初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案及反思

初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案及反思《女?huà)z造人》是一則神話(huà)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解神話(huà)的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋。下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案及反思，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉"媧、塌、熄'等6個(gè)生字，把握多音字"隆、扎'。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了挽救勞苦大眾不怕危急、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

了解女?huà)z冒著生命危急,克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女?huà)z的英勇精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教具

預(yù)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、故事激趣，課前談話(huà)

師：大家肯定喜愛(ài)讀神話(huà)故事吧?今日我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話(huà)故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，

這里有幾個(gè)神話(huà)故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?

1.課件逐一出示：

(1)他開(kāi)拓了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。盤(pán)古

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。后羿

(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。精衛(wèi)

(4)她制造人類(lèi)，無(wú)私奉獻(xiàn)。女?huà)z

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，信任我們一起會(huì)學(xué)得很開(kāi)心的。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用故事激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

新課教學(xué)

二、揭示課題，引發(fā)愛(ài)好

1.師：今日，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)漂亮動(dòng)人的神話(huà)故事《女?huà)z補(bǔ)天》。(板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天)

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到奇妙呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解?

溝通，出示課件：

傳奇中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，制造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。

二、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思索課文寫(xiě)了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，預(yù)備提出。

2.同學(xué)自學(xué)。

三、檢查自學(xué)狀況(反饋)

1.指讀課文，訂正字音。出示生字"媧、隆、塌、扎、熄、冶'，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)"隆、扎'的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成凹凸不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)難的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳奇中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2.課文寫(xiě)了一件什么事?

(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里處處是洪水。很多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3.說(shuō)出訪(fǎng)你受感動(dòng)的地方。(同學(xué)說(shuō))

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

提出新的問(wèn)題：

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2.小組爭(zhēng)論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

同學(xué)a：由于天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)苦痛。

同學(xué)b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難受，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

同學(xué)c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

同學(xué)d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

同學(xué)e:人們還記得

(板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容去想：

假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)

五、指名讀第2自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及緣由。

1.女?huà)z難受極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。"制造了人類(lèi)'人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難受。

2.從"立即，求'等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z著急、難受的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人)

六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決其次個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中詳細(xì)補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的"女?huà)z打算冒著生命危急，把天補(bǔ)上'。(板書(shū)：煉石補(bǔ)天)

(2)引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話(huà)。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的漂亮，解決第三個(gè)問(wèn)題。

1.后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了威逼人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福歡樂(lè)的生活。

(板書(shū)：人們又安居樂(lè)業(yè))

2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?

八、總結(jié)全文

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)和善的、能為大家著想的英雄。(板書(shū)：愛(ài)心吃苦英勇)

神話(huà)是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地和善的人物?(同學(xué)可能一時(shí)想不出來(lái),老師要引導(dǎo)同學(xué)議一議。)

老師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人盼望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)難的力氣,還盼望人們都能像女?huà)z這樣心地和善,關(guān)懷別人。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的熟悉，為同學(xué)進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。】

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)語(yǔ)文力量的培育。理解詞語(yǔ)力量非一日之功，正是來(lái)自于平常的日積月累。】

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)邊讀課文邊想，初步培育同學(xué)的良好讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：以關(guān)鍵詞為突破口，使同學(xué)能有針對(duì)性地研討文本?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延長(zhǎng)分鐘九、拓展延長(zhǎng)

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從今人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)媧的英勇、和善的品質(zhì);不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)倪w移拓展，激活同學(xué)的思維?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容15女?huà)z補(bǔ)天

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地陷求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

燒起大火發(fā)洪水造船救人

愛(ài)心吃苦英勇

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案二

○教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

○課前預(yù)備

同學(xué)：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

老師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)好玩的話(huà)題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①同學(xué)自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓同學(xué)復(fù)述課文故事情節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，爭(zhēng)論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠同學(xué)課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉同學(xué)上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果可能不太抱負(fù)，老師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的同學(xué)對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示同學(xué)補(bǔ)充。

③爭(zhēng)論：a.女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女?huà)z造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論讓同學(xué)明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確?????的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識(shí)，都是我們今日仍迫切需要的。

而第2個(gè)爭(zhēng)論題，是讓同學(xué)熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M爭(zhēng)論，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

探究品嘗，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

①爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的熟悉。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，爭(zhēng)論溝通一下自己的感受。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的熟悉，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。爭(zhēng)論時(shí)要提示同學(xué)緊扣課文語(yǔ)句分析熟悉。老師最終明確：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣闊的"神'，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到"在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好'。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，"世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?'就是她的這種制造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，老師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心高興，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手制造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊"媽媽';很多小人的歡呼跳動(dòng)等。而同學(xué)對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)同學(xué)扣住"喜'來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)?????、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了制造也可以從另外角度引導(dǎo)同學(xué)感受，如人類(lèi)生命的珍貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[爭(zhēng)論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的漂亮神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)"追尋人類(lèi)起源'中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜愛(ài)哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)哪一篇上，但是最終老師可以讓同學(xué)明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

老師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)

①摘抄課文中美麗的詞語(yǔ)。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富同學(xué)的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮同學(xué)的語(yǔ)感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)選擇了神話(huà)《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

【勝利之處】

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全班級(jí)同學(xué)都?xì)g高興喜去財(cái)大看話(huà)劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，同學(xué)們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，同學(xué)冒雨跑到階梯教室。我一下想到同學(xué)昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了同學(xué)的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話(huà)傳奇，是六班級(jí)同學(xué)最為感愛(ài)好的。

其次，課前唱歌讓同學(xué)心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓同學(xué)講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以"人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)好玩的話(huà)題我的祖先是怎樣理解和想象的?'幾個(gè)問(wèn)題將同學(xué)閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話(huà)故事等競(jìng)賽形式刺激同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓同學(xué)主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓同學(xué)創(chuàng)編神話(huà)故事《嫦娥奔月》，同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，同學(xué)潛能得到極大挖掘。

【不足之處】

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以同學(xué)為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀(guān)引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而同學(xué)課本劇的表演正濃，同學(xué)們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻由于是公開(kāi)課而打斷同學(xué)的表演。后來(lái)雖然又讓同