小學奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解課件

小學奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解小學奧數(shù)和差和倍差倍問題資料講解16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學奧數(shù)和差、和倍、差倍問題已知大小兩個數(shù)的和及它們的差,求這兩個數(shù)各是多少,這類問題我們稱為和差問題解答和差問題通常用假設法,同時結(jié)合線段圖進行分析?？梢约僭O小數(shù)增加到與大數(shù)同樣多先求大數(shù),再求小數(shù):也可以假設大數(shù)減少到與小數(shù)同樣多,先求小數(shù),再求大數(shù)。當前軍隊院校中，應用文寫作教學狀況和效果不容樂觀。怎樣引導學員對應用寫作產(chǎn)生興趣，怎樣把應用文寫作的基本技能有效地傳授給學生，是應用寫作課教學中面臨的突出問題。為此，筆者從應用文寫作教學方法改革與創(chuàng)新的角度做了一些探究。一、教學中存在的問題教學實際中，學員“談文色變”，把應用文寫作當作一種負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，還被當作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學瓶頸。（1）學員方面，學員語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學習主動性不足。教學對象除干部培訓學員外，多數(shù)是從中學到大學，基本沒有具體工作經(jīng)歷或事務文書寫作經(jīng)驗，由于閱歷不足和社會實踐的缺乏，而應用文寫作理論性、政策性較強，學員往往無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應用文的語言。（2）在教學方面，傳統(tǒng)的應用寫作教學模式基本是“理論+案例+訓練”，這種教學模式使得學生只能掌握一些應用寫作的格式，學生一學就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。二、軍隊應用文寫作教學的有效策略（一）強化應用文寫作重要性的認識，激發(fā)學習動機要讓學員認識到這門課程學習的重要性和實用性，認識到寫作能力是和以后的任職實踐直接掛鉤的。隨著信息時代的到來，應用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越大。它不僅是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開展公務活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段。（二）精講知識，做好梳理和比較應用文寫作課堂教學中的精講，其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師的講要講在學生自求自得而遇到困難之時，以畫龍點睛式的手法去貫通學生的思維，提高學生的認知能力。教師要在有限的時間里，用簡練、準確的語言，提綱挈領地把知識點梳理清楚。在介紹各種應用文章的寫作要領、方法、技巧和注意事項時，可有效地運用比較法。利用教材中各類文種的特點、格式、寫法及寫作要求之間的可比點，通過例文分析，多方面、多角度進行鑒別比較，啟發(fā)學生對相近文種進行分析比較其相同點和不同點，引導學生把握文種間的共性及個性特點，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。（三）采用互動式教學法互動式教學法注重學生的主體地位，通過師生間的交往互動、合作探究等活動，讓學生積極參與到教學中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.師生互動在教學中，教師注重以明確目標為導向的應用文寫作活動，它要求學生通過完成任務開始學習，使學生在完成任務活動中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識、找出規(guī)律，在完成任務的活動中完成由知識學習到能力形成發(fā)展的遷移。應用文寫作教學最有效的方法是案例教學，這是師生互動從而完成教學任務的重要手段。師生互動強調(diào)以學生為主體分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力及文字運用能力。2.生生互動生生互動即教學主體之間的互動。在教師的策劃和組織下，學生在一起討論和交流，通過合作的學習環(huán)境，彼此取長補短，互相啟發(fā)，共同完成對新知識的理解和掌握。討論、交流的方式為學生提供了寬松的學習環(huán)境，減輕了心理壓力。首先是分組討論，在教學中將全班學生分為若干個小組，以小組為單位開展討論活動；還可以在小組間進行評比，形成競爭。其次是合作寫作，講到某應用文種的時候，可以讓全班學生在課堂上練習寫作，然后請一個學生到黑板上去寫，其他學生再進行補充。例如，寫一則請示，可以從發(fā)文機關(guān)標識、發(fā)文字號、標題、主送機關(guān)、正文的各項內(nèi)容到結(jié)束語、署名、成文時間，再到用詞造句、結(jié)構(gòu)順序等各個方面，在教師的引導下，學生自由發(fā)言，反復補充，最后得出一篇完整規(guī)范的文章。這樣，學生通過開動腦筋，很快就能掌握一種文體的寫作方法。（四）強化練習，逐步提高應用文寫作本身是一門實用性很強的課程，寫作是一門專門化技能，具有很強的實踐性。因此，寫作理論指導下的寫作訓練是應用文寫作教學的中心環(huán)節(jié)。由易到難，從一些短小的文章寫起，盡量找一些學生熟悉的事例事物讓其練習。比如講到計劃、總結(jié)時，可讓學生練習寫作班隊工作計劃、總結(jié)之類，這樣比較容易下筆。其次，多練不僅是指多動手，還包括多動腦、多思考分析。寫作實踐不僅僅是具體技能的機械應用，更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進行課堂討論，有爭議的還要展開辯論。對那些寫法比較簡單的文種可以讓學生在預習理解的基礎上通過分析歸納，自擬寫作知識的重點提綱。對一些常用的公文句式和詞語搭配，進行專門練習。最后，注重作文講評。作文之后，教師要及時評講，評講的重點放在學生普遍出現(xiàn)的問題上。如公文寫作中，學生常常遺漏發(fā)文字號、抄送單位、附件、蓋章等細節(jié)，還有標題不夠準確、主送單位不確切等。教師也可選出一篇好的范文，讓大家研究、分析，再選一篇中等或較差文章，讓大家研究、分析、對比，從而教會學生如何講評一篇習作應如何去做，然后小組進行講評。應用文寫作教學是一個無止境的探索過程。只有不斷研究教與學兩者的關(guān)系，才能從根本上提高課堂教學質(zhì)量，切實提升學員的書面語言表達能力。一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學存在的問題1.學校重視程度不夠，硬件設施缺乏首先，信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科受到家長和教師的重視。農(nóng)村中學教學中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛。學校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認真地研究信息技術(shù)的教學。其次，農(nóng)村中學在信息技術(shù)課程上的投入不足，硬件設施不完善，很多農(nóng)村中學連一個像樣的信息技術(shù)課的教室都沒有。2.師資隊伍缺乏，教育理念落后首先，農(nóng)村中學信息技術(shù)教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術(shù)課的理解不夠，自身的知識還不能應付平時的課程教學需要，更談不上什么創(chuàng)新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統(tǒng)，只注重學生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學研究，沒能找到創(chuàng)新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學的實際和素質(zhì)教育的標準還存在著很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，學生自控能力差農(nóng)村中學學生中很大一部分是父母雙方都在外地務工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導致孩子在學習生活過程中缺乏相應的約束和指導，不能養(yǎng)成良好的學習生活習慣，自控能力差。由于信息技術(shù)授課的地點是機房，學生面對的是電腦，在教學過程中，教師經(jīng)常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發(fā)現(xiàn)學生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學生，旁邊的學生看到后也就無心上課。4.實踐機會缺乏，條件不完善信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實踐機會。而對于農(nóng)村中學的學生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在有限的親身操作中提升學習興趣。但是初中信息技術(shù)教學中教師對具體活動的設計過于單一，不能夠根據(jù)學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沉溺于游戲不能自拔。5.“副課”思想觀念嚴重，孩子家長重視不夠主課分數(shù)一直是衡量教學質(zhì)量和學生優(yōu)異與否的標準，副課只是一門用來調(diào)節(jié)學生疲勞的調(diào)味劑。學生、家長和教師都這么認為。在這種認識缺失的情況下，學生將信息技術(shù)課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負擔的地方，也是可以不用認真學習的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂上，有的學生正爭分奪秒地做英語、數(shù)學、語文等主課作業(yè)，有的學生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認識上的欠缺和嚴重的不重視，導致信息技術(shù)課堂紀律無法得到有效控制。二、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學問題的解決途徑（一）學校方面1.堅持信息技術(shù)課程的教育方向。在農(nóng)村中學開設信息技術(shù)課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學習結(jié)合起來，為學生的全面發(fā)展打下牢固的基礎。2.提高對信息技術(shù)課程的重視度。學校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體的信息技術(shù)水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質(zhì)量。同時提高信息技術(shù)課程在學生考核系統(tǒng)中的比重，能夠使得學生重視信息技術(shù)課，改變“副課”觀念。3.加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的研究。信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容應當盡量考慮到農(nóng)村中學學生的思維水平，選擇學生熟悉且有利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)容。從多元化的角度來選擇適合學生的教材，同時要開發(fā)立體化的課程教學資源。新型的教學資源應當注重學生的主動性，以學為主，營造一種師生平等的學習氛圍，拋棄傳統(tǒng)應試教育的枷鎖，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身的個性，進行研究型學習、個性化學習。4.搭建信息教育平臺，為學生提供實踐機會。學校應該建設一個信息技術(shù)教育教室，配備相應的軟硬件設施，為學生學習信息技術(shù)搭建一個平臺。教室可以由信息技術(shù)教師負責日常管理和維護，定時向?qū)W生開放，給學生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學校的負擔，還可以為教師和學生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關(guān)系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣。改變現(xiàn)有的信息技術(shù)課即是學生放松課的觀念，讓學生真正的學有所用、學以致用。（二）教師方面1.提高教師的整體素質(zhì)水平。提高教師的整體水平教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業(yè)水平直接影響著學生的學習質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設。如可以定期對教師進行培訓，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農(nóng)村中學的信息技術(shù)教學方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學觀念的改變，以及國家對中學信息技術(shù)課程推行力度的加大，以及在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教學一定能夠獲得長遠的發(fā)展。2.教師要提高個人素養(yǎng)，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學信息技術(shù)課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導致課堂紀律較難維持的客觀原因之一。農(nóng)村中學在沒有其它優(yōu)勢的情況下，信息技術(shù)教師可以通過自己精湛的專業(yè)知識和技能在學生中建立威信。內(nèi)容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業(yè)技能之外，還應不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學生就會主動配合你、參與到課堂中。3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學過程中的得失，才能真正地提高教學水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學教師，已經(jīng)有一些會在課后進行相應的總結(jié)，這是一個進步，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的只是針對教學任務有沒有完成，新知識學生有沒有理解，哪些題目學生還不會做等內(nèi)容，而缺乏對課堂管理、學生學習情感以及學習行為的反思。由此可見，教師對教學過程中的許多細節(jié)問題視而不見、見而不糾?！敖虒W活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學生積極地投入到課堂中，從而提高教學效率?！?.建立良好的師生關(guān)系。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”在教育過程中要想實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師應該樹立高度的責任感，對學生懷有愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學生。事實上，關(guān)愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師關(guān)愛學生，學生獲得溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應。一旦師生關(guān)系融洽了，學生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學效果。5.精心設計教學內(nèi)容，靈活運用教學方法。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結(jié)合教學目標，精心設計教學內(nèi)容，將最新的教育教學理念融入到課堂教學過程中，激發(fā)學生的興趣和求知欲。在教學中教師要做到心中有數(shù)，課程整合必須要有充分的準備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學方法入手，是贏得學生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導的課堂，就不要一味地埋怨學生不認真聽講。為了適應教學改革的需要，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須靈活運用多種教學手段和方法。只有當教學內(nèi)容豐富、教學形式多樣、教學方法得當時，教學效果才能真正得以提高。小學奧數(shù)和差、和倍、差倍問題已知大小兩個數(shù)的和及它們的差,求這兩個數(shù)各是多少,這類問題我們稱為和差問題解答和差問題通常用假設法,同時結(jié)合線段圖進行分析?？梢约僭O小數(shù)增加到與大數(shù)同樣多先求大數(shù),再求小數(shù):也可以假設大數(shù)減少到與小數(shù)同樣多,先求小數(shù),再求大數(shù)?？梢杂孟旅娴墓?1)(和+差)÷2=大數(shù)大數(shù)-差=小數(shù)和-大數(shù)=小數(shù)(2)(和差)÷2小數(shù)小數(shù)+差=大數(shù)和小數(shù)=大數(shù)兩筐水果共重128千克,第二筐比第一筐多4千克。兩筐水果各重多少千克?解題思路此題已知兩個數(shù)的和與蓯小兩介數(shù)的差,求變各是多少,是標準和瑳趣。我獷朋假設法緒吉合線段圖進銜分櫪,雨鬧用公式解答從線段圖上可以看出,假如解:根據(jù)題意畫出線段圖:把兩筐水果共重128千克加上4千克,那么得到的和就是第一筐第二筐重量的2倍,所以可以28先求出第二筐的重量,求千克出第一筐的重量。2第二筐第二筐重量?千克(128+4)÷2=66千第一筐重量:66=62千克?此題還可以假設把第