高三語文教學心得

高三語文教學心得高三語文教學心得（精選3篇）

高三語文教學心得篇1

語文高考考點細實、學問深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下，許多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學老路：討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓同學做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天講得自己昏天黑地、心力交瘁，同學如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中沖突過、掙扎過，試圖找尋一種切實可行的方法體系，以運用于高三語文教學實踐中。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深化反省之后，在如何從根本上提高高三同學語文的實戰(zhàn)力量和競技水平、如何讓同學卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。

我始終認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和同學一起陷入兩敗俱傷的深淵。

高三，無論對老師還是對同學而言，都是特別時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，但這種給師生加負的舉措經(jīng)常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是同學必要的消化汲取、補充鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給同學，反復囑咐同學去做，其實這只能向同學顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成同學的集體恐慌。另外，同學水平不同，重點中學的試題也不肯定適合我們的同學。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。由于我弱化了同學自學的力量，消磨了本該可以運籌帷幄的珍貴時間。

所以我經(jīng)常在這兩個問題上自省：

1、為什么高考語文學問和考點越來越少，但同學還學不精彩，老師還教得不滿足?

2、師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?

我們把學問嚼得稀巴爛了才喂到同學的嘴里，這些精神食糧對年輕的同學來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新奇感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把同學全部的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后同學又不行能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以同學自主學問消化的時間丟失了，結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師專心良苦，但同學在文言文上好像沒有一點進步。指導方向?qū)α?，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依舊在連續(xù)。

正確之舉是把時間交給同學去使用，而不是牢牢掌控在老師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。

首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的機會，使同學擁有學問儲備的條件。

其次是優(yōu)化教學氛圍，使同學樂學。教學重在引導。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給同學的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于"導'，在于"啟'，即引導同學投放精力，支配時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓同學獲得成果，主動學習，這才是勝利的高三語文教學。

托爾斯泰說過："勝利的教學，所需的不是強制而是激發(fā)同學的愛好。'同學在課堂上保持深厚長久的學習愛好是課堂教學成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進行專題性的復習，難免有些枯燥乏味，同學常悶著不說，從而導致學習效率低下。特殊是理科生，經(jīng)常有重文輕理的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使同學在課堂上樂于學習語文，并把學習語文的時間延長到課外。

1、必需讓同學在一種民主、和諧、公平的教學氛圍中學習。

老師居高臨下地兜售學問，會嚴峻挫傷同學學習的樂觀性和主動性，同學的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實大部分老師優(yōu)于同學的無非是在閱歷上，真正進入學問的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、精確?????率等方面許多老師都不及同學。因此我認為應(yīng)當把同學當作伴侶，當作學習的合，在課上、課下允許同學發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，學問面前人人公平，無所謂"師道尊嚴'。若能在課堂上常常消失同學間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要老師具備較硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更需要老師具有不怕"丟面子'的士氣。

2、敏捷運用教法，激發(fā)同學去學。

心理學家認為，愛好是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。苦于高三復習的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新奇的時事素材與同學共享，又反復強調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文慢慢擁有了肯定規(guī)模的"讀者群'，許多同學開頭留意寫作素材的積累與運用，開頭探究如何提高寫作水平。這個投石問路的方法最終取得肯定的成效，只惋惜起步太晚。其實激發(fā)同學學趣有許多方法，只是我們老師經(jīng)常因疏懶而懈怠了。

高三語文課堂應(yīng)當還是同學心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。

高三語文教學心得篇2

語文課堂歷來被同學認為是最枯燥的課程，而我們高三語文教學主要為高考服務(wù)，針對的學