心理學(xué)專題二-認知與學(xué)習能力

心理學(xué)專題二—認知與學(xué)習能力

課程大綱第一節(jié)智力的發(fā)展與培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)第一節(jié)智力的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是智力智力是一般認知能力的集中體現(xiàn)，是注意力、觀察力、思維力和想象力等五種基本認知能力的有機結(jié)合。思維力是智力的核心。二、智力測驗高爾頓是第一個提出有關(guān)智力測量的四個重要思想的人。第一，智力的差異可以根據(jù)智力的程度來定量。第二，智力的個體差異成鐘型曲線，或者稱作正態(tài)分布。第三，智力，或叫做心理能力，可以由客觀測驗測得。第四，兩套測驗成績之間的相關(guān)程度可以由相關(guān)的統(tǒng)計分析來確定。比奈－西蒙量表（法國，1905）：第一個科學(xué)的智力測驗。第一次提出了智力年齡的概念二、智力測驗斯坦福－比奈量表（美國，1916年修訂）：采用智力商數(shù)的概念，適用年齡是2.5~18歲。二、智力測驗智力年齡：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×100比率智商的缺點：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實際不符。韋克斯勒量表（美國）：提出離差智商的概念，適用于兒童、成人、學(xué)齡初期。二、智力測驗離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標準差為15。離差智商公式：IQ＝100+15（X-M）/SDX=受試者成績

M=同一年齡組人群成績的均數(shù)

SD=同一年齡組人群成績的標準差思考

例1：某人智力測驗成績?yōu)?0，與他同齡人群的成績均數(shù)為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？例2：某人智力測驗成績是60分，同齡人群成績的均數(shù)為80，標準差為10。問他的離差智商是多少？

三、智力的發(fā)展與差異

智力發(fā)展的特征0－15歲左右，增長階段18－25歲之間，達到高峰26－60歲，穩(wěn)定階段60歲以后，衰退階段

智力發(fā)展的差異智商在人口中的分布

智商級別占總?cè)藬?shù)的百分比140以上-極優(yōu)秀（超常）120-139-優(yōu)秀110-119-中上90-109-中等80-89-中下70-79-邊緣水平55-69-輕度智力低下

40-54-中度智力低下2.925-39-重度智力低下

三、智力的發(fā)展與差異

智力發(fā)展的差異水平差異表現(xiàn)早晚的差異類型差異性別差異智商最低的貓第二節(jié)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造力定義

是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的心理素質(zhì)。創(chuàng)造力的標準

新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未有，這是縱向比較。

獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。

價值性：合乎規(guī)律，合乎邏輯，對社會或個人的發(fā)展有意義。一、什么是創(chuàng)造力二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系創(chuàng)造力與知識的關(guān)系

知識技能是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)創(chuàng)造力與智力的關(guān)系智力是創(chuàng)造力的必要條件

——低智力者難以有創(chuàng)造力

——高創(chuàng)造力者大多有高智力

——高智力者未必有高創(chuàng)造力三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征

自信心強，有自己獨到見解，不滿足書本知識和教師講解

好奇心強、興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問題

獨立性強，常獨自從事活動，對自己的事有較大責任心

主動性較強，對新信息的接收較少防御（70歲學(xué)日語）

有較大的堅持性和恒心（橡皮糖的故事）

對未來有較高的期望與抱負，不怕風險和壓力

好奇

動力系統(tǒng)

敢為獨立創(chuàng)造性人格保障系統(tǒng)

自信堅持調(diào)控系統(tǒng)樂觀三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系四、創(chuàng)造力的評定什么是發(fā)散性思維是指從一個出發(fā)點沿著各種不同途徑去思考，探求問題多種答案的思維。發(fā)散性思維的評價指標流暢性：指發(fā)散的量，對刺激能流暢地作出反應(yīng)的能力。變通性：指發(fā)散的靈活性，能隨機應(yīng)變的能力。獨特性：指發(fā)散的新奇成分，對刺激作出不尋常的反應(yīng)（一）創(chuàng)造力以發(fā)散性思維為核心幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

幼兒甲：1、畫圖畫2、寫字3、寫信4、寫數(shù)學(xué)5、做筆記6、簽名流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：1分；（因為這6項都是用于書寫）獨特性：0分；（因為這6項全班幼兒40％以上都提出）問題：鉛筆有什么用？

幼兒乙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、點數(shù)5、禮物6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：1分；（因為只有第6項是全班幼兒5％以下的人提出）

幼兒丙：1、畫圖畫2、寫字3、獎品4、表達感情5、作尺子6、武器流暢性：6分；（一共回答了6項）變通性：5分；（因為1、2，3，4，5，6屬于不同種類的用途）獨特性：3分；（因為4、5、6項全班幼兒只有5％以下的人提出）青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

甲：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個由大到小排列的雞蛋

3、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：1分；（因為這3項都是從形狀上聯(lián)想）獨特性：0分；（因為這3項全組人40％以上都提出）問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

乙：1、七個由大到小排列的圓圈

2、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

3、一個快速運動的乒乓球的軌跡流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為前2項是從靜態(tài)，第3項從動態(tài)聯(lián)想）獨特性：1分；（因為第3項全組只有5％的人提出）問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例

丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球

2、一張連續(xù)拍攝的運動著的球的照片

3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮流暢性：3分；（一共回答了3項）變通性：2分；（因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想）獨特性：2分；（因為第3項全組只有這個人提出）問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散性思維測驗（p217）言語部分

字詞流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達流暢多種用途

解釋比喻效用測驗故事命題推斷結(jié)果職業(yè)象征四、創(chuàng)造力的評定（二）以發(fā)散性思維為指標的創(chuàng)造力測驗圖形部分

作圖略圖火柴問題裝飾南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散性思維測驗（p217）四、創(chuàng)造力的評定芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗（p219）包括5個分測驗

詞匯聯(lián)想測驗物體用途測驗隱蔽圖形測驗寓言解釋測驗組成問題測驗四、創(chuàng)造力的評定托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗（p218）言語測驗：前三個測驗根據(jù)一張圖推演而來，包括：A、提問題B、猜原因C、猜后果。后四個測驗是：A、產(chǎn)品改造B、非常用途測驗C、非常問題D、假想。圖畫測驗：都是呈現(xiàn)未完成的或抽象的圖案，要求被試完成它們，使其具有一定的意義。聲音和詞測驗：包括兩個分測驗：

A、音響想象B、象聲詞想象。四、創(chuàng)造力的評定發(fā)現(xiàn)才能團體問卷

S．Rimm和G．Davis分別于1976年和1980年研究出來的一種測試方法。問卷分別由32、34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學(xué)生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。四、創(chuàng)造力的評定（三）以創(chuàng)造性個性為指標的調(diào)查問卷項目舉例：——我有一些很好的看法（測獨立性）——猜容易的謎語最有趣（測堅持性）——我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲（測變通性）——我喜歡把東西拆開，看他們是怎么回事（測好奇心）你屬于哪一類人托蘭斯在1965年編制。該量表包括66個從50項有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格的特征。其中的項目均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測者本人提供其創(chuàng)造性人格特征的報告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。項目舉例

A、辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；

B、完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感；

C、習慣于尋找事物的各種原因。四、創(chuàng)造力的評定尤金·方德塞的創(chuàng)造性個性測試（p219）

10分鐘內(nèi)完成。自己做一做五、影響青少年創(chuàng)造性的因素家庭因素家庭比較民主，父母對孩子不專制；家長鼓勵、支持孩子的探索精神；父母信任孩子的能力，提供獨立鍛煉的機會；孩子在家里不怕犯錯誤，有安全感；父母有獨立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。五、影響青少年創(chuàng)造性的因素學(xué)校教育因素教師方面：開放、民主教育環(huán)境方面：提供發(fā)展創(chuàng)造力的機會