靜夜思教學(xué)反思

靜夜思教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺(jué)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？帥氣的書(shū)包我為您帶來(lái)了靜夜思教學(xué)反思【優(yōu)秀7篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有一些關(guān)心。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇一

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓的同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識(shí)字。的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過(guò)對(duì)比讓他們發(fā)覺(jué)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦思索的力量。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇二

《靜夜思》清爽樸實(shí)，明白如畫(huà)，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我首先考慮應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)，其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美妙意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍舊是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。

識(shí)字教學(xué)是的教學(xué)重點(diǎn)，也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩(shī)句后我們就進(jìn)入了識(shí)字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，再讓孩子來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教大家讀，提示大家怎樣讀好這個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)組詞。在同學(xué)當(dāng)“小老師”的過(guò)程中調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子熟悉“舉”時(shí)，出示了奧運(yùn)會(huì)舉重的圖標(biāo)，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時(shí)，編了一個(gè)小故事“從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很惦念媽媽?zhuān)藗兏嬷麐寢尩皆铝辽先チ?，于是他?jīng)常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”時(shí)，通過(guò)拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個(gè)謎語(yǔ)讓同學(xué)猜“一個(gè)大媽媽?zhuān)軔?ài)美麗，出門(mén)就要戴上兩朵花”，孩子們立刻就猜出了是“頭”字。還請(qǐng)熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，給認(rèn)字有困難的同學(xué)配備小老師。大家相互關(guān)心、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛(ài)學(xué)，到了其次節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的分散力。

然后通過(guò)“摘蘋(píng)果”的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的樂(lè)觀性，實(shí)現(xiàn)去拼音讀生字的目的。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)止。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教同學(xué)寫(xiě)了本課中消失的“頭”字?；脽舭垂P畫(huà)在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地觀察了漢字的書(shū)寫(xiě)，了解了生字的筆順。

但是在本堂課中，也消失了不少問(wèn)題：

1、識(shí)字教學(xué)季節(jié)奏太慢，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。假如在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間，更有效地調(diào)控課堂，就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩(shī)、引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美妙意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)大面積的集體活動(dòng)不夠。本節(jié)課，老師對(duì)一個(gè)同學(xué)的場(chǎng)景較多，雖然同學(xué)的個(gè)人力量得到了很好的呈現(xiàn)和熬煉，但不利于老師對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)時(shí)的了解。因此，在的教學(xué)中，可以多采納老師面對(duì)全體同學(xué)、同學(xué)之間等能讓大部分同學(xué)共同活動(dòng)的互動(dòng)方式，這樣既能活躍課堂，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的孩子處入課堂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來(lái)，還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得特別重要。我們班的孩子聰慧、活潑，上課很活躍，就顯得聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣不夠好。

靜夜思的教學(xué)反思篇三

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級(jí)的同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在同學(xué)讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過(guò)對(duì)比讓他們發(fā)覺(jué)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦思索的力量。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇四

《靜夜思》是李白的代表作之一，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。通過(guò)情感的融入，讓同學(xué)讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。通過(guò)情感的融入，同學(xué)或許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

在教學(xué)過(guò)程中留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點(diǎn)的詩(shī)句理解詩(shī)的意思，并通過(guò)課件，關(guān)心同學(xué)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩(shī)意。

二、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

美麗的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的`文化珍寶。每一首古詩(shī)都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從仿照練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達(dá)到共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自主性明顯增加，同學(xué)自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多問(wèn)題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化訓(xùn)練不夠深刻，這幾個(gè)方面還需連續(xù)培育，也是我今后教學(xué)特殊留意的環(huán)節(jié)。

靜夜思的教學(xué)反思篇五

由于當(dāng)前的一些早期訓(xùn)練，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)確定會(huì)愛(ài)好索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)行了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要實(shí)行生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

一、釋題，了解學(xué)情

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小伴侶們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分同學(xué)聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）

正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重同學(xué)的個(gè)體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自己評(píng)議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)章。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自己最喜愛(ài)的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一班級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫(xiě)，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓同學(xué)把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展現(xiàn)，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

１、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

２、嬉戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽）

３、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）

４、老師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)

在作業(yè)支配上，我布置同學(xué)觀看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！

靜夜思的教學(xué)反思篇六

《靜夜思》是一首深受孩子們熟識(shí)和寵愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給同學(xué)供應(yīng)了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。

在板出課題后，“我會(huì)背了！“”我也會(huì)呀！”……一上課，同學(xué)就自信地背起了古詩(shī)。這首詩(shī)是同學(xué)在幼兒園里早就會(huì)背的兒歌了，但第一次同學(xué)背的時(shí)候，臉上露出絢爛的笑容，這跟古詩(shī)的意境不符。我并不急著去范讀，并讓同學(xué)讀好課題，再問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？并問(wèn)同學(xué)你們有沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家人的時(shí)候，你有怎樣的感受，有的孩子說(shuō)我有一次離開(kāi)爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時(shí)候不想爸爸媽媽?zhuān)砩暇涂蘖?。有一個(gè)孩子說(shuō)媽媽出差一個(gè)星期，晚上做夢(mèng)總做到媽媽和他玩的情景……以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

最終同學(xué)都能感受到原來(lái)詩(shī)人李白在思念自己的妻子孩子及家鄉(xiāng)，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩(shī)的時(shí)候，同學(xué)的表情就發(fā)生了變化。

靜夜思的教學(xué)反思篇七

《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活?！八睍?huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們最終可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在悄悄的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當(dāng)