小學(xué)語文-愛如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析《愛如茉莉》是蘇教版語文五年級下冊第五單元的第一篇文章。本單元是以“愛與親情”為主題組織文章，重在讓學(xué)生體會(huì)和感悟生活中無處不在的親情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課以此為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生閱讀、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對文中事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

三、教材分析

《愛如茉莉》這篇文章用清新，樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如盛開的茉莉，雖然平淡無奇，但卻純凈潔白，散發(fā)出縷縷幽香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣纏綿悱惻、轟轟烈烈。這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

四、學(xué)情分析

（1）對于愛的感悟，學(xué)生只能意會(huì)，無法言傳，而且現(xiàn)在的孩子感情太粗糙，難以從平實(shí)的語言文字中切身感受到愛的真諦。因此本課就是要通過對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來，受到“親情與愛”的教育；五年級學(xué)生對于父母之間的愛無法獲得真實(shí)的體會(huì)，他們也羞于去表達(dá)這種愛。所以學(xué)習(xí)這篇課文，我抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力、情感體驗(yàn)等方面的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力：有感情的朗讀課文；憑借課文平實(shí)的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

（2）過程與方法：用抓細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞自讀感悟的方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，在自由讀、指名讀、范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間的真愛。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀感悟中體會(huì)如茉莉般平淡無奇但卻真真切切的愛，使學(xué)生受到“真情、真愛”的熏陶。

（4）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體課件播放重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、圖片和音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靜謐、美好的學(xué)習(xí)情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

父母之間的真愛為什么如茉莉。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作PPT課件，選擇符合文章意境的音樂，了解茉莉花特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、欣賞導(dǎo)課，了解茉莉特點(diǎn)

1、在上課前先來聽一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著哼唱。課件播放歌曲，出示茉莉花圖片

3、同學(xué)們知道歌名嗎？見過茉莉花嗎？誰來說說它有什么特點(diǎn)？

潔白純凈

清香......學(xué)寫“茉莉”，比較帶有草字頭的字

學(xué)生觀察“筆畫少，草頭長”如：茉、節(jié)、藝、若“筆畫多，草頭短”如：莉、藉、落、鶯出示課件，認(rèn)讀生字詞引出課題：我們的生活中也有一種愛像茉莉一樣平淡無奇，但時(shí)時(shí)縈繞在我們身邊，散發(fā)著縷縷幽香。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，了解茉莉花，既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又能切身感受茉莉花的特點(diǎn)，為課文的學(xué)習(xí)和感悟做好鋪墊。）對比學(xué)習(xí)，了解作者前后神態(tài)、感情的變化，激發(fā)閱讀興趣。

1、師提問：“愛如茉莉”這句話是誰說的？映兒聽到這句話時(shí)是什么反應(yīng)，你從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這也叫愛”中的感情因素。

（1）用好笑的語氣讀這句話，體會(huì)作者的不屑和輕視。

（2）如果給這句話后加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么？

2、可文章結(jié)尾，映兒卻情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”映兒為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，了解作者前后神態(tài)、感情的變化，激發(fā)學(xué)生閱讀課文6—18小節(jié)的興趣。）

三、品讀課文6—18小節(jié)，從細(xì)節(jié)中感悟父母之間如茉莉般的愛。

（一）學(xué)習(xí)課文6—18小節(jié)。

師過渡：文章中描寫的爸爸媽媽之間相互的愛，蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)的生活細(xì)節(jié)中、蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)字詞當(dāng)中。本節(jié)課，我們就用關(guān)注細(xì)節(jié)、感受語言的方法來閱讀這篇文章。

1、師引導(dǎo)理解“細(xì)節(jié)”

請大家用老師提供的學(xué)習(xí)方法自由閱讀課文6—18小節(jié)，看看哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？用筆將你尋找到的細(xì)節(jié)和詞句劃出來，并將自己的感受寫在旁邊。（課件出示學(xué)習(xí)方法）

2、學(xué)生自讀課文感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但課堂上教師的主導(dǎo)作用也很關(guān)鍵，交給學(xué)生閱讀方法，可以讓學(xué)生掌握如何研讀文本，如何抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，這樣的學(xué)習(xí)才叫有的放矢。）

（二）匯報(bào)交流：學(xué)生自由匯報(bào)，根據(jù)自己的理解談感受，教師重點(diǎn)引導(dǎo)匯報(bào)如下內(nèi)容：

1、媽媽住院前的囑咐令人感動(dòng)，通過朗讀體會(huì)表現(xiàn)出媽媽的牽掛。

（師提示：“虛弱”一次體現(xiàn)了什么？）

師小結(jié)：媽媽的話在生活當(dāng)中、在夫妻之間是非常平凡、平淡的一句話，沒有豪言壯語，所以說愛是媽媽并重的掛念，是善意的謊言。學(xué)生再次有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟、交流“直奔醫(yī)院”一段。

（1）理解“直奔”，讓學(xué)生體會(huì)“奔”的讀音不同時(shí)意思不同，表達(dá)的感情不同。

（2）感悟“直奔”，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

填空練習(xí)：爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上

就直奔醫(yī)院；雖然爸爸口渴難耐，但他顧不上

就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他顧不上

就直奔醫(yī)院。（課件出示）

（師提示：和自己的疲憊、口渴、饑餓相比，爸爸更關(guān)心誰？）

（3）感情朗讀，內(nèi)化“直奔”。

齊讀后師小結(jié)：一個(gè)“直奔”體現(xiàn)了爸爸對媽媽的關(guān)心和體貼，愛就是媽媽的掛念與叮嚀，愛就是爸爸直奔醫(yī)院的身影，這份愛看似平淡，卻像茉莉一樣帶給人清香。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過理解直奔、感悟直奔、朗讀直奔讓學(xué)生真切體會(huì)到爸爸當(dāng)時(shí)的焦急、擔(dān)心，了解到爸爸一心只考慮著媽媽，為引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文創(chuàng)造條件。）

3、病房的一幕尤其令人感動(dòng)，讓我們來細(xì)細(xì)感受。

（1）課件出示課文圖片，師提問，你從圖中看到什么，引出第九自然段。請同學(xué)們自由讀這一段，看看那個(gè)詞語、哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？

（2）體會(huì)“緊握”和“恬靜的微笑”中包含的愛與幸福。

（3）體會(huì)最后兩句話的妙用。

你從“探”中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生感受病房的溫馨、靜謐、輕柔，陽光也不忍心打擾他們……作者借“探”字來表達(dá)一種愛。

（4）師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀本段。

①指名讀；②師朗讀；

③指名讀：請同學(xué)們像老師一樣自己試一試，然后指名讀。

師小結(jié)：愛就是這么簡單，就是一個(gè)微笑，緊握的雙手，像茉莉一樣平淡，但卻帶給人清香和美好，這才是真情，才是真愛。

（5）引讀最后一段：(難怪作者由衷地說道)：學(xué)生齊讀課文最后一段。

（6）（設(shè)計(jì)意圖：通過播放深情的音樂，投影出靜謐、美好的畫面，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，再次讓學(xué)生品味語言文字，充分感受父母之間那份濃濃的情、深深的愛，為插圖取名，更是對文章主題的再次感悟和升華，使重難點(diǎn)得以突破。）

四、總結(jié)全文，升華主題。

總結(jié)愛和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛是用行動(dòng)表達(dá)的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報(bào)，愛就像茉莉一樣潔白純凈。

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、愛就在平淡樸素的生活細(xì)節(jié)中，此刻在你心中，想到愛是什么？

2、師小結(jié)：同學(xué)們，愛是博大、無私的、平凡的。在我們的生活中，需要要轟轟烈烈、豪言壯語的愛，更需要像茉莉一樣平平淡淡、真真切切的愛。愿這種愛常留在我們的心間，滋潤每個(gè)人的心田。課下作業(yè)：在生活中，把你曾經(jīng)感受到的或者付出過的如茉莉般的真愛寫一個(gè)小片段。（注意細(xì)節(jié)，用詞生動(dòng)形象。）

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化升華的過程，更是對學(xué)生語言能力的一個(gè)訓(xùn)練，愛這種抽象的情感也在學(xué)生心中變得更加立體。愛的內(nèi)涵在學(xué)生的心中變得更廣闊，更深刻。）

六、板書

愛如茉莉

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，語文學(xué)習(xí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過本課教學(xué)，我有以下感受：在語文課上要留給學(xué)生閱讀文章的時(shí)間和空間，讓他們與文本充分接觸，摩擦出感情的火花，學(xué)生的感悟能力可能會(huì)超出我們的預(yù)想。例如教學(xué)中學(xué)生自讀課文后談感想和給插圖取名的環(huán)節(jié)，如果沒有充分的閱讀，學(xué)生不可能有多元的感受，更不可能有發(fā)自肺腑的感動(dòng)。因此，課堂上，教師要善于等待學(xué)生，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，而不是為完成教學(xué)任務(wù)帶學(xué)生在文章中匆匆走過場，用老師的分析去代替學(xué)生的感受。特級教師高林生老師曾經(jīng)說過“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來?！币黄恼?，抓重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。我們的語文課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)、簡簡單單對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。《愛如茉莉》學(xué)情分析五年級學(xué)生對于父母之間的愛無法獲得真實(shí)的體會(huì)，他們也羞于去表達(dá)這種愛。所以學(xué)習(xí)這篇課文，我抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力、情感體驗(yàn)等方面的訓(xùn)練。對于愛的感悟，學(xué)生只能意會(huì)，無法言傳，而且現(xiàn)在的孩子感情太粗糙，難以從平實(shí)的語言文字中切身感受到愛的真諦。因此本課就是要通過對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來，受到“親情與愛”的教育?！稅廴畿岳颉沸Ч治霰咎谜n主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)的作用，大部分學(xué)生完成的比較輕松，能體會(huì)父母之間的愛，相對來說比較成功。學(xué)生能用自己的視角去理解去體會(huì)：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如盛開的茉莉，雖然平淡無奇，但卻純凈潔白，散發(fā)出縷縷幽香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣纏綿悱惻、轟轟烈烈。這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。對于個(gè)別學(xué)生，還需要加強(qiáng)語言組織能力的培養(yǎng)，我應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造組織語言回答問題的機(jī)會(huì)?！稅廴畿岳颉方滩姆治觥稅廴畿岳颉肥翘K教版小學(xué)語文五年級下冊第4單元的一篇情感性課文。本篇課文用清新，樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如盛開的茉莉，雖然平淡無奇，但卻純凈潔白，散發(fā)出縷縷幽香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣纏綿悱惻、轟轟烈烈。這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

《愛如茉莉》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語mòl(fā)ìyōuxiānghāqiantiánjìng（）（）（）（）二、寫近義詞嗔怪（）尋思（）靜謐（）浸潤（）純凈（）躡手躡腳（）三、讀片段，完成練習(xí)一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。1、“初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！边@句采用的修辭手法是（）。這句話可縮為：_________________________________________2、用“_______”畫出對媽媽細(xì)節(jié)描寫的句子，用“~~~~~~”對爸爸細(xì)節(jié)描寫的句子?！稅廴畿岳颉氛n后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，語文學(xué)習(xí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過本課教學(xué)，我有以下感受：在語文課上要留給學(xué)生閱讀文章的時(shí)間和空間，讓他們與文本充分接觸，摩擦出感情的火花，學(xué)生的感悟能力可能會(huì)超出我們的預(yù)想。例如教學(xué)中學(xué)生自讀課文后談感想和給插圖取名的環(huán)節(jié)，如果沒有充分的閱讀，學(xué)生不可能有多元的感受，更不可能有發(fā)自肺腑的感動(dòng)。因此，課堂上，教師要善于等待學(xué)生，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，而不是為完成