學前幼兒園-小班科學活動《變了變了》教學設計學情分析教材分析課后反思

小班科學活動《變了變了》設計意圖《指南》中指出，幼兒園科學教育活動需要教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件、提供物質材料和選擇適合幼兒學習的內容，通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參與各種科學活動的感受、操作與體驗。本節(jié)活動《變了變了》就是基于以上理論而選擇了明天版教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內容。其實，在生活中，有很多事情其中往往蘊含著豐富的知識經驗和科學現象。作為小班幼兒，在生活中對于木耳、銀耳、胖大海、紫菜等常見的泡發(fā)食品是經常見到的，也是常常吃到的，但沒有真正去了解這些食品遇到水泡發(fā)后變大的現象。本節(jié)活動根據小班幼兒的年齡特點，以游戲的形式貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。教師遵循“做中學”“玩中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發(fā)，引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現獲得有關的經驗?；顒又刑峁┙o幼兒多次實踐操作的機會和豐富的操作材料，既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能在活動中讓幼兒充分地去發(fā)現問題、解決問題以及積累生活經驗。活動目標1.對科學探究感興趣，在探索中獲得樂趣。2.能夠認真觀察，發(fā)現泡發(fā)食物在水中不同的變化并大膽表達。3.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品?；顒訙蕚?.小杯子人手一個。2.菊花、茶葉等泡發(fā)食品若干。3.保溫壺每桌一個?；顒又仉y點重點：通過動手操作，感知可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象。難點：能夠自主探索發(fā)現泡發(fā)食品在水中的不同變化。活動過程一、“變魔術”引發(fā)幼兒好奇心，初步感知泡發(fā)食品的變化1.教師以泡發(fā)木耳為魔術，引出活動內容并激發(fā)幼兒興趣。2.指導語：你來猜一猜，木耳會有什么變化呢?教師揭曉答案，幼兒初步發(fā)現木耳的變化。小結：原來，水讓木耳變大了。二、幼兒實驗泡發(fā)食品，進一步感知泡發(fā)食品遇水后的變化1.指導語：小朋友們，你也想不想也來變一變呢？請小朋友輕輕的走到后面的桌子旁開始變化吧！2.指導語：我們先一起來看一看，桌子上都有什么？請小朋友選擇你喜歡的摸一摸，試試它摸上去有什么感覺？小結：現在的它們摸上去硬硬的、尖尖的、扎扎的。3.幼兒開始動手泡發(fā)食物，再次鞏固水是泡發(fā)食品在條件。幼兒操作。指導語：你們還需要什么？幼兒觀察。指導語：請小朋友慢慢的把它放到水杯中，安安靜靜，仔細的觀察它在水中變化吧。4.指導語：你的食物變了嗎？變成什么樣子了？小結：它們不停地吸水，越來越胖，就泡發(fā)起來了。三、豐富經驗，了解生活中常見的泡發(fā)食物（一）泡發(fā)食品1.指導語：生活中還有哪些食物可以泡發(fā)？2.教師出示圖片、看視頻，豐富幼兒認知。指導語：他們發(fā)生變化了嗎？小結：哦，原來他們泡在水里也會變，但是需要更長的時間。（二）幼兒泡茶1.指導語：生活中還有一些食品泡發(fā)以后可以直接喝，你知道有什么嗎？教師出示圖片，幫助幼兒回憶生活。2.指導語：它們放在水里也能像泡發(fā)食品一樣變化嗎？我們一起沖泡好喝的茶飲看一看，好嗎？3.幼兒泡茶。等待過程：師幼共同游戲“變呀變”。感受由小變大的樂趣。4.進一步感受泡發(fā)物品在水中的變化，知道水的顏色和味道也會發(fā)生變化。指導語：這次你有什么發(fā)現嗎?看一看、嘗一嘗。小結：原來水的味道和顏色也會發(fā)生變化呀！生活中的泡發(fā)食品有這么多呀，你們喜歡嗎？品嘗與分享茶飲，活動自然結束師：請把好喝的茶飲分享給其他班的老師和小朋友們，讓大家一起品嘗一下吧！幼兒分享，活動結束。小班科學活動《變了變了》學情分析小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，這樣的求知欲對幼兒的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時的幼兒能對感興趣的事情有動手嘗試的愿望，看到新奇的事物會主動接近，愿意探索其中的奧秘。所以在活動的一開始環(huán)節(jié)我設計了“變魔術”的環(huán)節(jié)，充分調動幼兒的興趣和探索欲望，讓幼兒愿意積極地參與到之后的探索活動中去。另外，小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。對事物的認識活動基本上是在行動過程中進行的，他們需要通過直接感官感受物體的變化才能了解泡發(fā)食物變化的深層現象，所以，結合小班幼兒的年齡特點，我設計了多次探索環(huán)節(jié)，充分調動幼兒感官，讓幼兒通過眼睛看一看、小手摸一摸、嘴巴嘗一嘗等，親自感受食物泡發(fā)的神奇現象，也極大地滿足了小班幼兒愿意動手操作的需求，讓孩子們在快樂輕松的氛圍中完成探索活動，收獲探索的快樂。小班下學期的幼兒能用語言表達自己的感覺與需要，能用簡單的言語與成人、同伴交往，他們已經能用簡單的詞語概括自己的想法，并向別人表達自己的感受和需要，因為這一年齡段是幼兒語音發(fā)展的飛躍期。所以除了操作之外，我不停地啟發(fā)幼兒用自己的語言概括觀察到食物泡發(fā)的現象，與詞語概括身體的感受，例如“大大的、黑黑的”等，給幼兒充分發(fā)表自己想法的機會，我與幼兒多多互動，就在這互動之間提高幼兒的語言表達能力?；顒拥倪^程要比結果更為重要，我追求孩子能在我的活動中看了，摸了，玩兒了，開心了，滿足了就好，因為這就是小班幼兒每天都應該收獲到的。小班科學活動《變了變了》教材分析《指南》中指出，幼兒園科學教育活動需要教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件、提供物質材料和選擇適合幼兒學習的內容，通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參與各種科學活動的感知、體驗與操作。本節(jié)活動《變了變了》就是基于以上理論而選擇了明天版教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內容。其實，在生活中，有很多事情其中往往蘊含著豐富的知識經驗和科學現象。作為小班幼兒，在生活中對于木耳、銀耳、胖大海、紫菜等常見的泡發(fā)食品是經常見到的，也是常常吃到的，但沒有真正去了解這些食品遇到水泡發(fā)后變大的現象?；谝陨纤伎迹覍⒈竟?jié)活動的情感目標定為能夠對科學探究感興趣，在探索中獲得樂趣。能力目標是能夠自主探索發(fā)現并大膽表達泡發(fā)食品在水中的不同變化。知識目標是感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。將活動的重點定為通過動手操作，感知可泡發(fā)食品由小變大的有趣現象?；顒与y點是能夠自主探索發(fā)現泡發(fā)食品在水中的不同變化。本節(jié)活動根據小班幼兒的年齡特點，以游戲的形式貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。教師始終遵循“做中學”“玩中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發(fā)，引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現獲得有關的生活經驗?；顒又刑峁┙o幼兒多次實踐操作的機會和豐富的操作材料，既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中充分地去發(fā)現問題、解決問題以及積累生活經驗。小班科學活動《變了變了》課后反思本活動選自明天版省編教材小班下學期“大大小小”主題活動中的一節(jié)教學活動。根據教材內容，結合本班孩子的實際情況，在活動中我選擇了用孩子們最喜歡的活動方式——游戲貫穿始終，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘，培養(yǎng)幼兒對于科學探究的興趣并愿意積極動手嘗試。隨著小班幼兒年齡的增長，孩子們的觀察力、想象力越來越強、越來越豐富，面對需要不斷探索的科學活動，他們的興趣特別高，參與活動的積極性非常強，所以我就放手讓孩子自主探索，在他們興趣點產生的時候順應幼兒的需要，給他們提供多種操作材料，讓幼兒自主選擇，自主操作。力求讓幼兒運用多種感官去感受泡發(fā)食品在泡發(fā)前、泡發(fā)后的變化，從而更進一步的探索發(fā)現泡發(fā)食品變化的現象。當幼兒看到水中的木耳、銀耳等泡發(fā)食品慢慢變化了以后，他們都很興奮，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。當本節(jié)活動結束以后，我也在不斷地思考、不斷總結、不斷反思、不斷完善?；顒右婚_始的時候，我設計了以“變魔術”的形式為導入環(huán)節(jié)，直接切入主題，符合小班幼兒的年齡特點，大大激發(fā)了幼兒探索的興趣，為接下來的所有活動做好鋪墊，并讓幼兒在剛才的“魔術”環(huán)節(jié)中初步發(fā)現泡發(fā)食品的泡發(fā)需要水這一必要條件，我不會過多強調這一泡發(fā)條件，而是讓幼兒在稍后親自動手泡發(fā)時運用到這一條件，從而鞏固泡發(fā)食物能夠泡發(fā)的重要條件。當幼兒觀看魔術以后，求知欲和探索的欲望被激發(fā)出來，我便直接提供多種操作材料，讓幼兒根據自己的興趣自由選擇，自主操作，教師完全放手給幼兒，讓幼兒通過摸一摸、看一看，調動多種感官進一步感受泡發(fā)食品的變化，知道泡發(fā)食品除了看上去的外形會變大以外，還會變的軟軟的、滑滑的等，因為只有孩子親自泡發(fā)操作之后，通過他們親眼所看、親手所摸之后才能將泡發(fā)的變化現象內化為自己所習得的經驗。幼兒在動手操作之后思維就被調動起來了，我啟發(fā)性地問幼兒“在生活中你還見到哪些食品可以泡發(fā)呢？”引發(fā)幼兒思考問題，回憶生活經驗，在幼兒充分思考、回答之后，通過觀看泡發(fā)視頻讓幼兒發(fā)現生活中有很多常見的食物都可以泡發(fā)，只是需要更長的時間，不方便現場操作，所以我給孩子們提供了回家操作試試的機會，讓活動延伸到教室外，延伸到生活中去。將整節(jié)活動始終保持在“從生活中來，到生活中去”的原則。隨后，豐富幼兒生活經驗，讓幼兒感知生活中常見的泡發(fā)食品除了可以吃的，有些是可以喝的，像是茶葉等，對幼兒零散的生活經驗進行梳理，緊接著，我給幼兒提供了第二次操作的機會，提供多種泡發(fā)現象明顯的茶飲，讓幼兒自主選擇后進行沖泡，觀賞茶類在水中變化的多種形態(tài)，進行美的感受與欣賞，讓幼兒在輕松的氛圍中沖泡茶飲，觀察變化，讓科學探索充滿了趣味，感受探索的樂趣。通過小朋友們品嘗茶飲，孩子們自主發(fā)現除了茶本身會變以外，水的顏色和味道也會發(fā)生變化，更深層次地了解泡發(fā)食品泡發(fā)后的變化，完成活動目標和重難點。整節(jié)活動注重嘗試運用“做中學”“玩中學”的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。把一切放手給孩子，讓孩子在內發(fā)的探索欲望中收獲生活經驗和樂趣。信息技術的使用讓小班的科學活動《變了變了》更加有“味道”，更加具有“趣味”?！芭莅l(fā)”現象對于小班幼兒來說較為抽象，信息技術的使用讓抽象的科學現象變得更加形象化、具體化、趣味化，更能激發(fā)小班幼兒的興趣，引發(fā)幼兒主動思考、探究活動。具體使用介紹如下：1.第一次探究木耳、銀耳和紫菜以后，幼兒初步感受了三種食物“泡發(fā)”的現象，為了讓“泡發(fā)”的現象和概念更加易于理解、拓展、豐富認知，教學中使用信息手段。首先，以圖片的形式呈現海參和海裙菜，喚起記憶，豐富認知。其次，有些食物泡發(fā)需要長時間，播放視頻海參與海裙菜的“快速”泡發(fā)過程，讓幼兒直觀感受變化過程，解決了語言無法解釋、現場無法操作探究的變化現象，將不能直接感受的科學現象放大、變快、模擬再現，讓復雜的科學現象變得淺顯易懂，讓幼兒獲得不易親身感知和直接操