小學美術-珍愛國寶教學設計學情分析教材分析課后反思

課

題：第20課

珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑教學過程：引導階段：同學們，老師給大家?guī)砹艘欢我魳?，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽這段音樂表現(xiàn)了什么場面？聽音樂：（音樂《兵馬俑幻想曲》），師：（千軍萬馬，嚴正以待的戰(zhàn)爭場面）同學們說的太好了！看，他們來了！[課件起]

（學生看視頻，感受情境。）師：這支威武之師再現(xiàn)了當年秦始皇率領的千軍萬馬。說到秦始皇，（板書）哪位同學來介紹一下這位歷史人物？生：中國歷史上第一位皇帝，統(tǒng)一六國，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一度量衡。師：秦始皇活著的時候叱詫風云，雄圖霸業(yè)。死了之后還想擁有千軍萬馬。所以他用了三十多年的時間為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—秦始皇陵兵馬俑[板題]二、發(fā)展階段：1、談話解決：什么是俑以及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。師：（1）什么是陵呢？（手指板書的“陵”字）（生回答）師：帝王的墳墓。只有帝王的墳墓才能叫陵。我們老百姓的就叫墳。（2）那你知道是什么俑嗎？（生回答）師：齊讀課本知識窗：俑是古代用來代替活人殉葬的一種偶像……。師大體說一下“傭”的來歷。問：那秦陵兵馬俑指的是什么？（生回答）（3）發(fā)現(xiàn)：師總結：（課件）是秦始皇的墳墓中隨葬的陶兵，陶馬。（陶器的陶，不是逃跑的逃）這個龐大的雕塑群，本來已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下，誰知道他后來怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？師總結（或者按照學生說的說下去）在1974年春天，一位農(nóng)民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭，后經(jīng)國家有組織的發(fā)掘，這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。兵馬俑的發(fā)現(xiàn)震驚了世界，法國總統(tǒng)希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（陜西西安）（可以問學生你們?nèi)ミ^過西安，見到過秦陵兵馬俑嗎？）好，下面就讓我們走進西安，一起來欣賞舉世無雙的秦兵馬俑.看一下秦陵兵馬俑為什么能震驚世界,成為奇跡?[課件：西安—兵馬俑]。2、初步欣賞：（課件秦兵馬俑）①初談感受。師：你有什么感受？生談自己的感受：大，多，威武，宏大。教師引導學生發(fā)現(xiàn)秦俑“規(guī)模宏大，數(shù)量眾多”的特點，總結板書：大，多。②具體體會大和多的特點。師：誰知道兵馬俑的規(guī)模有到底有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓。兵馬俑在它的東側一千五百米處，有三個俑坑組成。總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統(tǒng)領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰(zhàn)車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰(zhàn)馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護這些珍貴的藝術瑰寶，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的博物館—秦始皇陵兵馬俑博物館。（出示課件）師總結：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且每一個的個頭也很高大，他們平均身高1.80米，（最高的有1.9米多，其實當時秦朝的人均身高并沒有那么高，只有1.65米。秦始皇為了表現(xiàn)自己軍隊的……）是目前世界最高大的圓雕陶俑。（雕塑可以分為圓雕和浮雕兩大類。圓雕欣賞時可以從各個角度去觀賞。）剛才有的同學發(fā)現(xiàn)，不僅規(guī)模宏大，而且數(shù)量眾多，那你知道有多少嗎？（生：他的兵俑和馬俑共計8000件）師：同學們，這么多的數(shù)量！這么大的規(guī)模！那時候的人們是怎樣制作出來的呢？讓我們大膽的猜想一下。學生猜想。教師總結或補充：（課件）古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經(jīng)高溫燒制而成。（講一下色彩：原來是有鮮艷的顏色的，現(xiàn)在為啥幾乎看不到了？）這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。（3）剛才我們從整體上領略了兵馬俑的宏大氣勢，下面讓我們來深入觀察一下：秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？他們之間又有哪些不同呢？請同學帶著這兩個問題，從桌上的兵馬俑小模型中找找看。（小組討論）學生交流，教師巡視。學生匯報：兵俑：頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細致入微。五官：眉目清晰，表情豐富細膩。衣服：鎧甲一塊塊的，甲釘歷歷可數(shù)，皺褶生動。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。師：這么多的細節(jié)說明兵馬俑還有什么特點？（生：細致、精美、逼真……）教師總結板書：精美兵俑之間又有哪里不同呢？學生匯報：發(fā)式：有的戴帽…，有的綰起…。表情：有的嚴肅…，有的輕松…。服裝與動作：……學生充分匯報。教師肯定總結：總起來說兵俑之間有三個方面的不同，（觀看課件）：1、發(fā)式：帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。2、表情：那更可謂是千人千面

[課件]：他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異。能說出這兩位人物在想什么嗎？學生談。3、服裝和動作：①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同。②兵俑分類。師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類[課件]士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。③體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。[教師組織體驗：將軍俑，手握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢待發(fā)，第三個左手握劍右手持戈第四個：跪射俑。單腿跪立，手扶弓箭。師總結：同學們的模仿惟妙惟肖。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的?？凑n件總結：看，他們一絲不亂的頭發(fā)、堅硬的鎧甲、歷歷可數(shù)的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高起的寫實技藝（板書，寫實）表現(xiàn)出古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力。4、整體欣賞，談感受。通過以上的欣賞和學習，你對秦始皇陵兵馬俑有什么新的感受和認識呢？（課件欣賞：兵馬俑整體欣賞）談感受。（也可先給小組同學交流一下你的感受，）學生匯報：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了……師總結：秦始皇陵兵馬俑規(guī)模這么宏大！數(shù)量這么多！制作這么精美！手法這么寫實……令世人驚嘆，無愧于世界奇跡的稱號！使國人自豪，堪稱我們的國寶?。ò鍟?987年聯(lián)合國教科文組織吧秦始皇陵兵馬俑確定為世界文化遺產(chǎn)。他作為我們國家和民族的驕傲，我們應該怎么做？珍惜愛護——珍愛（板書。完整課題）三、拓展階段師：今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的。[觀看課件課本銅車馬]：課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團結和創(chuàng)造精神，它讓我們不由的呼喚：[點擊課件：出現(xiàn)“珍愛國寶”字樣]

，珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑。結束本課關于本課大家還有什么疑點或者問題嗎？可以提出來大家一起來解決一下。如果下課了的話：課下我們查閱一下有關資料，下節(jié)課繼續(xù)討論。學情分析中年級學生活潑好動，注意力容易分散，自控能力差，行為習慣有待加強培養(yǎng)。不少學生美術學習興趣濃厚，也掌握了一些簡單的基本創(chuàng)作，設計等的技能，繪畫表現(xiàn)力有了很大的提高。抓住中年級學生的年齡和心理特點，豐富美術教學的形式，注重激發(fā)學生美術學習興趣，處理好審美教育，思品教育，能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系，培養(yǎng)學生的形象思維能力和學生的創(chuàng)造力.效果分析我試著讓學生對兵馬俑進行評價，鼓勵學生結合自身感受，暢所欲言，談一談自己對兵馬俑的評價。然后讓學生在教學網(wǎng)站上查找一些國際名人們對秦兵馬俑的評價。學生通過對這些評價的閱讀，自己對兵馬俑又有了新的認識，他們都想把新的想法表達出來。為了能讓每個學生都能有展示自己的機會，我特意設計了留言板，學生可以在上面自由發(fā)表自己的看法，再次嘗試對藝術作品進行評價，兩次評價不但使學生對藝術的鑒賞和評述能力得到提高，而且激發(fā)了學生愛國和珍愛國寶的情感。這些都是同學們在課堂上對兵馬俑作出的評價。為了使學生更多的了解我們偉大祖國豐富的藝術遺產(chǎn)，進入第五個環(huán)節(jié)——課外拓展，感受祖國文化博大精深。在這個環(huán)節(jié)中引導學生了解一些“世界文化遺產(chǎn)”方面的知識。（播放課件）并鼓勵學生在課后繼續(xù)了解我國目前已經(jīng)有多少處名勝古跡被列入了“世界文化遺產(chǎn)”。教材分析《珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑》是人教版第八冊的教學內(nèi)容，屬“欣賞?評述”這一學習領域。本課教學內(nèi)容主要針對秦兵馬俑悠久的歷史文化，卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行鋪展，讓學生了解雕塑藝術的獨特魅力，以喚起學生珍愛國寶的愛國之心。由于本課內(nèi)容所折射的文化層面既多又廣，向?qū)W生介紹繪畫藝術與雕塑藝術的區(qū)別、雕塑的藝術形式與材料，以及了解中外雕塑的主要藝術成就，使學生對雕塑產(chǎn)生表象認識。，著重介紹秦俑雕塑的藝術風格──寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征──形象生動、神態(tài)逼真，讓學生對古代藝術大師高超的雕刻技術產(chǎn)生強烈的震撼。進一步介紹俑的發(fā)展歷史、泥塑的發(fā)展歷史，以及陶器藝術的發(fā)展歷史，使學生從不同側面了解秦文化藝術的歷史淵源，培養(yǎng)愛國主義情操。根據(jù)《課標》要求和欣賞課的特點，本節(jié)課主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過描述──分析──解釋──評價這一程序由淺入深地分析作品，給學生創(chuàng)造了一個主動探索的機會。評測練習1.秦俑都在哪些部位進行精雕細刻？2.兵俑之間有哪些不同？3.這樣眾多的兵馬俑是怎樣制作出來的？讓我們大膽猜想一下：課后反思在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑒別。針對本課教材內(nèi)容和學生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達──互相說，選代表說；然后再用書面語言──用短文或短句進行表達；最后請學生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學生由衷地感受到秦俑雕塑藝術的魅力，并對古代藝術大師高超的雕刻技術產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。課標分析《新課標》對美術課程基本理念的定位，本冊教材是以各種豐富多彩的美術活動為主線，以依據(jù)《由淺入深的基礎知識和基本技能的傳授文為輔線，兩者密切關聯(lián)，穿插并行。以