加強體育理論課教學促進高校教學改革論文

Word第第頁加強體育理論課教學促進高校教學改革論文1.2加強理論課教學是培育同學體育力量的需要

力量是指人順當完成某項任務時，常常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征.是學問技能和智力的詳細效應。培育和進展同學的力量是當今世界教育的主流。在體育教學中加強體育理論課教學是培育同學體育力量的重要途徑。力量雖然屬于實踐的范疇，但是在實際生活中，不具備解決某問題的相應學問,便談不上解決該問題的力量。不把握體育學問也談不上用體育的觀點、方法解決體育的實際問題。因此，必需加強體育理論課教學，注意理論聯(lián)系實際，培育同學用所把握的體育學問去指導自己體育實踐活動力量。

1.3加強理論課教學是培育同學終生健身意識的

而安培育髙校同學終身健身意識具有深遠的意義，它能夠有效促使同學在其一生中堅持健身活動，視健身活動為生活中不行缺少的.內(nèi)容，使自己以旺盛的精力、健康、開心的工作和學習。體育理論課教學是對同學傳授體育學問，進行終生健身思想教育的多元教學形式。加強理論課教學目的在于豐富同學的體育學問，激發(fā)同學在認知體育過程中的思維活動，加深對體育的理解，培育同學對體育的愛好和情感，促使同學終生健身意識的形成。

2加強體育理論課教學的途徑和方法

2.1加強理論課教學首先要在根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念

體育教學包括理論課與實踐課兩部分。由于體育的實踐性強，長期以來形成了傳統(tǒng)的體育觀念，表如今體育教學中就是重視實踐的指導作用。這種體育教學老師起確定性作用，同學在學習過程中是被動，機械的仿照練習。同學的思維與身體活動是脫節(jié)的。對于培育21世紀人才是不適合的。因此體育教學應當重視和加強理論課教學，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念。

2.2增加理論課教學的比重

在體育教學中長期存在著“重實踐輕理論”，忽視體育理論課教學現(xiàn)象。就目前我市幾所高校狀況來看，體育理論課教學時數(shù)是每學期4學時，在實際教學中還達不到這個數(shù)字。由于教學時數(shù)太少，不能保證理論學問連續(xù)地，系統(tǒng)地，科學地傳授，不利于同學把握體育理論學問及用學問指導體育實踐。因此必需加大理論傳授時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，從根本上理解體育，認知體育。增高校生的學問面，養(yǎng)成終生體育的觀念。

2.3增加理論課教學內(nèi)容，擴大學問面

目前高校體育課教學是依據(jù)教學大綱選定體育的目的、任務、作用及方法等。由于內(nèi)容少，學問面窄，加上老師對理論課教學不重視，敷衍應付，教學效果較差。這對于同學從根本上把握健身手段，增加同學情趣不是適合的。因此結(jié)合同學特點，在原有理論課教學內(nèi)容基礎上傳授有用性強、目的性強，在將來工作中能用到，能連續(xù)的體育理論學問是必不行少的。如對各種項目的起源、進展趨勢的講解;對所學專項技術的實效性、針對性講解;對體育與其他相關學科聯(lián)系的講解，都能提高同學的學習情趣，滿意同學對體育學問高層次的需要，培育他們合理的體育運動學問體系。

2.4改良理論課教學方法

任何課堂教學都是老師與同學通過學問傳遞的雙邊思維熟悉過程?，F(xiàn)行的體育理論課教學是單一的灌輸教法，老師起主導作用，忽視同學的主體作用，同學的學習主動性被壓抑，教學效果不佳。因此，為了培育新世紀合格人才，在體育理論教學方法中應提倡敏捷多變，形式多樣.重點突出，行之有效的多元教學方法。如采納觀摩、商量、學問競賽、電化教育等手段穩(wěn)固基本理論學問，并用之于實踐活動。充分調(diào)動同學學習學問性，促進基本技能的提高。

2.5加強理論聯(lián)系實際，建立理論與實踐相結(jié)合的科學體系

理論來源于實踐，又對實踐具有指導作用。體育理論學問是體育熬煉的向?qū)?，對體育實踐活動具有指導作用。因此在體育實踐課中穿插體育理論學問教學，建立理論與實踐相結(jié)合的科學體系，使同學能把全部的理論學問直接運用到實踐中去。同時，可以通過實踐來驗證所學理論學問。這樣同學才能記得牢.并在走向社會后運用這些學問長期堅持熬煉到達終生收益的目的。

2.6對理論學問進行考核

對體育理論學問進行考核的目的是為了檢査同學學習和把握體育理論學問的狀況。通過考核不僅能穩(wěn)固同學所學過的學問，而且還能使同學端正學習看法和提高對體育運動的熟悉，啟發(fā)同學思維，提高同學把握學問和運用學問的力量，為終生體育打下堅實的基礎。