14 蜜蜂【教案】教學(xué)

14蜜蜂?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等15個詞語。2.默讀課文，能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.體會課文用詞的準(zhǔn)確。?教學(xué)重難點(diǎn)能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，品味課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字解詞的能力。本課需要理解的詞語有“聽說、本能”等，這些詞語之間有一定的聯(lián)系，可以采用組塊教學(xué)的方法，宜放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.細(xì)品詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)的準(zhǔn)確性。文章里有“聽說、左右、好像、大概”等詞語，表明這是作者的猜測、推斷，不一定完全準(zhǔn)確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時，作者用上這類詞語表達(dá)，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類詞語時，通過對實(shí)驗(yàn)過程的親述，體會句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，從中體會作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫清實(shí)驗(yàn)步驟。指導(dǎo)學(xué)生默讀，盡量做到不出聲，不指讀。在默讀中，邊讀邊思考，圈畫批注。學(xué)習(xí)文章時，理清實(shí)驗(yàn)步驟，說清楚，說連貫，用簡潔的語言說出實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：搜集蜜蜂的相關(guān)資料；查閱法布爾的相關(guān)資料。?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，引出課題1.導(dǎo)語：（1）昆蟲世界真奇妙。在第一單元中，我們就見識過擁有復(fù)眼的蜻蜓和蒼蠅，穿著黑綢襯裙的“花大姐”，威風(fēng)凜凜的獨(dú)角仙、畫家喜歡畫的螞蚱。今天老師也給同學(xué)們帶來一位新的昆蟲朋友——蜜蜂。它是誰呢？（生：蜜蜂）課件出示：蜜蜂圖片誰來說說你對蜜蜂的了解？有一位昆蟲學(xué)家也對蜜蜂進(jìn)行了研究，他是誰呢？請看大屏幕。（師讀資料）課件出示：資料袋法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。課文節(jié)選自他的《昆蟲記》。這部作品用優(yōu)美生動的語言，記錄了他對昆蟲的觀察和發(fā)現(xiàn)，兼具科學(xué)和文學(xué)價(jià)值。法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?.同學(xué)們，讀了資料袋，你對法布爾有了什么了解？從資料袋中，我們了解到法布爾是一名昆蟲學(xué)家，他寫的《昆蟲記》記錄了他對昆蟲的觀察和發(fā)現(xiàn)。今天就讓我們一起跟隨著法布爾一起走進(jìn)——蜜蜂。3.跟著老師一起板書課題“蜜、蜂”。（板書課題：14蜜蜂）4.生齊讀課題。5.讀完課題，你想知道什么呢？（請2個學(xué)生回答）板塊二組塊理解，整體感知（一）字詞學(xué)習(xí)1.請同學(xué)們帶著問題，根據(jù)自讀提示讀課文。請看自讀提示（不用讀，讓學(xué)生自己看），明白了嗎？開始吧：（1）大聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事？2.看著你們專注的朗讀的表情，相信這一課生字詞難不倒你們，先來看看第一組詞語，一起讀：課件出示：幾乎大概推測（評價(jià)：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確）再來看看下一組詞語：課件出示：準(zhǔn)確無誤辨別阻力3.誰來讀一讀？（可以請烈橋同學(xué)評價(jià)：你真是個識字小能手）他讀正確了，請其他同學(xué)跟著讀兩遍。4.誰來說一說“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？（評價(jià)：你對這個詞語的理解也準(zhǔn)確無誤）5.看來字音、字義難不倒你們。（請同學(xué)們完成作業(yè)單第1題。）誰來分享一下？課件出示：6.（1）讓我們回顧一下剛才的這些詞語，再來看看“辨別”中的“辨”字，這個字是我們今天要學(xué)會寫的字，請同學(xué)們分一分，辨一辨，這幾個字有什么不一樣？（追問）你能給它組個詞嗎？（評價(jià)：你有一雙火眼金睛；你注意到它們中間的部件都不相同；）（2）是的，我們可以利用構(gòu)字的規(guī)律來區(qū)別這一組形聲字?！氨鎰e”中的“辨”字，它的中間部件是豎撇刀，需要特別注意，千萬別寫錯哦！伸出手，跟我一起來寫一寫。（板書書寫：辨）（3）清楚了嗎？請?jiān)谧鳂I(yè)單上的田字格中寫上一個。（二）梳理課文主要內(nèi)容1.攻克了字詞的難關(guān)，讓我們繼續(xù)剛才的思考：課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事呢？課件出示：課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事呢？預(yù)設(shè)1:課文圍繞蜜蜂做了一個實(shí)驗(yàn)；（評價(jià)：你是怎么知道的？）預(yù)設(shè)2:找到了第一段。（你真有一雙火眼金睛，抓住了關(guān)鍵語句）2.其他同學(xué)也找到了嗎？讓我們一起來讀讀這一段。課件出示：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，聽說的事能相信嗎？（動畫圈“聽說”）預(yù)設(shè)：不能。是的，中國有句古話叫做“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。蜜蜂到底有沒有辨認(rèn)方向的能力呢？這就需要去驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）所以法布爾就做了一個——（生：實(shí)驗(yàn)）。（板書：實(shí)驗(yàn)）這就是課文的主要內(nèi)容。誰來說一說課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事？課件出示：課文圍繞蜜蜂寫了一件什么事呢？課文主要寫了____________________。預(yù)設(shè)1：法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，他做了一個實(shí)驗(yàn)。（評價(jià)：很好，你抓住了關(guān)鍵語句概括出了課文的主要內(nèi)容）預(yù)設(shè)2：法布爾做了一個實(shí)驗(yàn)。（關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)？生：蜜蜂；生完整復(fù)述一遍主要內(nèi)容）5.小結(jié)：看來抓住關(guān)鍵語句（板書：抓關(guān)鍵語句）能概括出課文的主要內(nèi)容，讓我們也知道了法布爾做這個實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，這就是實(shí)驗(yàn)的目的。（板書：目的）6.這只是實(shí)驗(yàn)的第一個部分，接下來第二個部分是肯定會做什么呢？預(yù)設(shè)：做實(shí)驗(yàn)。7.請同學(xué)們默讀2-8自然段，找一找課文的哪幾個自然段是在描寫實(shí)驗(yàn)過程的？（板書：過程）預(yù)設(shè)1：2—7。有沒有不同意見？（沒有，評價(jià)：你們真會發(fā)現(xiàn)，一下子找到了實(shí)驗(yàn)的過程）預(yù)設(shè)2：2-6。那讓我們一起讀讀第7自然段。此時法布爾對蜜蜂的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出了什么？（生：放出去二十只左右的蜜蜂至少有十五只飛回來了。)這是實(shí)驗(yàn)過程中的最后一步。因此2—7自然段就是在寫實(shí)驗(yàn)的——（過程)。8.最后一段是寫什么呢？（請生答，出示第8自然段）課件出示：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。9.什么是本能？（評價(jià)：你理解得真到位；你理解得真準(zhǔn)確）是的，比如：嬰兒剛生下來就會哭。這就是本能。（板書：本能）因此（引讀）蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力，而是——一起讀（一種我無法解釋的本能）。這就是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（板書：結(jié)論）小結(jié)：剛才我們借助關(guān)鍵語句了解到了實(shí)驗(yàn)是有順序的。（讓我們一起來梳理梳理實(shí)驗(yàn)的順序，完成作業(yè)單上第3題。）誰來分享一下？是的，要先寫實(shí)驗(yàn)的目的，然后寫（實(shí)驗(yàn)的過程），最后寫（實(shí)驗(yàn)的結(jié)論）。哇，你們真厲害，理清了實(shí)驗(yàn)的順序。板塊三研讀課文，了解過程1.法布爾是怎么做這個實(shí)驗(yàn)的？接下來，請同學(xué)們默讀2-7自然段，用“______”畫出法布爾的做法。課件出示：2.誰來分享一下他是怎么做這個實(shí)驗(yàn)的？（請兩個學(xué)生回答，可以請烈橋同學(xué)，評價(jià)：你講得真具體；你把實(shí)驗(yàn)過程說得真清楚）3.那能不能把這些步驟說得再簡潔一些呢？讓我們一起先來看看第一步，讀讀這一句。你抓住了哪些關(guān)鍵信息？預(yù)設(shè)1：有人舉手；先請你說一說實(shí)驗(yàn)的第一步。有沒有不同意見？（老師看到好多同學(xué)有不同意見）（評價(jià)：哇！你真會發(fā)現(xiàn)）4.你關(guān)注到了法布爾的動作，哪個動詞？捉、放。讓我們一起圈出來。5.捉什么？放哪里？蜜蜂和紙袋就是動作的對象，所以我們可以把第一步概括為捉蜜蜂、放紙袋。（板書：捉放）課件出示：6.小結(jié)：是的，抓住關(guān)鍵信息，圈出動作（動畫出示“圈出動作”），用三角形標(biāo)出動作的對象，就能概括出實(shí)驗(yàn)的步驟，接下來，請同學(xué)們用上這種方法，概括出剩下的實(shí)驗(yàn)步驟。7.板書：叫帶走開做放查記（1.只做前面三步就能得出結(jié)論嗎？2.查完蜂窩還要干什么？請生答，對，他還要把這些數(shù)據(jù)記下來）8.剛才我們抓住關(guān)鍵信息，圈出動作，理清了實(shí)驗(yàn)過程，（黑板畫大括號）接下來讓我們借助板書，用上表示先后順序的連接詞來說一說實(shí)驗(yàn)過程？自己先試著說一說；請兩個學(xué)生回答。（評價(jià)：說得真有條理；你說得很清晰，真了不起）課件出示：9.是的，借助關(guān)鍵信息，用上表示“按先后順序”的連接詞就能把實(shí)驗(yàn)過程有條理的說清楚。（板書：按先后順序）板塊四閱讀資料，激趣探究品目的，感知科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)是個探索的過程，實(shí)驗(yàn)的每一步都有它的目的，請同學(xué)們再次大聲、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾這么做的目的是什么？（完成作業(yè)單上的第四題第一小題）2.交流（1）誰來說一說為什么放進(jìn)紙袋里？失去方向感。（評價(jià)：你真有想法）（2）第二步為什么走四公里？遠(yuǎn)離熟悉的環(huán)境。（評價(jià)：你真聰明）（3）為什么做記號？區(qū)別其他蜜蜂，以便觀察。（評價(jià)：你是個善于思考的孩子）（4）為什么查蜂窩、做記錄？得出結(jié)論。課件出示連一連：3.說發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，我們一起來看看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：說不出來。同學(xué)們，左邊一列是法布爾的實(shí)驗(yàn)——（步驟），右邊一列是這么做的——（目的）。小結(jié)：哇！原來法布爾做的每一步都經(jīng)過深入思考的。可見，法布爾是一個怎樣的人？4.是的，法布爾考慮得很周全，做實(shí)驗(yàn)就是要有這樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（板書：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）品做法，感知觀察與思考1.同學(xué)們，僅僅完成這些步驟就夠了嗎？法布爾放了蜜蜂之后，他觀察到了什么呢？又由此想到了什么？請同學(xué)們一起來讀讀這三句話，用“________”畫出觀察到的現(xiàn)象，并用“”畫出由此想到了什么。2.（1）誰來說一說法布爾觀察到了什么？預(yù)設(shè)1：對，這是他看到的，還有補(bǔ)充嗎？評價(jià)：這些都是法布爾觀察到的現(xiàn)象。（動畫出示“觀察到的現(xiàn)象”）課件出示：（2）同學(xué)們，來看看這兩個詞，它們是什么意思？課件出示：預(yù)設(shè)：估計(jì)、不確定（3）實(shí)驗(yàn)不是應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?？他怎么用表示估?jì)、不確定的詞來描述他觀察到的現(xiàn)象呢？（4）不是這樣更準(zhǔn)確嗎？一起來讀讀這一句。課件出示：3.這兩個詞語能不能去掉？為什么不能去掉？評價(jià)1：對，法布爾沒有一只只去數(shù)過，他只能估計(jì)；評價(jià)2：是的，他沒有真正去測量過，他只能用上這樣表示不確定的詞。4.同學(xué)們，你們能不能用“左右”猜一猜對面烈橋的同學(xué)的人數(shù)有多少個？（完成作業(yè)單上的第四題第二小題）誰來分享一下？小結(jié)：科學(xué)的語言就是這樣，不能有絲毫的偏差，用詞要準(zhǔn)確，一切都要實(shí)事求是。這也證明了法布爾是一個怎樣的人？（板書：實(shí)事求是）讓我們來讀讀上面這兩句話，感受法布爾用詞的準(zhǔn)確性。（讀）課件出示：小結(jié)：同學(xué)們，他雖然沒有真正去數(shù)過，去測量過，但是他通過肉眼的觀察估計(jì)出了蜜蜂大概的數(shù)量和離地面大概的高度，這也恰恰可以看出法布爾觀察得非常——（仔細(xì)）。6.讓我們再來感受一下法布爾細(xì)致的觀察。一起讀。（回到整段）7.思考（1）那法布爾由這些觀察到的現(xiàn)象想到了些什么呢？（請生說）（2）你從哪些詞中感受到這些都是他想到的？預(yù)設(shè)1：“好像”。（評價(jià)：是的，這是法布爾的一種猜想）預(yù)設(shè)2：“大概”出不來。（還有哪個詞代表著不確定？評價(jià)：是的，這是法布爾的一種猜想）預(yù)設(shè)3：“我想”。（這是一個什么句？是的，法布爾用反問的語氣表達(dá)出他的疑惑。）小結(jié)：那么這些猜想和疑惑都是法布爾由觀察到的現(xiàn)象引發(fā)的思考（課件出示思考）?？梢?，法布爾在實(shí)驗(yàn)的過程中邊觀察邊思考的。（板書：觀察+思考）8.讓我們當(dāng)一當(dāng)邊觀察邊思考的法布爾，一起合作讀一讀這個部分，老師讀看到的，你們讀想到的。課件出示：9.讀著讀著，你看到了一個怎樣的法布爾？仔細(xì)觀察、善于思考。10.法布爾在描述實(shí)驗(yàn)的過程中先寫了觀察到的現(xiàn)象，再寫由這些現(xiàn)象引發(fā)的思考并提出問題，恰恰提醒我們要養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。11.結(jié)課：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過抓關(guān)鍵語句理清了實(shí)驗(yàn)順序，并關(guān)注法