課題開題報(bào)告-幼兒園家園合作策略研究

課題開題報(bào)告:幼兒園家園合作策略研究人的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，這里包含著家庭訓(xùn)練、社會(huì)訓(xùn)練、集體訓(xùn)練，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項(xiàng)訓(xùn)練工程離開哪一項(xiàng)都不行能，但在這項(xiàng)工程之中，家庭訓(xùn)練是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并樂觀支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高訓(xùn)練力量?！?/p>

二、課題討論的界定：

幼兒受訓(xùn)練處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受訓(xùn)練更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭訓(xùn)練和幼兒園訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作步調(diào)全都。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，老師應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并樂觀支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高訓(xùn)練力量。

因此，老師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長(zhǎng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過程中，老師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋，要樂觀主動(dòng)地與家進(jìn)步行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

三、課題討論的對(duì)象：

以全體幼兒為討論對(duì)象，以班級(jí)老師為實(shí)踐操，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭訓(xùn)練和幼兒園訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作步調(diào)全都。

四、課題討論的目標(biāo)：

1、兒童訓(xùn)練必需在特定的環(huán)境中所經(jīng)受的活動(dòng)、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧敖⒌娜穗H關(guān)系動(dòng)身，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力氣，共同促進(jìn)兒童的進(jìn)展。

2、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參加幼兒園的訓(xùn)練，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒訓(xùn)練。

3、老師要通過溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種訓(xùn)練資源引入到幼兒園的訓(xùn)練中來。

五、課題討論的內(nèi)容：

依據(jù)我園實(shí)際狀況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐討論。

1、家園合作是訓(xùn)練的必定趨勢(shì)

2、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的訓(xùn)練資源

六、課題討論的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的`文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題討論前測(cè)與后期階段，通過對(duì)老師與家長(zhǎng)的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受訓(xùn)練狀況，為課題確立供應(yīng)依據(jù)，為討論供應(yīng)對(duì)比數(shù)據(jù)。

3、行動(dòng)討論法：將此方法貫穿于課題討論的全過程，通過對(duì)討論內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐，查找階段討論中的得失問題，圍繞問題以及對(duì)討論過程的評(píng)價(jià)，來對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題討論進(jìn)度與討論內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動(dòng)討論，積累與準(zhǔn)時(shí)推廣階段成果（全園推開），在討論實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià)，再發(fā)覺，再調(diào)整。有效保證本課題的討論質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

4、個(gè)案討論法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：準(zhǔn)時(shí)記錄幼兒在老師與家長(zhǎng)溝通、家長(zhǎng)參加園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長(zhǎng)的參加對(duì)孩子的影響與相關(guān)性，并查找相宜的指導(dǎo)策略與方法。

5、訓(xùn)練試驗(yàn)法：依據(jù)討論目的，運(yùn)用肯定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或掌握討論對(duì)象的發(fā)生、進(jìn)展過程，并通過把實(shí)施干預(yù)狀況下所獲得的事實(shí)，與沒有實(shí)施干預(yù)狀況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

6、閱歷總結(jié)法：將訓(xùn)練措施、訓(xùn)練現(xiàn)象與訓(xùn)練效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到訓(xùn)練理論的高度，促進(jìn)老師由感性熟悉轉(zhuǎn)化為理性熟悉的力量提升。

七、課題討論的原則：

1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園訓(xùn)練系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)和共性特長(zhǎng)的全面進(jìn)展。

2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心進(jìn)展的主體，在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的全過程中必需特殊注意幼兒的主體地位，給幼兒以期盼、理解和寬容，培育幼兒健康的自我意識(shí)，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必需為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于開心地接受訓(xùn)練的幼兒園育人環(huán)境。訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的愛好和求知欲，使幼兒體驗(yàn)到心情的愉悅感，從而愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

4．活動(dòng)性原則：幼兒素養(yǎng)的提高和共性進(jìn)展是在活動(dòng)和交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒樂觀動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的訓(xùn)練活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受訓(xùn)練，并制造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡快氣氛中健壯成長(zhǎng)。

5．勝利性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)賜予確定和鼓舞，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，使幼兒發(fā)覺和熟悉自己的力氣，布滿自信地去獲得更大的勝利。

八、課題討論保障措施：

1．制度保障。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園老師人人參加的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的討論工作機(jī)制。建立課題嘉獎(jiǎng)制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)制度。針對(duì)老師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，予以相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)。

2．時(shí)間保障。為保證課題的討論質(zhì)量，課題討論小組每月第一周召開課題討論例會(huì)，反饋階段討論狀況，提出月工作方案；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的討論進(jìn)程，保證班級(jí)組各階段課題討論方案的落實(shí)。

3．資料保障。課題討論資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與班級(jí)組掛鉤，保證每階段、每班級(jí)組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求老師在試驗(yàn)過程中準(zhǔn)時(shí)詳實(shí)地記錄試驗(yàn)過程資料，并認(rèn)真收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析、觀看記錄、訓(xùn)練隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請(qǐng)顧問組成員賜予課題討論的理論指導(dǎo)；定期聘請(qǐng)幼兒園課程討論專家賜予課題實(shí)施建議；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題討論理論信息下發(fā)給老師，指導(dǎo)課題討論順當(dāng)開展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，保證課題討論的科學(xué)化。

九、課題討論的步驟：

1．第一階段：預(yù)備階段。（2023年3月—2023年4月）

（1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；

（2）確立試驗(yàn)討論人員，每個(gè)試驗(yàn)討論人員依據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．其次階段：實(shí)施階段。（2023年4月—2023年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查討論，形成方案；

（2）探究實(shí)踐,試驗(yàn)討論；

（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或閱歷報(bào)告；

（4）撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（2023年11月—2023年12月）

（1）統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)整理；