域）的開發(fā)一般從哪些方面回答？例題：B、C兩河的開發(fā)方向有何不同？開發(fā)——航運(yùn)如何分析河流的航運(yùn)價(jià)值？自然條件：自然條件：社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：（1）流速——地形（2）流量（3）結(jié)冰期——?dú)夂?4)流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)，運(yùn)輸量航運(yùn)條件討論：萊茵河為何成為世界具有重要航運(yùn)意義的河流？開發(fā)——水能如何分析河流的水能資源？如何分析河流的水能資源？流量大小——?dú)夂?、流域面積，支流多少；落差大小——地形起伏（我國(guó)一般階梯交界處，落差大）練習(xí)：分析下圖不同河段水電站選址的共同條件和不同條件在等高線圖上如何確定水電站的位置？2，治理——洪澇思考：長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害多發(fā)的原因？多發(fā)洪澇原因?qū)Σ邅啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，夏季降水集中且多暴雨中下游流經(jīng)平原水流平緩，泥沙沉積，淤塞河道河道特別是荊江段，河道多彎曲，水流不暢濫砍亂發(fā)，植被破壞，水土流失嚴(yán)重圍湖造田，湖泊調(diào)蓄功能減弱治理——斷流閱讀據(jù)統(tǒng)計(jì)，黃河多年平均河川徑流量為580億m3，僅相當(dāng)于全國(guó)河川徑流量的2%，卻承擔(dān)著向全國(guó)15%的耕地、12%的人口、50多座大中城市的供水任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著向流域外遠(yuǎn)距離調(diào)水。隨著流域內(nèi)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，兩岸年用水量由50年代的122億m3猛增到90年代的300億m3左右。其中農(nóng)業(yè)用水是大頭，約占92%，工業(yè)生活用水約占8%。加之污染浪費(fèi)，不合理的灌溉方式。從1972年起到1999年的28年間，黃河下游有22年斷流，而1996、1997、1998年連續(xù)三年的斷流時(shí)間均超過100天，1998年則長(zhǎng)達(dá)144天。原因?qū)Σ攮h(huán)節(jié)三：考點(diǎn)演練讀下列材料，回答問題。材料1：左上圖為某區(qū)域地形、水系分布示意圖材料2：右上圖不同地點(diǎn)測(cè)得的徑流變化曲線圖和E點(diǎn)以上流域的降水量變化曲線圖（1）E河段的汛期在季，補(bǔ)給方式主要為。（2）簡(jiǎn)要說明G流量曲線較平穩(wěn)的原因。（3）分析E、G兩河段及流域的開發(fā)利用條件與方向，完成下表。河段河段開發(fā)利用方向地形，氣候條件EG環(huán)節(jié)四：我的收獲河流河流人類活動(dòng)：成因自然因素：植被氣候地形特征流量冰期，凌汛含沙量汛期斷流水文特征源流概況影響淡水、航運(yùn)、水能、養(yǎng)殖、旅游、城建等開發(fā)洪澇治理補(bǔ)給類型三種補(bǔ)給類型及其特點(diǎn)評(píng)測(cè)練習(xí)河流專題（一）學(xué)情分析一、學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)河流已經(jīng)不陌生，而且河流就在我們身邊，河流的一些知識(shí)都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，但是學(xué)生面對(duì)河流缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，特別是原有知識(shí)零散，片面，所以這節(jié)課重點(diǎn)是講學(xué)生原有零散，片面的知識(shí)系統(tǒng)化，樹立正確的河流開發(fā)與整治觀念。二、學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力初二學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師應(yīng)了解學(xué)生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內(nèi)容學(xué)生可以通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容，教師可少講，多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生不易理解、不能分析的問題便可多費(fèi)些工夫講授，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)在引入河流的相關(guān)知識(shí)時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既有利于把問題闡述清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。四、學(xué)生的身心特征初二學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟并存，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)初中生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。很多學(xué)生思維非?；钴S，但起始內(nèi)容有非常難，如果教師把握好這一時(shí)期，對(duì)他們今后的地理學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵性作用，相反就會(huì)抹煞他們進(jìn)取的自信心，會(huì)逐漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)時(shí)注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，在充分尊重他們的同時(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師要細(xì)致的觀察，及時(shí)補(bǔ)救?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，地理教學(xué)也不例外，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的，因此，學(xué)情分析是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

河流專題（一）教學(xué)效果分析這節(jié)內(nèi)容包括四個(gè)問題：一是河流的源流概況，河流是自然環(huán)境的重要組成部分，自然環(huán)境各要素是一個(gè)整體，河流的源流概況是認(rèn)識(shí)一條河流的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)老師的引導(dǎo)分析基本能認(rèn)識(shí)掌握，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述河流的源流概況，對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的認(rèn)識(shí)難度，主要體現(xiàn)在不同的河流有不同的源流概況。二是河流的水文特征，河流的水文特征主要分析流量大小，汛期長(zhǎng)短，冰期長(zhǎng)短，有無(wú)汛期，會(huì)不會(huì)斷流，掌握分析方面的基礎(chǔ)上了解影響河流每一項(xiàng)水文特征的因素，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和理解限于多學(xué)科的綜合能力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本節(jié)采用不同的實(shí)例圖表分開講解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三是河流補(bǔ)給，河流流量不同和不同的補(bǔ)給來源有很大的關(guān)系，掌握不同河流的補(bǔ)給狀況能更好的了解河流的水文特征，及河流的開發(fā)整治。四是河流的綜合開發(fā)與整治，學(xué)生要掌握河流主要開發(fā)與整治的方向。這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣較大，掌握情況會(huì)好很多。本節(jié)內(nèi)容與貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生容易理解。所以整堂課的設(shè)計(jì)，我主要起一個(gè)組織者的作用，把大量的空間讓給了學(xué)生。學(xué)生反映也很積極，課堂氣氛活躍。首先，我以歌曲導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，也吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生都期待著后面的精彩內(nèi)容，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。特別是兩次學(xué)生討論效果非常好，一個(gè)是討論河流水文特征，另一個(gè)是河流的開發(fā)與整治。學(xué)生的主體作用在課堂得到充分的發(fā)揮。學(xué)生通過閱讀地圖，分析材料，自己設(shè)問，自己討論、解決問題，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，隨堂練習(xí)情況也很好。我在課堂中穿針引線，并在適當(dāng)時(shí)刻畫龍點(diǎn)睛。達(dá)到了理想的教學(xué)效果。河流專題(一)教材分析本節(jié)課主要介紹河流的源流概況、水文特征，開發(fā)與整治。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析河流的水文特征，開發(fā)與整治，難點(diǎn)是了解河流水能水運(yùn)開發(fā)的基本評(píng)價(jià)方向，學(xué)會(huì)歸納河流水文特征的一般方法。河流作為自然地理環(huán)境中重要的組成部分，而自然環(huán)境各要素都是一個(gè)整體，可以說河流的知識(shí)滲透在教材中的每一部分知識(shí)之中，教材通過世界河流分布圖，各大洲主要河流分布圖，列舉世界主要的河流，讓學(xué)生通過分析來認(rèn)識(shí)世界主要河流的分布狀況。為了便于學(xué)生更加系統(tǒng)的分析河流的相關(guān)知識(shí)，我對(duì)河流的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化的調(diào)整，首先以黃河為例結(jié)合黃河水系圖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)河流的源流概況，并以長(zhǎng)江的源流概況來鞏固，既鞏固了八年級(jí)上冊(cè)黃河長(zhǎng)江的源流概況，又引導(dǎo)學(xué)生掌握分析河流相關(guān)知識(shí)的第一步，河流的水文特征在七年級(jí)多少有些涉及，但是并沒有系統(tǒng)化講解，在八年級(jí)中國(guó)的河流這一部分進(jìn)行了較系統(tǒng)的講解，雖然文字不多，但是會(huì)考中多有涉及，這一部分內(nèi)容主要是結(jié)合各個(gè)水文特征進(jìn)行分析影響因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表信息學(xué)會(huì)分析總結(jié)河流水文特征的一般方法。并將河流的流量補(bǔ)給專門拿出來結(jié)合河流流量年變化曲線分析河流流量補(bǔ)給的來源，不同補(bǔ)給來源的河流水文特征的不同。河流的開發(fā)與整治在整個(gè)初中地理中多有涉及，主要學(xué)習(xí)河流在供水，航運(yùn)，水能，旅游方面的價(jià)值，在開發(fā)利用在存在的問題可以概括為一多（洪澇）一少（斷流），學(xué)習(xí)中實(shí)例與地圖密切地結(jié)合起來，學(xué)生通過讀圖分析，掌握開發(fā)整治的主要內(nèi)容與方法。河流作為自然環(huán)境重要的組成部分，為人類提供淡水，便利的航運(yùn)，豐富的水能，各種旅游資源，但是河流如果開發(fā)利用不當(dāng)，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難，我們用因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)構(gòu)建流域開發(fā)與整治思維模型，趨利避害，找到優(yōu)勢(shì)條件重點(diǎn)開發(fā)，找到制約因素綜合整治，讓河流不同河段發(fā)揮最大價(jià)值。河流專題（一）評(píng)測(cè)練習(xí)一：讀我國(guó)某區(qū)域圖，回答下列問題。（1）試從含沙量、汛期、結(jié)冰期三方面比較M河、N河水文特征的差異。

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（2）河流含沙量是影響河流綜合開發(fā)的重要因素，分析河流含沙量大對(duì)河流綜合開發(fā)的不利影響。

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（3）分析水土流失對(duì)M河流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。

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（4）N河上游水庫(kù)是我國(guó)南水北調(diào)中線調(diào)水的重要水源地，請(qǐng)你為保護(hù)其水質(zhì)出謀劃策。

_________________________________________________________________________________________二:讀下列材料，回答問題。材料1：左上圖為某區(qū)域地形、水系分布示意圖材料2：右上圖不同地點(diǎn)測(cè)得的徑流變化曲線圖和E點(diǎn)以上流域的降水量變化曲線圖（1）E河段的汛期在季，補(bǔ)給方式主要為。（2）簡(jiǎn)要說明G流量曲線較平穩(wěn)的原因。（3）分析E、G兩河段及流域的開發(fā)利用條件與方向，完成下表。河段河段開發(fā)利用方向地形，氣候條件EG河流專題（一）課后反思本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)河流源流概況和水文特征，開發(fā)整治有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過一些具體的實(shí)例使學(xué)生的憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng)，在此樹立一個(gè)正確的環(huán)境觀念。本科的一大特點(diǎn)是文字說明少了，直觀圖表、閱讀材料、活動(dòng)探究?jī)?nèi)容增加。因此我把重點(diǎn)放在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力上。如：讓學(xué)生閱讀書上相關(guān)的圖；出示地圖冊(cè)上的示意圖；展示課件上的東西，通過閱讀——討論——分析得出河流的源流概況，水文特征，主要補(bǔ)給，開發(fā)整治。整堂課教師起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，把大量的空間讓給學(xué)生，學(xué)生反映也較積極，特別是學(xué)生討論效果良好。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過閱讀地圖，自己思考、然后解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，課后的練習(xí)情況也較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，在課堂活動(dòng)中基本達(dá)到教學(xué)目的。仔細(xì)回想有些細(xì)節(jié)，還存在一些不足，如：在課件的使用中，多媒體教學(xué)手段確實(shí)使教學(xué)更加直觀，形象，便于學(xué)生掌握知識(shí)，但過多過繁，對(duì)學(xué)生來說就是“走馬觀花”。這都是我在今后教學(xué)中值得改進(jìn)的地方?？傊?，雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)河流的源流概況，水文特征有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng)，對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的環(huán)境觀有很好的幫助。另外，通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些