高中歷史-19經(jīng)濟體制改革教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《經(jīng)濟體制改革》教學設計【教材分析】

本節(jié)課是高一年級新教材岳麓版歷史必修二第四單元的一節(jié)重點課，主要介紹了社會主義經(jīng)濟在經(jīng)歷了各種曲折之后，1978年召開了的十一屆三中全會，會議做出了改革開放的偉大決策，我國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)歷史性轉。本課主要講的就是對內改革，對內改革的成功為我們對外開放的開展提供了根本保障，為中國進入嶄新的社會主義新時期，為中國的經(jīng)濟騰飛和生活巨變打下了良好基礎，在走有中國特色的社會主義道路上具有重要地位，它上承18課新中國成立后社會主義經(jīng)濟經(jīng)歷了曲折發(fā)展，下接20課對外開放格局的形成，起著承上啟下的作用。具有很強的時代氣息和\o"心情說說很現(xiàn)實的說說"現(xiàn)實意義?！緦W情分析】

本課針對的是高一的學生，通過必修一的學習，他們對歷史已經(jīng)有所了解，并且熱愛歷史，對歷史事件都有著想要探索的好奇感。因此他們對這段歷史有濃厚的興趣。給學生一個較完整、條理的知識結構不難，但學生更迫切的需要了解歷史事件背后的歷史內涵，所以本節(jié)課的關鍵是如何講清這些改革的背景，將這些改革，上升到理性的認識會比較難。根據(jù)學生的特點，在本課中通過閱讀教材、展示圖片、小組探究、設置問題，以激發(fā)學生思考，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學生主動探究學習的習慣，達到課標的要求?！窘虒W目標】

1.知識與技能：通過本課的學習，掌握黨的十一屆三中全會確立的經(jīng)濟建設方針、農(nóng)村改革的兩種形式：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立的意義；國企改革的意義；社會主義經(jīng)濟體制確立的過程及意義。2.過程與方法：講讀法、討論法和啟發(fā)式教學法，并采用精講深化，分析綜合，設疑討論等方法來完成。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對農(nóng)村改革前后的對比，培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)在的生活和學習環(huán)境的情感，通過對社會主義經(jīng)濟體制的建立的講述，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操?！窘虒W重點和難點】教學重點：十一屆三中全會后，中共在農(nóng)村和城市進行的經(jīng)濟體制改革措施及其作用

教學難點：

理解改革與社會發(fā)展的關系【教學方法】

1．講讀法、討論法和啟發(fā)式教學法，并采用精講深化，分析綜合，設疑討論等方法來完成。

2．探究式教學法：通過分組討論、學生自主觀察、學習、探究，并得出觀點。3．多媒體教學法：運用多媒體設備播放幻燈片，彌補學生空間想象力不足的缺陷。

【課時安排】1課時

【教學過程】教學過程：教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入新課講授過渡過渡小組討論課堂總結隨堂練習導入：播放視頻《社會主義市場經(jīng)濟體制》。貧窮不是社會主義。社會主義的本質是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力。痛定思痛，十年文革的深刻教訓使中國共產(chǎn)黨人認識到必須對原有的體制進行變革，才能使社會主義在我國更好的發(fā)展。今天，就讓我們走進《第19課經(jīng)濟體制改革》，走進那激情燃燒的歲月，重溫我國改革開放的輝煌歷程。展示：學生宣讀學習目標：展示預習成果，學生寫出本課的知識體系一、十一屆三中全會下面，請同學們帶著幾個問題閱讀教材：中共十一屆三中全會確立了改革開放的方針，從而揭開了中國經(jīng)濟改革的序幕。接下來，我們來共同探討我國改革的過程。【重點釋疑】：經(jīng)濟體制改革：在堅持社會主義制度的前提下，改革生產(chǎn)關系中不適應生產(chǎn)力發(fā)展的一系列環(huán)節(jié)，解放和發(fā)展生產(chǎn)力。前提：內容：目的：目標：教師點撥經(jīng)濟體制改革的實質：（是社會主義制度自我發(fā)展和完善）二、農(nóng)村改革幻燈片出示改革前農(nóng)村的相關圖片，并簡要介紹改革前農(nóng)民的生活條件，然后找學生聯(lián)系自身實際，講述現(xiàn)在農(nóng)村生活的狀況。引導學生珍惜現(xiàn)在的生活和學習環(huán)境?！局攸c釋疑】：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是指在土地公有制的基礎上，把土地長期承包給各農(nóng)戶使用，農(nóng)業(yè)集體生產(chǎn)變?yōu)榉謶糇灾鹘?jīng)營，自負盈虧。與人民公社相比，有何異同？經(jīng)濟體制所有制經(jīng)營管理制度分配制度人民公社公有制高度集中統(tǒng)一平均分配家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制拓展深化：問：建國后，農(nóng)村生產(chǎn)關系的變化？三、城市經(jīng)濟體制改革【重點釋疑】：（幻燈片展示問題）城市經(jīng)濟體制改革的進程。國有企業(yè)改革的目標及措施。中國的國有企業(yè)改革給國家?guī)碓鯓拥挠绊?？學生回答后，教師適當補充總結。隨著對內改革的逐步深入，改革前景漸趨明晰，社會主義經(jīng)濟體制在我國也逐步確立起來。四、經(jīng)濟體制改革總結歸納我國社會主義經(jīng)濟體制確立的過程以及社會主義經(jīng)濟體制的特征。社會主義經(jīng)濟體制猶如指路明燈，指引著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步前進，那么社會主義經(jīng)濟體制的確立對我國有什么樣意義呢？拓展深化：建國后，我國經(jīng)濟體制的調整歷程？【重難點闡釋】建國后，我國所有制和經(jīng)濟體制的重大變化（1）從建國初到1956年：從以社會主義公有制為主體、多種經(jīng)濟成分并存向高度集中的計劃經(jīng)濟體制轉變。（2）1978年黨的十一屆三中全會后

①所有制：從單一的公有制經(jīng)濟轉變?yōu)橐怨兄茷橹黧w的多種經(jīng)濟成分并存的經(jīng)濟②經(jīng)濟體制：從計劃經(jīng)濟轉變?yōu)橐杂媱澖?jīng)濟為主，市場調節(jié)為輔的經(jīng)濟體制。（3）從20世紀90年代以來：逐步建立社會主義市場經(jīng)濟體制，基本形成以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟格局?！竞献魈骄俊浚簩W生根據(jù)前一課所學進行回答學生在黑板上列舉知識體系學生帶著問題閱讀教材學生帶著問題閱讀教材，并聯(lián)系自身實際，對比改革前后的變化學生閱讀教材，回答教師的問題學生小組討論，派代表回答問題學生基礎鞏固，知識落實。復習提問，讓學生溫故，然后更好的知新明確學習目標提高學生分析歸納問題的能力通過對比，培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)在的生活學習環(huán)境，努力學習通過對問題思考，來鍛煉學生的思維能力和系統(tǒng)歸納歷史問題的能力培養(yǎng)學生合作探究的能力培養(yǎng)學生合作基礎概括的能力教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖小組討論小組討論小組討論小組討論小組討論探究一中國經(jīng)濟體制改革的背景原因：材料一：1958年后建立的人民公社的特點是一大二公。所謂大，一是規(guī)模大：將原來…的數(shù)個合作社合并為一個大社，全國平均28．5個…………材料二：人民公社制度下，群眾生產(chǎn)積極性受到嚴重影響，農(nóng)村社員出工是：“一遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍四遍哨子才慢慢跟后逛”…………，請回答：1、材料一反映了我國農(nóng)村生產(chǎn)關系中那種管理體制？這種體制有什么弊端？（4分）材料三：在1956年，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施…………。材料四：沈陽有兩個廠，一個是銅廠，一個是電纜廠，這兩個廠一墻之隔，本可以資源共享，但在計劃經(jīng)濟下沒有橫向聯(lián)系，電纜廠歸機械部門管，…………2、上述兩則材料反映了什么問題？造成這種問題的原因是什么？陳云：1978年12月說：建國快三十年了，現(xiàn)在還有要飯的，怎么行呢？鄧小平：1980年4月說：現(xiàn)在說我們窮還不夠，是太窮。——林蘊輝《國史札記》3、上述材料及圖片反映出中國社會生活存在什么問題？（6分）4、綜合上述材料，中國經(jīng)濟體制改革的根本原因是什么？合作探究二中國改革的深化及市場經(jīng)濟體制的建立材料一：針對社會上一些新現(xiàn)象，當時出現(xiàn)大爭論：“包產(chǎn)到戶是單……………材料二：所謂市場經(jīng)濟，是以私有制經(jīng)濟為基礎完全由市場自發(fā)調節(jié)的商品經(jīng)濟……可見，典型的全社會范圍的市場經(jīng)濟，就是資本主義經(jīng)濟?！斗础昂推窖葑儭睉?zhàn)略與策略》問題:1.上述材料中中國思想界爭論的核心問題是什么？你認為出現(xiàn)這種爭論的實質原因是什么？材料三“計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經(jīng)濟手段。社會主義的本質，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕?！薄囆∑?，結合世界現(xiàn)代史上有關史實說明“資本主義也有計劃”、“社會主義也有市場”這一觀點。3、依據(jù)材料三，鄧小平上述言論與十一屆三中全會方針是否一致？為什么？你對此有何認識？小結：學生依據(jù)板書總結本課知識點，教師適當加以補充。習題：教師精選習題學生完成。（幻燈片出示習題）學生閱讀教材，回答教師的問題學生小組討論，派代表回答問題總結本課所學當堂鞏固學生小組討論，派代表回答問題總結本課所學當堂鞏固通過對問題思考，來鍛煉學生的思維能力和系統(tǒng)歸納歷史問題的能力培養(yǎng)學生合作探究的能力培養(yǎng)學生合作探究的能力布置作業(yè)教學反思：聯(lián)系現(xiàn)實生活，用現(xiàn)在的事實來說明中國改革開放的正確性比較生動實在。同時讓學生去體會歷史現(xiàn)實對生活的影響?！督?jīng)濟體制改革》學情分析學生對本部分的學習較有興趣高一學生在初中已經(jīng)了解到本課的內容，有一定的感性認識，因而對本課知識感興趣《中國經(jīng)濟體制改革》說課稿《中國經(jīng)濟體制改革》說課稿。但對一些理論性知識不感興趣，因此教師要適當?shù)倪\用一些史實、圖片和資料調動學生學習的積極性。相關的知識與生活比較貼近，課件中展示的題目和內容都貼近實際，理解難度較小，可操作性很強，內容形象直觀，引人入勝，學生學習積極性很高，學習效果較理想。學生學法上的不恰當材料題形式的課堂探究案對學生能力要求高，授課過程中通過批閱學生的初步回答結果，不少同學可以答出課本或已有知識，需要進一步思考總結的新問題回答不理想，充分說明學生的分析歸納能力有待進步提高?！督?jīng)濟體制改革》學生學習效果分析一、評測結果1、檢查提問方式是學生互查，教師抽查。在這一過程中大部分同學掌握的很好，部分同學回答得比較慢，或者答不全，顯示出學生的差異性。2、課堂探究案展示與點評因為是用的其他班級的學生，只在上課的前一天進行了晚自習的預習，并對導學案進行了批閱，但是因為時間緊張，且選擇的試題難度較大，學生在課堂探究問題的參與度不是很熱烈，但這也恰恰反應了真實的課堂。對學生點評時，還是以鼓勵學生和引導學生為主，指導學生在做題后多總結歸納反思。3、課堂檢測以選擇題為主，學生能比較迅速的完成，正答率較高。二、效果分析課堂探究案采用的是材料題形式，通過批閱學生的初步回答結果，不少同學可以答出課本或已有知識，需要進一步思考總結的新問題回答不理想，充分說明學生的分析歸納能力有待進步提高。課堂檢測采用的是選擇題+綜合題的形式，學生的答題效果很好，充分說明學生的開放性思維、學習的主動性和創(chuàng)造性都有一定的水平?！督?jīng)濟體制改革》教材分析1.教材內容地位本節(jié)課是高一年級新教材岳麓版歷史必修二第四單元的一節(jié)重點課，主要介紹了十一屆三中全會后我國經(jīng)濟體制改革的發(fā)展狀況。本課主要講的就是對內改革，對內改革的成功為我們對外開放的開展提供了根本保障，為中國進入嶄新的社會主義新時期，為中國的經(jīng)濟騰飛和生活巨變打下了良好基礎，本課又為下一課對外開放格局的初步形成提供了前提。為后面內容的學習奠定了基礎，所以該課地位舉足輕重。學會運用歷史知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。2.重難點根據(jù)新課標、教學目標結合學生認識程度，我確立如下重點和難點：教學重點：十一屆三中全會后，中共在農(nóng)村和城市進行的經(jīng)濟體制改革措施及其作用教學難點：

理解改革與社會發(fā)展的關系將采用以下教法，引導學生采用以下學法。情境創(chuàng)設法：創(chuàng)設一個學生感興趣的歷史視頻情景，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力；小組探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生競爭意識；多媒體輔助法：能直觀的表現(xiàn)知識結構，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學法：以學生為主體。觀察法、小組討論法。《經(jīng)濟體制改革》評測練習【鞏固練習】1．1949年新中國誕生，解放了全國人民；1979年以后的改革開放則是中國人民另一種意義上的解放。兩種解放分別側重于()A．政治上解放、生產(chǎn)力解放

B．思想解放、生產(chǎn)關系解放C．上層建筑解放、社會制度解放

D．民主政治解放、對外關系開放2．1953年，我國開始通過農(nóng)業(yè)合作化的道路對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造。1978年以后，在農(nóng)村實行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主要形式的責任制。對這兩項舉措評述最準確的是()A．是性質相反的兩種經(jīng)濟政策

B．后者是對前者的發(fā)展C．后者是對前者的全盤否定

D．都是對農(nóng)村生產(chǎn)關系的調整3．1984年3月，福建55名廠長經(jīng)理聯(lián)名致信省委書記：請給我們“松綁”。這反映企業(yè)要求()A．擴大經(jīng)營自主權

B．打破單一的公有制形式C．建立市場經(jīng)濟體制

D．所有權和經(jīng)營權完全分離4．經(jīng)濟學家林毅夫說：“國有企業(yè)在中國的國民經(jīng)濟中的地位已從1978年占工業(yè)總產(chǎn)值的78％降到現(xiàn)在(即1999年)的三分之一左右。但國有企業(yè)仍然雇用著中國2／3的城市勞動力，占有中國2／3的固定資產(chǎn)投資”。材料主要反映出()A．非公有制經(jīng)濟逐漸在國民經(jīng)濟中居主導地位B．國有企業(yè)地位的變化是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物C．改革開放是國有企業(yè)發(fā)展的主要動力D．國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位已無足輕重5．作家路遙在《平凡的世界》中描述到：“田福堂太痛苦了：當年搞合作化時，他曾懷著多么熱烈的感情把這些左鄰右舍攏合在一起；做夢也想不到二十多年后的今天，大家又散伙了”。田福堂的“痛苦”是緣于其不理解當時()A．農(nóng)村所有制的變革

B．農(nóng)村經(jīng)營方式變化C．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況D．大伙兒對他的背叛6．中國農(nóng)村問題研究中心主任徐勇說，農(nóng)村改革的這30年，分成三個階段。第一階段：1978年—1988年的黃金十年；第二階段：1988年—2002年的曲折十五年；第三階段：2003年—2007年的歷史跨越五年。三個階段都有一些相應的關鍵詞，與之對應的關鍵詞是()A．“糧食布票”“信用卡”“互聯(lián)網(wǎng)”B．“合作社”“包產(chǎn)到戶”“三下鄉(xiāng)”C．“國企改革”“現(xiàn)代企業(yè)”“股份制改造”D．“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”“民工潮”“新農(nóng)村建設”7.美國有一位企業(yè)家哈默博士，年輕時曾與列寧領導的蘇俄交往，進行貿易活動；年老時應鄧小平邀請，來中國投資設公司。哈默之所以能這樣做，在于()A．蘇俄、中國都實行開放政策

B．蘇俄、中國都與美國保持友好關系C．蘇俄、中國都愿意發(fā)展資本主義

D．哈默敢于沖破美國政府的阻撓8.1982年頒布的《中華人民共和國憲法》規(guī)定，在縣以下設立鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級人民政府，作為一級行政機關，以此取代人民公社行使行政權力。下列屬于這一規(guī)定出臺背景的是()A．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的廣泛推行

B．社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立C．政企分開的管理體制已普遍實行

D．經(jīng)濟體制改革全面從農(nóng)村轉向城市9.1980年12月，我國頒發(fā)了改革開放后的第一份個體工商業(yè)營業(yè)執(zhí)照。這表明（）A．公有制經(jīng)濟主體地位開始改變B．城市經(jīng)濟體制改革全面展開C．企業(yè)承包經(jīng)營責任制開始實行D．單一所有制經(jīng)濟結構已被突破10、材料一：1956年我國工業(yè)總產(chǎn)值中各種經(jīng)濟成分的比重項目公有制經(jīng)濟私有制經(jīng)濟工業(yè)總產(chǎn)值比重100%0材料二：1996年我國工業(yè)總產(chǎn)值中各種經(jīng)濟成分的比重集體經(jīng)濟國有經(jīng)濟混合經(jīng)濟中的公有成分非公有制經(jīng)濟40%29%7%24%請回答：（1）指出材料一中現(xiàn)象的成因。（2）材料二與材料一比較發(fā)生了怎樣的變化？并指出變化的原因?！督?jīng)濟體制改革》參考答案【鞏固練習】答案1-9ADABBDAAD10、答案（1）1956年我國對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造完成，單一的社會主義公有制確立。（2）變化：所有制結構從單一的公有制經(jīng)濟發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制形式。原因：十一屆三中全會后，我國進行了城市經(jīng)濟體制改革，擴大國有企業(yè)自主權，肯定非公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的地位，認為它是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，在公有制占主導的前提下發(fā)展多種所有制形式，促進了非公有制經(jīng)濟的發(fā)展?！督?jīng)濟體制改革》課后反思1.中國實行改革開放政策30多年來，中國經(jīng)濟取得了長足的發(fā)展。今年是進入新世紀以來我國經(jīng)