初中物理-空氣的“力量”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)空氣的“力量”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。

（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。（3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。（2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。2．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。【教學(xué)資源】教師工具：多媒體課件，塑料瓶，吸盤，玻璃杯，硬紙片，水槽，試管，滴管，水。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：吸盤，玻璃杯，硬紙片，水槽，試管，滴管，水?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課同學(xué)們，在上課之前，我想問大家一個(gè)問題，咱們中國有句成語，叫做竹籃打水一場(chǎng)空，比喻費(fèi)了力沒有效果，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？其實(shí)老師并不是很贊同，我認(rèn)為在我們做某件事情時(shí)，只要付出努力就一定會(huì)有收獲。下面老師就用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明“竹籃打水”并不一定就是空?，F(xiàn)在竹籃不好找了，老師準(zhǔn)備了一個(gè)塑料瓶，在上面不同的地方扎上小孔，我們現(xiàn)在就來看看，這個(gè)“竹籃”到底能不能打起來水？

實(shí)驗(yàn)一：裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？師：有沒有打起來水？生：沒有，水一會(huì)就流走了師：我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道液體內(nèi)部各個(gè)方向都存著這壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)不但與液體密度有關(guān)，還與深度有關(guān)，所以我們能看到水從小孔中噴出，那同學(xué)們?cè)賮砜聪旅孢@個(gè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，師：你又看到了什么現(xiàn)象？生：水沒有再向外流。師：那么請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想一下，為什么第二次實(shí)驗(yàn)噴水現(xiàn)象停止了呢？生：…………師，其實(shí)這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，我們這個(gè)塑料瓶里裝的不止是水，裝的還有物理知識(shí)。這節(jié)課我們一起來探究下——空氣的“力量”。二、學(xué)生探究新課教學(xué)

（一）探究——大氣壓強(qiáng)的存在

1、學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌上所提供的器材，以小組為單位，根據(jù)黑板上的提示，嘗試完成以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)。1、紙片能封住一滿瓶水嗎？2、將試管灌滿水倒插入水槽中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？3、塑料吸盤能把玻璃運(yùn)走嗎？4、你能把一端封閉的注射器拉開嗎？自主探究小組交流展示學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果

提問：從四個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得到了什么啟發(fā)，得出了什么結(jié)論？為什么會(huì)存在大氣壓強(qiáng)呢？引入大氣壓強(qiáng)的概念。2、認(rèn)識(shí)大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層。師：在我們地球表面，有一個(gè)厚達(dá)幾十公里的大氣層，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒有壓力？有沒有壓強(qiáng)？3、體驗(yàn)大氣壓的大小師：這些實(shí)驗(yàn)都證明了大氣壓的存在。現(xiàn)在老師這兒有一對(duì)更大的吸盤，我們來做一個(gè)小游戲放松一下，看看到底是同學(xué)們的力氣更大，還是大氣壓的效果更強(qiáng)？有沒有同學(xué)自告奮勇，覺得自己的力氣大呢？生：上臺(tái)拉吸盤師：看來我們想要對(duì)抗大氣壓還是需要一定力氣的，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)早在1654年就被人做過來，而且效果更驚人，這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本158頁信息窗，了解下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么？生：大氣壓不但存在，還很大。生：有

師：既然大氣壓強(qiáng)無處不在，而且非常大，16匹馬費(fèi)了很大勁才將馬德堡半球分開，那么我們?cè)撊绾蝸頊y(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？

（二）探究

大氣壓強(qiáng)的值我們先來看看歷史上人們是怎樣測(cè)了大氣壓強(qiáng)的。1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小，因?yàn)樗玫墓卸?，我們就不在課堂上演示了，請(qǐng)同學(xué)們觀看實(shí)驗(yàn)視頻。多媒體：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程。

思考：1、松手后，管內(nèi)水銀柱下降，管內(nèi)水銀面上方有沒有空氣？管內(nèi)水銀面上方有沒有大氣壓？2、玻璃管中的汞柱下降一段就不再下降，是什么力量托住了這段汞柱？3、你能計(jì)算出大氣壓的數(shù)值嗎？說出你的方法。4、為什么不用水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？5、在玻璃管不露出液面的前提下，我們提、壓、傾斜玻璃管，或者換粗玻璃管來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，汞柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？（三）氣壓計(jì)師：通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的分析，我們也準(zhǔn)確的計(jì)算出了大氣壓強(qiáng)的大小，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，下面我們通過圖片，了解幾個(gè)常見的氣壓計(jì)。多媒體：汞氣壓計(jì)、空盒氣壓計(jì)、管式彈簧壓強(qiáng)計(jì)師：講解原理

（四）大氣壓的變化與人類的生活師：這些氣壓計(jì)都是比較精密的，其實(shí)老師在課下也做了簡(jiǎn)易的氣壓計(jì)，并且安排同學(xué)拿著它在我們學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，下面請(qǐng)上臺(tái)匯報(bào)下你的觀察結(jié)果。生：提著它在學(xué)校操場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，液面的高度基本沒有發(fā)生變化，當(dāng)我爬到教學(xué)樓四樓的時(shí)候，液面的高度上升了。師：哪位同學(xué)能分析下為什么液面會(huì)上升？（引導(dǎo)：里面是密封的氣體，壓強(qiáng)不變，上升說明……）生：上升說明外面的大氣壓強(qiáng)變小了師：我們這只有四層樓的高度，變化就這么明顯，如果我們所處的海拔更高呢？如果我們拿著壓強(qiáng)計(jì)去爬山呢？哪位同學(xué)現(xiàn)在能總結(jié)下大氣壓強(qiáng)的大小與海拔高度之間的關(guān)系？生：海拔越高，大氣壓強(qiáng)越小。師

：通過剛才的學(xué)習(xí)探究，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。物理取之于生活，同時(shí)又解決這生活中的各種問題，，現(xiàn)在你能不能利用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)來解釋“竹籃打水”為什么不一定空了嗎？它的奧秘在什么地方？生：……師：下面請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想一想生活中的還有哪些現(xiàn)象也能用大氣壓強(qiáng)來解釋呢？生：…………課件展示：鋼筆吸墨水，吸盤掛鉤，打針輸液，抽水機(jī)抽水（模型）。師：通過剛才對(duì)具體現(xiàn)象的分析，同學(xué)們不僅掌握了這節(jié)課的知識(shí)，還能學(xué)以致用，做的非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們完成以下達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：…………師：最后再給同學(xué)們布置一個(gè)課下任務(wù)，我們已經(jīng)探究完液體和氣體內(nèi)部的壓強(qiáng)特點(diǎn)，液體和氣體本身就有流動(dòng)性，當(dāng)它們流動(dòng)起來后，它們的壓強(qiáng)還和原來一樣嗎？請(qǐng)注意觀察生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運(yùn)用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測(cè)大氣壓值的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲得科學(xué)方法的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的過程是個(gè)不斷提出問題、分析問題、討論問題并解決問題的主動(dòng)建構(gòu)過程，作為教師，我們除了關(guān)心所傳授知識(shí)數(shù)量，更關(guān)心的是“通過什么途徑和方法”使學(xué)生獲得知識(shí)。通過本次“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，我對(duì)《空氣的“力量”》這節(jié)課上進(jìn)行了精心備課，對(duì)這節(jié)課也有了新的認(rèn)識(shí)。一、在學(xué)生思維的“卡殼”點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境學(xué)生在解決問題的過程中，由于自身在知識(shí)、能力、方法等方面不完備或問題本身的復(fù)雜性，使思維的翅膀難以展開，思維過程停滯不前，出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。這種“思維卡殼”現(xiàn)象十分常見，我就在引課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問題情境，首先給學(xué)生演示“竹籃打水”的趣味實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到“千瘡百孔”的瓶子也能裝水時(shí)，必然對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到驚訝，在驚訝之中，學(xué)生的思維就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情境之中。然后我并沒有急于講解，而是又讓根據(jù)提示完成體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)。二、在學(xué)生的思維起點(diǎn)上設(shè)置問題。在學(xué)生的思維起點(diǎn)，也就是他們現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣使用的思維方式，特別是以其中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)作為起點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，更容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。水會(huì)從瓶中倒出，這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)問題情境:1、紙片能封住一滿瓶水嗎？2、將試管灌滿水倒插入水槽中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？3、塑料吸盤能把玻璃運(yùn)走嗎？4、你能把一端封閉的注射器拉開嗎？學(xué)生在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的過程中，必然驚訝和興奮，自己就提出了很多問題，如:“水為什么不灑?”“吸盤為什么會(huì)吸在玻璃上?注射器為什么會(huì)自己回去?”這樣很自然的引入下一步，使學(xué)生對(duì)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的復(fù)雜原理很容易就理解了。這個(gè)問題情境的設(shè)置，充分引發(fā)了學(xué)生的積極思考，而學(xué)生自己提出的問題，有的比我在課前設(shè)計(jì)的還要好，還要實(shí)際，同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向一個(gè)高潮。本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系．教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小．學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。課堂測(cè)評(píng)練習(xí)1、大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫___________,簡(jiǎn)稱__________.2、著名的____________實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓強(qiáng)的存在。3、測(cè)定大氣壓值的著名實(shí)驗(yàn)是___________實(shí)驗(yàn)，大氣壓值約為__________帕。2、用自來水鋼筆吸墨水時(shí)，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因?yàn)椋ǎ〢橡皮管有吸力C大氣壓的作用B彈簧片有吸力D橡皮管里真空有吸力3、下列現(xiàn)象中，不能說明大氣壓存在的是（)A堵上茶壺蓋上的小孔，壺里的水不容易倒出來B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中C托里拆利實(shí)驗(yàn)D自流井4、在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)。如在玻璃管的頂部開一個(gè)小洞，那么管內(nèi)的水銀柱將（）A向上噴出B稍微下降一些C降低到和管外水銀面相平D保持原來的高度不變5、把裝滿水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口離開水面前，量筒露出水面的部分（）A是空的C充滿水B有水，但不滿D無法判斷通過總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中的問題情境，可以是教師提出的問題，還可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情境來激發(fā)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)而繼續(xù)探索，獲得知識(shí)，這樣，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，問題情境創(chuàng)設(shè)的方法還有許多，但都要以教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮