小學(xué)信息技術(shù)-【拯救地球-幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)】教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

拯救地球——幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)程序的設(shè)計(jì)，了解造型中心的設(shè)置和改變。2.通過(guò)程序的設(shè)計(jì)，初步掌握Scratch中隨機(jī)數(shù)模塊的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：程序的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己分析討論想要實(shí)現(xiàn)效果，需要哪些模塊支持。難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用不同方法實(shí)現(xiàn)程序。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片素材（大轉(zhuǎn)盤(pán)、指針）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出主題師：Nick和Libra在基地一直在為阻止小行星撞擊地球而忙碌努力著，在我們的幫助下，他們利用大家繪制的飛船草圖正在緊張的改造飛船，這一天，基地大屏幕突然出現(xiàn)了這樣的一幕……【外星人說(shuō)話(huà)。提出挑戰(zhàn)?！客庑侨薃:聽(tīng)說(shuō)你們正在努力阻止“死亡之神”行星撞擊地球。沒(méi)錯(cuò)，這就是我們策劃的，想躲過(guò)去可沒(méi)那么容易。外星人B:距離行星撞擊的時(shí)間就快到了，想要推遲行星撞擊也可以。外星人A:聽(tīng)說(shuō)地球人很聰明，那就讓我們比試一下吧?！旧罕染捅?！】外星人B:如果你們能用最快的速度制作好大轉(zhuǎn)盤(pán)并且足夠幸運(yùn)，我們就把撞擊地球的時(shí)間推遲10天，如何？【師：同學(xué)們，你們?cè)敢饨邮芡庑翘魬?zhàn)嗎？】（挑起學(xué)生不服輸勢(shì)要跟外星人比試的氣氛）【學(xué)生：我們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)！】外星人C:開(kāi)始智慧之戰(zhàn)吧！二、自主學(xué)習(xí)，研習(xí)討論1、【出示外星人提供的大轉(zhuǎn)盤(pán)圖】師：請(qǐng)同學(xué)小組討論思考一下：仔細(xì)觀(guān)察，我們都需要哪些素材呢？生：背景，指針師：讓我們連線(xiàn)Nick和Libra，看看他們能不能給我們提供什么幫助？生：Nick和Libra為我們提供了一張大轉(zhuǎn)盤(pán)背景圖，還有一根紅色指針圖。師：有了這些，你們是不是覺(jué)得更有信心贏(yíng)得勝利了呢？生：對(duì)！師：請(qǐng)大家思考并且小組討論，有了素材，我們首先要做些什么可能需要哪些模塊命令？生小組討論：組合轉(zhuǎn)盤(pán)和指針，并且讓指針轉(zhuǎn)起來(lái)可能需要“重復(fù)執(zhí)行”“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”等模塊命令【師切屏，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作組合（指針位置的固定）及設(shè)置旋轉(zhuǎn)】師巡視，指導(dǎo)。師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)組合了轉(zhuǎn)盤(pán)和指針，但是他們的眉頭卻皺了起來(lái)，你們遇到了什么困難？生：指針旋轉(zhuǎn)的方式和我們想的不一樣，沒(méi)有沿尾部旋轉(zhuǎn)。（造型中心的設(shè)定）師：讓我們?cè)俅芜B線(xiàn)Nick和Libra，看看他們能否給我們解決問(wèn)題！生恍然大悟，快速進(jìn)行造型中心的設(shè)置?！旧菔緟R報(bào)】師：同學(xué)們已經(jīng)讓指針旋轉(zhuǎn)起來(lái)了，接下來(lái)我們需要做什么？生：讓指針停下來(lái)。小組討論研究，使用了命令，讓指針停下來(lái)?！咀屩羔樲D(zhuǎn)起來(lái)而且能自動(dòng)停止】【生演示匯報(bào)】師：大家想想，現(xiàn)在這種固定次數(shù)和度數(shù)的設(shè)計(jì)，真的是我們生活中大轉(zhuǎn)盤(pán)的效果嗎？生：不是，應(yīng)該是隨機(jī)的?！咀屩羔樲D(zhuǎn)起來(lái)而且能隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)】師：用什么模塊命令可以幫助我們達(dá)到隨機(jī)停止的目的呢？【生繼續(xù)思考討論，嘗試尋找隨機(jī)模塊】生：在運(yùn)算命令中，有一個(gè)模塊可以有隨機(jī)的效果。師：這個(gè)模塊我們可以怎么放置？或者說(shuō)我們想要什么數(shù)據(jù)隨機(jī)？生：重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)。旋轉(zhuǎn)度數(shù)?！驹俅涡拚约旱某绦蛟O(shè)計(jì)】2、依次完成3個(gè)任務(wù)，生討論研究嘗試并提出遇到的困難和問(wèn)題會(huì)做的同學(xué)演示說(shuō)明?！緦W(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)】1、完成的同學(xué)，可以和小組交流一下，提出自己不同的意見(jiàn)。2、同組同學(xué)可以互相幫助，共同解決問(wèn)題，完成作品。三、展示作品，挑戰(zhàn)外星人1、展示優(yōu)秀作品，挑戰(zhàn)外星人。由于是隨機(jī)結(jié)果，可能出現(xiàn)兩種情況，一是贏(yíng)二是輸。2、請(qǐng)同學(xué)提出程序還可以有哪些改進(jìn)？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、總結(jié)師：在大家的努力下，我們成功的獲得了勝利，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)置造型中心，還有隨機(jī)模塊的了解使用，外星人不會(huì)就此罷休，我們也要繼續(xù)為了拯救地球而努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)幫助Nick和Libra。本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，從上學(xué)期到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)對(duì)scratch有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。Scratch是軟件基礎(chǔ)教學(xué)的一次革命，讓那些厭煩編程的人眼前一亮。Scratch使編程容易上手，充滿(mǎn)樂(lè)趣，但卻不失編寫(xiě)復(fù)雜應(yīng)用程序的能力，讓編程像搭積木一樣簡(jiǎn)單。Scratch的學(xué)習(xí)要繼續(xù)從具體的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，最大程度的引發(fā)學(xué)生的遷移能力，讓程序編寫(xiě)成為如同便攜動(dòng)畫(huà)片一般的有趣的過(guò)程，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，形成建構(gòu)性認(rèn)知體系，從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)者應(yīng)知應(yīng)會(huì)的項(xiàng)目。本學(xué)期開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)“拯救地球”的主題情境式教學(xué)，學(xué)生在幫助主人公拯救地球的過(guò)程中不斷遇到新的困難，解決新的問(wèn)題，完成新的任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一，操作計(jì)算機(jī)的熟練程度懸殊很大，學(xué)優(yōu)生操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，學(xué)困生害怕動(dòng)手操作電腦。學(xué)困生成因分析：后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)信息技術(shù)開(kāi)始有些興趣，以后興趣越來(lái)越淡，不知任何知識(shí)要想學(xué)好都要付出辛勤與汗水。上課注意力不集中，對(duì)一定要求掌握的信息技術(shù)概念不加強(qiáng)鞏固，有的甚至放棄操作練習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)注重思維方法的教授，注意模塊對(duì)于語(yǔ)言意義的解釋?zhuān)寣W(xué)生通過(guò)模塊的組合感受到編程的過(guò)程，理解典型語(yǔ)句的含義，并能通過(guò)一定的腳本來(lái)表現(xiàn)自我設(shè)計(jì)的作品。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生信息處理和交流的能力、思考和問(wèn)題解決的能力、人際關(guān)系和合作的能力。Scratch是可視化的編程語(yǔ)言，其豐富的編程環(huán)境可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)編程語(yǔ)言及模塊的拖拽，嵌套實(shí)現(xiàn)編程，繼而制作屬于自己的動(dòng)畫(huà)、游戲、故事、mtv甚至實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人硬件的控制?；趕team教育理念下的Scratch教學(xué)，依據(jù)“工程設(shè)計(jì)流程”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，明確任務(wù)，進(jìn)而合作探究，用編程的知識(shí)解決問(wèn)題。本節(jié)課的課堂上，面對(duì)外星人的挑戰(zhàn)，學(xué)生們興致高昂的接受了挑戰(zhàn)，而讓學(xué)生們自己操作時(shí)，學(xué)生們興趣高漲，對(duì)于同學(xué)的解說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺(jué)地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)程序的設(shè)計(jì)，了解造型中心的設(shè)置和改變以及初步掌握Scratch中隨機(jī)數(shù)模塊的應(yīng)用，學(xué)生掌握的都還是不錯(cuò)的。Scratch是可視化的編程語(yǔ)言，其豐富的編程環(huán)境可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)編程語(yǔ)言及模塊的拖拽，嵌套實(shí)現(xiàn)編程，繼而制作屬于自己的動(dòng)畫(huà)、游戲、故事、mtv甚至實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人硬件的控制?；趕team教育理念下的Scratch教學(xué)，依據(jù)“工程設(shè)計(jì)流程”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，明確任務(wù)，進(jìn)而合作探究，用編程的知識(shí)解決問(wèn)題。Scratch進(jìn)課堂會(huì)帶來(lái)什么目前很多關(guān)于Scratch的研究都指向它能夠讓學(xué)生快樂(lè)的玩編程，將它定位于兒童編程入門(mén)語(yǔ)言。而我認(rèn)為，Scratch不僅是編程語(yǔ)言，還是創(chuàng)作工具，是表達(dá)工具。它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，能提升學(xué)生從語(yǔ)言到思維，從個(gè)人解決問(wèn)題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。Scratch項(xiàng)目負(fù)責(zé)人凱倫.布雷迪博士曾說(shuō)：“我們的目的不是要?jiǎng)?chuàng)建電腦程序編寫(xiě)大軍，而是幫助電腦使用者表達(dá)自己。”語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練Scratch的主旨是“想法程序分享”，學(xué)生在用它進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，首先要有一個(gè)“好創(chuàng)意”，就像導(dǎo)演需要一個(gè)“好劇本”一樣。信息技術(shù)老師都知道，描述一個(gè)程序是可以用自然語(yǔ)言的，在Scratch教學(xué)中教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言來(lái)描述他們的創(chuàng)意、想法。如小學(xué)階段，可讓學(xué)生用自然語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一個(gè)自編故事，如三只小豬、狐假虎威等，并將它們和Scratch的教學(xué)合二為一。從學(xué)生看動(dòng)畫(huà)講故事，到學(xué)生講故事教師做動(dòng)畫(huà)，再到學(xué)生講故事學(xué)生做動(dòng)畫(huà)，隨著教學(xué)的開(kāi)展與深入，學(xué)生將不斷用語(yǔ)言描述著他們的設(shè)想與故事。慢慢的，詞匯量、遣詞造句的能力在逐步增強(qiáng)，從簡(jiǎn)單的寥寥數(shù)語(yǔ)到完整敘述，從量變到質(zhì)變。學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)在敘述時(shí)加入一些連接詞和Scratch特有關(guān)鍵詞，能幫助他們更好的將故事和想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍谱鞯摹皠”尽?，并有效增?qiáng)語(yǔ)言敘述的邏輯性，增加語(yǔ)言和Scratch各部件之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)與最終作品之間的耦合。當(dāng)學(xué)生完成從編劇到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變時(shí)，我們可以看到的是：故事的敘述是脫口而出，而制作則是水到渠成。自然語(yǔ)言Scratch關(guān)鍵詞Scratch部件故事發(fā)生在……舞臺(tái)背景……邊走邊說(shuō)……移動(dòng)說(shuō)撞到、彈回碰到邊緣就反彈當(dāng)…遇到時(shí)…當(dāng)…碰到…時(shí)空格鍵表示“剎車(chē)”當(dāng)按下…時(shí)…一次又一次不斷的重復(fù)著……如果…就…否則…如果…就…否則………而讓學(xué)生用Scratch進(jìn)行數(shù)字化表達(dá)前，先用自然語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，也回避了低齡學(xué)生繪制流程圖這樣一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還能充分讓他們意識(shí)到，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的概念，樹(shù)立想法優(yōu)先，先設(shè)計(jì)后制作的意識(shí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的巨大提升在Scratch課堂上，學(xué)生獲得了創(chuàng)作數(shù)字化作品的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)挑選、處理、集成大量的信息資料，來(lái)自由表達(dá)他們的意圖。當(dāng)完成自己酷炫的作品時(shí)他們將體驗(yàn)到滿(mǎn)足感，當(dāng)相互欣賞作品、交換玩自制游戲時(shí)又將獲得成就感。在這種目標(biāo)的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生的興趣將得到巨大的提升。同時(shí)，在Scratch教學(xué)中，加減乘除，直角坐標(biāo)，循環(huán)和變量、隨機(jī)函數(shù)，邏輯條件等都將成為最吸引人的東西，有了它們就能夠讓動(dòng)物們快快奔跑，讓花兒慢慢開(kāi)放，讓汽車(chē)輪船飛機(jī)都按照設(shè)想運(yùn)動(dòng)，所有的一切都可以在他們的作品中直觀(guān)的體現(xiàn)出來(lái)。在Scratch項(xiàng)目中，變量可以控制動(dòng)畫(huà)速度、記錄游戲分?jǐn)?shù)，隨機(jī)數(shù)可以讓“大魚(yú)吃小魚(yú)”游戲中的小魚(yú)不斷重生，此時(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)變成了一種需要，一種渴求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還需要教師去調(diào)動(dòng)嗎，課堂的紀(jì)律還需要教師去管理嗎？有了高昂興趣和主動(dòng)性的學(xué)生，那么課堂的高效是可以期待的。思維和解決問(wèn)題能力的反復(fù)鍛煉Scratch用一種非常有意義的設(shè)計(jì)理念去支持問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。在學(xué)生用Scratch進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他需要有創(chuàng)意，進(jìn)而設(shè)計(jì)原型系統(tǒng)，然后進(jìn)行試驗(yàn)看看是否可行，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修正；聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，修改自己的設(shè)計(jì)使其更完美，整個(gè)過(guò)程是一條不斷上升的螺旋線(xiàn)：想到一個(gè)好注意，完成作品，而這個(gè)作品又激發(fā)了新的想法，按照新的想法再完善作品或者創(chuàng)作一個(gè)新作品，……。在這個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程中，無(wú)數(shù)的問(wèn)題會(huì)自然生成，促使學(xué)生不斷的去解決問(wèn)題，而又因?yàn)镾cratch被設(shè)計(jì)的非常容易修改，學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果，因此能夠讓學(xué)生在不斷地生成、解決問(wèn)題的交互試驗(yàn)過(guò)程中獲得巨大的收獲。在多次的Scratch實(shí)踐課中我們看到，學(xué)生是在自覺(jué)地重復(fù)著這個(gè)過(guò)程，力求讓自己的作品能夠更完美的表現(xiàn)最初的設(shè)計(jì)意圖。而Scratch作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉作用也是毋庸置疑的。雖然很多學(xué)生將來(lái)不會(huì)成為專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)者，但是這樣一次“導(dǎo)演”的經(jīng)歷，無(wú)論是前期設(shè)計(jì)時(shí)用語(yǔ)言完整無(wú)誤的敘述，中期制作時(shí)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)與更換、角色的分配到分角色設(shè)置代碼、邏輯條件的創(chuàng)設(shè)、判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，后期反復(fù)的修改，都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法，幫助他們成為一個(gè)思維有條理、邏輯清晰的人。創(chuàng)造力和合作能力的有效培養(yǎng)Scratch的可視化設(shè)計(jì)與積木式程序設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生能從算法與語(yǔ)法中擺脫出來(lái)，使得他們能專(zhuān)注于想象與設(shè)計(jì)并輕松將其實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“只有想不到，沒(méi)有做不到”。這種變化將突破技術(shù)的籬笆，能在很大程度上抹平信息技術(shù)課堂上非常突出的學(xué)生操作層面的差異性。而我們?cè)赟cratch教學(xué)中，可以將平時(shí)的“做中學(xué)”進(jìn)一步發(fā)展成為“邊設(shè)計(jì)邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、發(fā)明和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。從課堂實(shí)踐中可以看到，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并創(chuàng)作數(shù)字化作品時(shí)，會(huì)因?yàn)橄敕ㄅc實(shí)現(xiàn)技術(shù)間的沖突而需要不斷修正原始設(shè)計(jì)，會(huì)因?yàn)樗说囊庖?jiàn)而不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題和修改意見(jiàn)，因此整個(gè)制作過(guò)程他們將會(huì)創(chuàng)造性的解決不斷產(chǎn)生的問(wèn)題。我們也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，他們的靈感也不斷的閃現(xiàn),在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，才是絕佳的學(xué)習(xí)方式。評(píng)測(cè)練習(xí)1、隨機(jī)模塊練習(xí)：實(shí)現(xiàn)小猴在舞臺(tái)區(qū)隨機(jī)自由移動(dòng)2、設(shè)置造型中心練習(xí)：模擬制作鐘表本學(xué)期，一直圍繞《拯救地球》這一主題開(kāi)展scratch編程教學(xué),基于steam教育理念下的Scratch教學(xué)，依據(jù)“工程設(shè)計(jì)流程”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，明確任務(wù)，進(jìn)而合作探究，用編程的知識(shí)解決問(wèn)題。自從情境式的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生對(duì)Scratch的興趣愈加濃厚。本節(jié)課的課堂上，面對(duì)外星人的挑戰(zhàn)，學(xué)生們興致高昂的接受了任務(wù)，而讓學(xué)生們自己操作時(shí)，學(xué)生們興趣高漲，對(duì)于同學(xué)匯報(bào)和分享發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺(jué)地嘗試、探究、思考，互相交流著新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。個(gè)人感覺(jué)，scratch的教學(xué)非常適合中高年級(jí)的學(xué)生，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其他的課程也是有一定的幫助。在最后的演示環(huán)節(jié)，難以避免的出現(xiàn)了，我們隨機(jī)輸了的情況，為了不打擊學(xué)生的積極性，急中生智的我采取了“人海戰(zhàn)術(shù)”，讓孩子們都當(dāng)一次挑戰(zhàn)者，這樣勝利的喜悅又洋溢在他們的臉上了。Scratch教學(xué)需要更多放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，有充分時(shí)間完成自己的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成自己的目標(biāo)的同時(shí)，很多學(xué)生還對(duì)自己的作品進(jìn)行不斷的改進(jìn)和提高，這就是我們編程教學(xué)的目的。編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)作品的制作，讓學(xué)生思考如何去實(shí)現(xiàn)我要的目標(biāo)，心中有一個(gè)流程圖，通過(guò)實(shí)踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng)作出自己想要的效果的過(guò)程。編寫(xiě)程序的過(guò)程幾乎就是不停地創(chuàng)造，你必須做出一些新的東西，才能達(dá)成你的目標(biāo)，這是所有編程學(xué)習(xí)都通用的。從這節(jié)課中，我也感覺(jué)學(xué)生在小組匯報(bào)和個(gè)人想法匯報(bào)方面還是需要繼續(xù)鍛煉的，而對(duì)于學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，有條理有內(nèi)容的匯