初中語文-《植樹的牧羊人》教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】《牧羊人》教學設計平凡中的美麗──《植樹的牧羊人》1＋2閱讀【學習目標】知識與能力：概括內容要點，抓住關鍵語句，理清作者的思路。揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象。過程與方法：學生課前預習，為理解課文做準備。小組討論、合作探究。情感、態(tài)度與價值觀：感受人物崇高的精神品質，樹立積極的人生觀。教學重點：理清作者的思路，讓學生樹立積極的人生觀。教學重點：揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象。教學準備：多媒體課件和導學案。設計思路：在教學中注重對學習氛圍的營造，組成一個感染人的氛圍，在創(chuàng)設的美好氛圍中多讀課文，交流、體會、認識，結合學生的生活體驗對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。學習之旅激發(fā)興趣，導入新課讓學生傾聽汪峰歌曲《怒放的生命》，聽后傾訴自己的心聲（設計這一導語，用學生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的求知欲。同時，學生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學習創(chuàng)設了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習）。二、題目解說牧羊人本該以牧羊為業(yè)，為什么要植樹呢，或者說以此為題有何好處？我積累，我快樂慷慨（）帳篷（）廢墟（）坍塌（）滾燙（）微?。ǎ┏陝冢ǎ┝魈剩ǎ┎幻嘏俑鶈柕祝ㄟ@一過程通過讓學生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累）四、我理解，我收獲（一）在這環(huán)節(jié)中，設計了闖五關，以此來提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。（在這幾關中，營造出美好的氛圍，鍛煉學生朗讀，探究本文的寫作方法，深化中心，提高學生的思想認識，培養(yǎng)他們慷慨無私、不圖回報的奉獻精神和積極的人生態(tài)度。）第一關：請用一句話來說一下這篇文章主要寫了什么內容？第二關：請同學們默讀課文，在課本上圈點勾畫出“我和牧羊人三次見面時高原上的景象。（在這一關中老師作為游客，讓學生作為導游來介紹”我“三次來見牧羊人時高原上景色的變化。）第三關：課文是按照什么順序來記述故事的？第四關：請同學們跳讀課文，結合文中描寫牧羊人相關語句，說說對牧羊人的認識。以“從課文中＿＿＿＿看出，他是一個__________的人”形式說說你對牧羊人的認識。提示：結合課文中描寫牧羊人的相關語句（包括直接描寫和間接描寫）。第五關：那么我們該如何設計自己的人生呢？請同學們說出你的感悟，我們大家共同來分享。五、我延伸，我提升閱讀“主題學習叢書”《石縫間的生命》和《綠手指》思考：概括內容要點，抓住關鍵語句，理清作者的思路。2、結合對各種生命的描寫，感受生命的頑強。六、我努力，我成長總結本節(jié)課你有哪些收獲？附：閱讀“主題學習叢書”石縫間的生命林希石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴峻。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。或者就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為他們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制?；蛘呔褪且粓F一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失卻光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉地，每一寸樹衣上都結痂著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨蟒，細如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那里便會淪為永無開化之日的永遠的黑暗。如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢？世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會比未經(jīng)過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團團的絮傘，隨風飄向濕潤的鄉(xiāng)野，它們一定會比其他的花卉生長得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強的松柏，它本來就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統(tǒng)一。它又是美學的；作為一種美學現(xiàn)象，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點荒山禿嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。綠手指美國一個小鎮(zhèn)上，有位老人，長著“綠手指”。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，“綠手指”是當?shù)厝藢脠@丁的稱謂。一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金購買純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是綠色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？她對八個兒女講了，遭到一致反對。大家說：“你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能完成呢？”老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是金黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，一直堅持。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花……二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如銀似雪的純白。秋天，她把一百粒種子寄給了那家二十年前懸賞的機構。她甚至不知道這則啟事還是否有效，不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。等待的日子長達一年，因為他們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”老奶奶對著電話說“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來……”黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了！但愿你我還能長出新的“綠手指”！【學情分析】：學完了《紀念白求恩》后，學生已經(jīng)白求恩身上彰顯出的理性光輝和人格魅力，為這一課的學習打下了良好的基礎。這一篇課文學生從植樹的牧羊人身上再次感受到他身上所體現(xiàn)出的崇高的精神品質，從不同方面詮釋了人生的意義和價值。七年級的孩子活潑好動，更好交流和溝通，這為本節(jié)課的教學增彩添色。但由于孩子們來源于農村，知識面相對較窄，表達能力相對較差，這為本課的教學增加了難度。一組，二組和四組女生比較多，她們在回答問題上較男生更周密，但可能表達不夠，所以對這幾組同學，要多多引導，既要照顧孩子們內心的感受，又要讓她們敢于表達，并對她們及時肯定，這一點在好奇心的作用上和盲目從中的危害上尤為重要，對于其他的幾個組，男女生均等，在理性思維和感性思維上能互補。本班劉志揚等幾位同學上課活躍，充分調動她們的積極性，激勵她們提出觀點，激發(fā)同學們討論和交流的欲望。本班王子健等幾位同學比較沉默，要多多的鼓勵，一定要注意與他們的交流用語，給他們肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們敢于表達善于表達的良好習慣?！拘Ч治觥浚罕咎谜n，師生互動良好，學生分組討論、合作探究小組教學發(fā)揮得當。在老師方面有了很大的提升，感受到了孩子們看問題的獨特性，并積極予以肯定。在學生方面，激發(fā)了他們敢于表達的欲望，能夠做到小組交流，師生交流，在交流的過程中，學生能從多個角度看問題。在走進生活，學以致用中，學生積極表達自己的觀點，也反映了課堂的良好效果?！窘滩姆治觥浚罕疚氖且黄⒁馍羁?、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神的記述了植樹的牧羊人靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園的故事，學習本文時，重點在感知課文的基礎上體會牧羊人身上所崇高的精神品質。這篇文章從另一個方面詮釋了人生的意義和價值。注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用?！緶y評練習】：在拓展閱讀環(huán)節(jié)，檢測了學生的當堂學習情況。這兩則材料緊扣本課的教學重難點，通過檢測，學生對于這兩點的掌握都很好，能夠用自己的語言表達出如何抓住人物的細節(jié)描寫來分析人物形象，并且，學生還能合作探究中來激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的閱讀在材料，豐富了前面的教學內容，提高了學生學習的積極性?！菊n后反思】：這節(jié)課我覺得自己存在以下不足，在調動學生方面，由于學生在平時的課堂上習慣了被動回答問題，所以，他們不太愿意主動回答問題。其次，在課的設計方面很傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，拘泥于思品課的模式。另外，由于自己的水平有限，很難突破自己一貫的上課方式，導致無法給學生更寬闊的知識面。其次，在“闖五關”的環(huán)節(jié)，沒有很好的調動起七年級孩子的學習興趣，就匆忙完成了這次活動，犯了為趕速度而忽略了學生這一主體的錯誤，經(jīng)過反思，我覺得錯誤的根源還是在于，沒有足夠重視學生的主體地位。導致原本很精彩學生們都可以參與的環(huán)節(jié)，沒有產(chǎn)生我預想的學生們很活躍的參與的課堂效果。所以，今后的教學過程中，必須轉變觀念，落實學生的主體地位。另外，盲目從眾視頻的選取上，雖然孩子們瞪大了眼睛很感興趣的去觀看，但還是覺得一次的測試，代替不了生活中的常態(tài)，與學生的生活有點距離。臺上三分鐘，臺下十年功，今后的教學過程中，要做到善于積累，勤學苦練，敢于突破，敢于創(chuàng)新，要不斷的磨課，反復的鉆研，提升自己，完善自己，完善自己的課堂。【課標分析】知識與能力目標：1、概括課文的內容要點，抓住文中的關鍵語句，理清作者的寫作思路。2、揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象。情感態(tài)度與價值觀：感受人物崇高的精神品質，樹立積極的人生觀。

重點：概括課文的內容要點，抓住文中的關鍵語句，理清作者的寫作思路。這一重點與本堂課的課標緊密結合，培養(yǎng)概括課文的能力，通過文中關鍵的詞語、句子來理清作者的寫作思路，為高學生的閱讀能力打下基礎。讓學生在感受牧羊人的崇高的精神品質的基礎上，樹立積極的人生觀。

難點：如何引導學生通過揣摩人物的細