小學語文-一師一優(yōu)課《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計學情分析教材分析課后反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學目標1.正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。2.通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內心活動，發(fā)揮想象，能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。3.理解課文內容，學習作者抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)描寫的方法，并學習寫一個小片段。4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：品讀描寫嚴監(jiān)生臨死前神態(tài)動作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。教學難點：學習作者細節(jié)描寫的方法，并在習作中運用，寫一個小片段。教學流程：一、談話導入，交流資料1.同學們，通過剛剛的接觸，你們覺得老師是一個怎樣的人？平時我們在寫作中，刻畫人物都用了哪些描寫方法??？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習人物描寫一組中的臨死前的嚴監(jiān)生，看看作者是怎樣刻畫人物的。齊讀課題2.指導讀多音字監(jiān)，指導書寫監(jiān)，強調上下結構，簡單介紹監(jiān)生。3.嚴監(jiān)生人物形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）師生交流課前搜集的關于《儒林外史》的資料。設計意圖：通過談話，進一步明確描寫人物的方法，為下面的學習奠定基礎，提前搜集資料，通過非連續(xù)性文本的閱讀，提高學生信息提取能力。二．初讀課文，感知形象1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，尤其是注意本文半白話文的詞句，有不理解的可以舉手問老師，同時思考：嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？2.簡介原著中嚴監(jiān)生的經濟狀況，感受嚴監(jiān)生的富有。（課件出示）3.這么富有的人，在臨死之前做了一件什么事，使他的故事流傳至今呢？點名讀課文，說說課文寫了一件什么事。設計意圖：初步感知嚴監(jiān)生的人物形象，嚴監(jiān)生的富有與吝嗇形成鮮明對比，加深學生的認識。三、研讀課文，體會心理1.默讀課文，找出課文中描寫嚴監(jiān)生病重的句子呢？交流，課件出示①自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。強調生詞諸親六眷，這幾句話通過正面描寫嚴監(jiān)生的病和當時的情景，眾人反應側面反映出嚴監(jiān)生的病重。課件出示：②嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭指名讀，指導朗讀，強調長句子的讀法2.直觀感受嚴監(jiān)生的病重（課件出示：插圖）看圖，注意觀察嘴巴，手指，生述3.討論質疑，為什么總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭？①引導思考，正常富翁臨死前會交代什么？②找出諸親六眷的猜測。課件出示：三段問話齊讀，思考明確沒有猜對。3.師生合作讀：師讀前面大侄子的問話，生讀嚴監(jiān)生的動作表情描寫，帶上動作表情，并揣摩當時的嚴監(jiān)生心里想說些什么？4.小組內兩人自由合作，合作讀后兩句。想一想嚴監(jiān)生當時心里會想說什么？交流，談體會5課件出示：趙氏慌忙……沒了氣。女生讀，男士表演動作，指導讀音：兩莖燈草，揩揩眼淚這正是（板書：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）6.引導思考：燈草是什么東西？體會嚴監(jiān)生的吝嗇鬼形象。師引讀嚴監(jiān)生動作神態(tài)的句子，進一步體會嚴監(jiān)生的吝嗇鬼形象。學生自由發(fā)言，談談嚴監(jiān)生是個怎樣的人？補充板書對聯(lián)的橫批，加深印象。設計意圖：通過師生合作，小組合作表演，體會嚴監(jiān)生的心理，明確嚴監(jiān)生人物形象。四、總結寫法，片段練習回到課文，看看作者是著重抓住哪些部位的神態(tài)把人物刻畫出來的？兩根手指眼睛頭課件出示：帶有這些部位的句子描寫體會同樣一個部位，不同的描述，表達出的嚴監(jiān)生的心理是不同的，在寫作中抓人物的一個表情或動作展開細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動傳神。課件出示：圖片：貪婪的葛朗臺背景介紹，練習描寫設計意圖：學以致用，將學習的刻畫人物的方法應用到小練筆中。五、閱讀鏈接，激發(fā)興趣出事原著中，圖片內容當時的描寫，推薦閱讀《歐也妮·葛朗臺》設計意圖：在自己寫的基礎上，欣賞原作，激發(fā)學生的寫作興趣?！杜R死前的嚴監(jiān)生》學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能整體把握文章的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。學生對人物描寫的各種方法并不陌生，但是將這些技巧遷移運用到自己的寫作中卻并非易事。學生也普遍有了閱讀的習慣，愛讀書，但是對比閱讀，尤其是中外名著的對比閱讀能力欠佳。而此篇文章又是學生接觸的第一篇古白話文，作者在短短三百余字中運用了多種表現(xiàn)手法，學生受知識水平和認知特點的限制，也不容易理解透徹?！杜R死前的嚴監(jiān)生》效果分析縱觀整堂課，學生對于正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象的目標達成度高。學生通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，通過小組合作等形式揣摩嚴監(jiān)生內心活動，發(fā)揮自己的想象，加深了理解。大部分同學能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。對于理解課文內容，學習作者抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)描寫的方法，并學習寫一個小片段的教學目標，大部分學生的習作生動有趣，學以致用。在小練筆的過程中激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣?！杜R死前的嚴監(jiān)生》教材分析《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版語文教材五年級下冊第七組第22課《人物描寫一組》中第二個文段，選自清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》的第五、六回。文段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者用白描手法，塑造了一個極度貪財的“吝嗇鬼”形象。本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題安排了三篇課文，文章在刻畫人物時采取了不同的手法，其意圖就是讓學生在把握作家筆下鮮活的人物形象時，能體味作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學重難點：注意整合和提升，注重學生將已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機的結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力，這是本單元學習的核心任務。根據五年級學生的實際情況，結合本單元閱讀訓練的重點，確定本課的教學重難點如下：教學重點：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節(jié)描寫，學習作家巧抓人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。教學難點：揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試遷移運用到自己的習作中?！杜R死前的嚴監(jiān)生》測評練習課堂小練筆課件出示：圖片：貪婪的葛朗臺背景介紹，學習作者抓住細節(jié)描寫的方法，練習描寫《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》第五回，課文節(jié)選的片斷不長，只有三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象，短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個吝嗇鬼形象，是人物描寫的經典之作，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學的時候引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學生重點是學習諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應，體會嚴監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。整節(jié)課中我還設計了兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監(jiān)生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。這節(jié)課從整體來看，環(huán)節(jié)齊全，能抓住重點語段進行語言文字訓練，做到課內外銜接。但課內外的銜接不能只停留在表面上，應過一段時間對學生的課外閱讀情況考查一下，使課內外閱讀的銜接更有實效性，我想這也是我今后在閱讀教學上應該努力的一個方向?！杜R死前的嚴監(jiān)生》課標分析2011版課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！被诖耍趯W情，我準備采用朗讀感悟法、情境教學法，引導學生自主閱讀、自主感受、自主探究，親近文本。在自主學習賞析中，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價，使學生逐步掌握概括人物形象、品讀寫人文章的方法。重視語言的實踐與運用