新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)活動(dòng)課的探索與實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)活動(dòng)課的探索與實(shí)施

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的教學(xué)條件?！逼胀ǜ咧忻佬g(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，它不是高考的平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)家。因此，真正理解美術(shù)活動(dòng)課的意義，掌握美術(shù)活動(dòng)課的基本特征，轉(zhuǎn)變教育觀念，是教好美術(shù)活動(dòng)課的先決條件。一、開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)課的意義美術(shù)活動(dòng)課是高中美術(shù)課程自選模塊內(nèi)容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內(nèi)容。其多樣性和彈性給了廣大美術(shù)教育工作者廣闊的開(kāi)拓空間。在新課程實(shí)施中，教師根據(jù)自己的能力、學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，發(fā)展學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)活動(dòng)課的基本特征表明，它與美術(shù)課堂教學(xué)相比，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均有著很大的不同。另一方面，它也不同等于過(guò)去的課外美術(shù)活動(dòng)，而是在連貫性的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)課，以個(gè)人或集體合作的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及與自然社會(huì)的聯(lián)系，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重社會(huì)多元化。二、美術(shù)活動(dòng)課的基本特征活動(dòng)性。“以活動(dòng)促發(fā)展”是美術(shù)活動(dòng)課的精髓及其高度概括，也是美術(shù)活動(dòng)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐的切入點(diǎn)，因而美術(shù)活動(dòng)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中覺(jué)得輕松自如、學(xué)習(xí)快樂(lè)，使其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)的豐富多彩和形式多樣，使它可以適應(yīng)眾多學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或升學(xué)、就業(yè)等的不同需求。開(kāi)放性。美術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)放性，是指構(gòu)成美術(shù)活動(dòng)課的各要素及其實(shí)施過(guò)程都呈非封閉狀態(tài)，并集中體現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放，活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放，活動(dòng)空間的開(kāi)放以及師生關(guān)系的開(kāi)放。活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于老一套單調(diào)枯燥的基本功練習(xí)，而是可以選擇諸如美術(shù)鑒賞、寫(xiě)字作畫(huà)、陶藝泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪紙刺繡等包含有游藝類(lèi)、特長(zhǎng)類(lèi)的美術(shù)情趣性活動(dòng)，還可以參觀博物館、游覽名勝古跡、參加書(shū)畫(huà)講座、參加書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生可以依靠自己的美術(shù)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)升學(xué)理想、就業(yè)方向，按自己的美術(shù)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度與計(jì)劃，適時(shí)地參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，這就是活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放。而相應(yīng)的活動(dòng)地點(diǎn)可以是教室、校園乃至社會(huì)，這就是活動(dòng)空間的開(kāi)放。自主性。美術(shù)活動(dòng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”；換句話說(shuō)，自主性學(xué)習(xí)中不只是老師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視，而是學(xué)生自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)控，在學(xué)習(xí)中有情感的投入，學(xué)習(xí)高效。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動(dòng)也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是上好美術(shù)活動(dòng)課的關(guān)鍵教師要有創(chuàng)新意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師在上課時(shí)，總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導(dǎo)入──教師演示──學(xué)生臨摹──教師評(píng)價(jià)作品幾個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定的過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出對(duì)繪畫(huà)技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。長(zhǎng)時(shí)間的固定模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，非常難且很枯燥，使他們失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要充分利用高中美術(shù)活動(dòng)課的特點(diǎn)，改變獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，真正將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。教師要有正確的角色定位。教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者、促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，這樣才可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與，切不可代庖。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。教師要引導(dǎo)學(xué)生選用合適的學(xué)習(xí)方式。要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，力求有效，要確定恰當(dāng)?shù)奶峁W(xué)生探究的問(wèn)題。一節(jié)課之中，問(wèn)題不宜過(guò)多、過(guò)泛、過(guò)淺、過(guò)深；問(wèn)題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無(wú)效。探究問(wèn)題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。

四、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式課堂教學(xué)模式體現(xiàn)實(shí)用性。在高中美術(shù)活動(dòng)課過(guò)程中設(shè)計(jì)了系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力，將美術(shù)的作用融會(huì)貫通到社會(huì)的方方面面，使學(xué)生能夠初步了解美術(shù)與自然社會(huì)及其他學(xué)科的密切關(guān)系。這就要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)模式與趣味性相結(jié)合?？茖W(xué)證明一個(gè)人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動(dòng)起來(lái)，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對(duì)教藝術(shù)課目來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)情況下，才有可能使新課程高中美術(shù)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能以機(jī)械的、單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)論成敗，要重視學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，重視美的體驗(yàn)和美的創(chuàng)造。要建立活動(dòng)課的評(píng)價(jià)體系，可采取以下方式：一是活動(dòng)記錄。評(píng)價(jià)并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過(guò)程?；顒?dòng)記錄即對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課行為作敘事式的描述，特別是課外的實(shí)踐、準(zhǔn)備和綜合性探索活動(dòng)，建立具體的活動(dòng)檔案，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。二是代表作展覽。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們?cè)诨顒?dòng)課中就可以開(kāi)設(shè)一個(gè)美術(shù)長(zhǎng)廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來(lái)，就可顯示學(xué)生個(gè)人的繪畫(huà)才能，證明他的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更