高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》

高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》下面是我為你細(xì)心編輯整理的高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》，盼望對(duì)你有所關(guān)心!

各位老師，上午好。今日我說課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，學(xué)問雖然抽象但是并不難把握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高同學(xué)提出問題、解決問題的力量，和解讀圖表數(shù)據(jù)的力量。

對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，反饋練習(xí)，總結(jié)反思這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培育同學(xué)對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀力量，，即信息解讀和學(xué)問遷移轉(zhuǎn)化的力量。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流淌性的一個(gè)很好的佐證，對(duì)同學(xué)理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b.通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

c.闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

d.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

(2)力量目標(biāo)

培育同學(xué)樂觀思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參加集體爭(zhēng)論和合作勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

(3)情感目標(biāo)

a.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

b.通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的宏大與奇妙，培育敬重生命，敬重生命科學(xué)的情感態(tài)度。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式;

(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義;

(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的同學(xué)，在學(xué)校階段，同學(xué)對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，把握了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了肯定的認(rèn)知力量，思維的目的性，連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能獨(dú)立思索，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法.同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體爭(zhēng)論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的力量.對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，需要老師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

依據(jù)上述對(duì)教材和同學(xué)狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采納老師主導(dǎo)，同學(xué)自主，合作和溝通爭(zhēng)論相結(jié)合的方法，總體思路為：展現(xiàn)現(xiàn)象提出問題解釋原理總結(jié)概念，使同學(xué)綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀看，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體幫助教學(xué)。

學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要把握好這點(diǎn)，必需運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看爭(zhēng)論的方式讓同學(xué)自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)分來把握該難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用問題探討，用多媒體展現(xiàn)，提出問題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜?⑵什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過?

⑶葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖，如何解釋

：⑷觀看此圖，聯(lián)系已有學(xué)問，你還能提出其他問題嗎?能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答?引導(dǎo)同學(xué)觀看，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為同學(xué)的有效發(fā)散思維供應(yīng)背景，培育同學(xué)的主動(dòng)思維力量，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)激情。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展現(xiàn)集中現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓同學(xué)分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的緣由和方式，是不是和上述集中相像，總結(jié)出自由集中的概念，多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)自由集中的過程，組織同學(xué)爭(zhēng)論，得出自由集中的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通過多媒體展現(xiàn)，使抽象內(nèi)容形象化，便于同學(xué)理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究激情，讓同學(xué)嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出幫助集中的概念，多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)幫助集中的過程，組織同學(xué)爭(zhēng)論，得出幫助集中的特點(diǎn)。

提出問題：①自由集中與幫助集中需要消耗能量嗎?②自由集中與幫助集中有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?

③自由集中與幫助集中為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織同學(xué)思索和爭(zhēng)論，得出答案。

(3)更進(jìn)一步提出問題：假如只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿意細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎

多媒體展現(xiàn)相關(guān)資料，思索：以上資料說明白什么?組織同學(xué)分析爭(zhēng)論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織同學(xué)爭(zhēng)論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)分是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義?同學(xué)總結(jié)。

為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展現(xiàn)，運(yùn)用類比的方法，使同學(xué)對(duì)三種運(yùn)輸方式的熟悉更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展現(xiàn)引出問題，并層層深化，展現(xiàn)出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展現(xiàn)更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織同學(xué)針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了同學(xué)比較，概括和分析力量，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同，組織同學(xué)分析填表，反饋和訂正。

提出問題：影響自由集中，幫助集中和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么，畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由集中，幫助集中和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的轉(zhuǎn)變而變化的曲線圖，組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，并作圖，展現(xiàn)各組的成果。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論學(xué)問是對(duì)課本學(xué)問擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本學(xué)問，又培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高同學(xué)制做圖表的力量和抽象化思維力量的形成。

2.大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)同學(xué)回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書本前面學(xué)問相聯(lián)系。

(四)與社會(huì)的聯(lián)系

簡(jiǎn)潔描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的緣由。

(五)技能訓(xùn)練