小學心理健康教育-清楚表達我自己教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】清楚表達我自己六、總結我知道還有很多同學想要表達自己，也知道還有一些同學可能舉手很少或者沒有舉手，都沒有關系。因為，老師從你的眼神中能看出，這節(jié)課上你是有收獲的，相信在以后的課堂上你的表現會越來越好！老師相信你，你相信你自己嗎？清楚表達我自己日常的教育教學中教師也會發(fā)現，很多學生在課堂上是有想法的，但是因為種種原因所以不敢舉手發(fā)言，這個現象在一二年級是不明顯的，但是上了三年級尤為嚴重，因此應打消學生的顧慮，讓學生在課堂上敢于舉手、喜歡舉手。同時，還有一個問題就是，學生在表達自己的想法時，會出現聲音小、用詞不當、思路不清晰等問題，因此如果讓學生學會清楚表達自己，就應讓學生懂得在表達時應做到：聲音洪亮、用詞準確、自然流暢、思路清晰，并且在此基礎上如果學生能用上適當的動作、表情讓表達更加生動就更好了?！拘Ч治觥壳宄磉_我自己“你做我猜”小游戲：暖場游戲；體會只用動作和表情不能清楚表達自己的著急，讓學生有想清楚表達自己的意愿。效果：調整學生剛進入新環(huán)境時緊張的心情；體會只用動作和表情不能清楚表達自己的著急，學生有想清楚表達自己的意愿。觀察圖片，敢于表達的訓練：思考課堂上同學不舉手的原因，效果：思考別人不舉手的原因，就是在回憶自己平時不舉手時在想什么。學生們通過聯想自身情況，能準確分析出種種原因。說一說鼓勵他們的話從而鼓勵自己效果：鼓勵別人其實就是在鼓勵自己。給別人想辦法的過程，就是學生們暗暗鼓勵自己的過程。教師自我開放指導方法：放松訓練+自我暗示；效果：教師自我開放，講自己學生時代的事情，從而拉近教師與學生自己的距離。在進行方法指導時，教師邊講解學生邊學習；從學生的表現可以看出，學生對方法很感興趣。借用兩個問題進行敢于表達的訓練。效果：學生對方法興趣高漲，教師及時跟進訓練。同時讓那些不敢舉手的同學用上方法鼓勵自己，從而慢慢舉起手來。教師及時關注學生的體驗，讓學生感受進步的喜悅，感受表達帶給自己的快樂，從而敢于表達、喜歡表達。清楚表達：介紹五星紅旗。效果：引入思維導圖讓學生學會在表達時梳理思路，從而使自己的表達條理清晰?？偨Y方法：聲音洪亮、用詞準確、自然流暢，運用：“你的表達_______，太棒啦！如果你的表達能______,那就更好啦！”的句式，學會贊美別人，學會給別人提建議。效果：讓學生去夸一夸別人，或者去給別人提點建議，在說的時候讓學生對著另一位同學說，并且讓雙方學生分享彼此的感受。在此過程中，學生去體驗贊美別人、幫助別人的快樂，同時也能體驗到被別人贊美、被別人建議幫助的幸福。這種體驗的分享，更是增加了學生想去贊美別人、幫助別人提建議的欲望。同時，這個過程也是提煉“清楚表達”的方法的過程。學生自己去發(fā)現方法，真正將課堂還給了學生，更有助于學生記住這些方法，落實教學目標。觀看小猴子下山動畫片（只有背景音樂，沒有解說），效果：動畫片的形式學生們非常喜歡，因為喜歡，所以會仔細看，為后面的講故事環(huán)節(jié)奠定基礎。讓學生講一講、演一演。并且夸夸他的表達。大多數學生很積極舉手，看得出學生們喜歡表達，也喜歡表現自己。在學生表達的時候，學生們會發(fā)現，加上動作、表情的表達，很有趣、很生動。從而學會，在表達過程中，加上適當的動作、表情，可以讓自己的表達更生動。小妙招總結概括方法，效果：運用兒歌的形式，將本節(jié)課的內容做總結，學生們很喜歡，課堂氣氛達到高潮。讓學生把學會的方法帶入課堂，從而幫助自己的學習?？傮w來說，整節(jié)課學生學習興趣濃厚，教學目標達成，學生們通過一節(jié)課的學習和訓練，掌握了一些方法，敢于表達，同時學會了清楚表達的方法?！窘滩姆治觥壳宄磉_我自己本節(jié)心理健康活動課選自山東教育出版社出版的中小學生核心素養(yǎng)系列讀本之《學會學習》活動手冊三年級下冊《清楚表達我自己》一課。本冊教材共有善于追問收獲多、清楚表達我自己、給自己點贊、我真學會了、合作學習二人行、生活處處有學問6課?！肚宄磉_我自己》是其中的第2課，側重于學習方法的指導?！驹u測練習】清楚表達我自己觀察圖片，敢于表達的訓練：思考課堂上同學不舉手的原因，說一說鼓勵他們的話從而鼓勵自己.敢表達方法的練習：1.你喜歡吃的水果是什么？2.你的理想是什么？借用兩個問題進行敢于表達的訓練，讓學生喜歡舉手發(fā)言，喜歡表達。介紹五星紅旗，引入思維導圖讓學生學會在表達時梳理思路，從而使自己的表達條理清晰。試著把自己的贊美、給別人的建議表達出來。同時總結方法：聲音洪亮、用詞準確、自然流暢，條理清晰。觀看小猴子下山動畫片（只有背景音樂，沒有解說）。學生（配樂）講一講、演一演，引導學生去發(fā)現，在表達過程中，如果能加上動作、表情可以讓自己的表達更生動。【課后反思】清楚表達我自己我始終本著尊重、理解、信任的原則，時時刻刻去關注更多的學生，在課堂中時刻與學生一起學習、一起體會，通過游戲、體驗、討論的方法，以平等的態(tài)度接納、指導學生，并用積極的評價語言鼓勵學生，及時對學生的發(fā)言做出積極反饋，用微笑、眼神與學生交流，讓學生感受到老師的關注，從而更加投入到課堂中?！盎顒印焙汀绑w驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來喚醒學生的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。本節(jié)課的“敢表達”環(huán)節(jié)，就是通過引導，利用同理、自我開放、放松訓練等心理技巧，讓學生感受到自己心理的變化。學生的親身體驗，是再精彩生動的講授都無法替代的，這種個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，只是一點點變化，也能給學生留下深刻的記憶，慢慢去改變，試著去表達自己。贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不善于表達自己的內心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人。這節(jié)課上，我設計了“我想對你說”的環(huán)節(jié)，讓學生去夸一夸別人，或者去給別人提點建議，并且讓雙方學生分享彼此的感受，讓學生去體驗贊美別人、幫助別人的快樂，體驗被別人贊美、被別人建議幫助的幸福。這種體驗的分享，更是增加了學生想去贊美別人、幫助別人提建議的欲望。同時，這個過程也是提煉“清楚表達”的方法的過程。學生自己去發(fā)現方法，真正將課堂還給了學生，更有助于學生記住這些方法，落實教學目標。關于“清楚表達”、“生動表達”兩個環(huán)節(jié)中，我放手去學生表達、把課堂真正還給學生，并且讓其他同學去發(fā)現，經過適當引導，總結出關于表達的方法。這種學生體驗、分享得出的結論，更容易讓學生接受，也更容易讓學生記住，以便于幫助學生未來的學習。整堂課，學生在游戲中、在體驗中、在討論中、在分享中，一步步成長，學到了敢表達的方法，慢慢舉起小手，體驗到了贊美與建議帶來的快樂和幸福。同時，教學目標落實扎實，學生們學會了清楚表達的方法。【課標分析】清楚表達我自己教育部《中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內容。心理健康教育應從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培