2023年五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)怎么學(xué)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)怎么學(xué)整理五年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)

在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)，已經(jīng)成為眾多父母所公認(rèn)的培育精英孩子的“硬指標(biāo)”。但是有時(shí)孩子遲遲沒(méi)有英語(yǔ)輸出，英語(yǔ)也水平不見(jiàn)增長(zhǎng)。家長(zhǎng)就開(kāi)頭急的滿(mǎn)頭大汗“我的孩子是不是沒(méi)有語(yǔ)感?”。家長(zhǎng)請(qǐng)留意，這種心情很簡(jiǎn)單就潛移默化的轉(zhuǎn)移到孩子身上，從而導(dǎo)致孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)自己缺乏信念。以下是我為你整理的五年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)，盼望能幫到大家。

五年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)

家長(zhǎng)要始終明白一個(gè)事實(shí)：孩子的英語(yǔ)啟蒙不是一個(gè)工作任務(wù)，也不是一個(gè)方案，給孩子做英語(yǔ)啟蒙首先要放下自己的功利心，和孩子一起享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件特別好玩的事。比如孩子喜愛(ài)聽(tīng)故事，就可以選擇一些優(yōu)質(zhì)的英文繪本故事，反復(fù)的和孩子講這本繪本，始終到孩子不想聽(tīng)這個(gè)故事了再換一本。同時(shí)一本繪本不僅僅只是講完一個(gè)故事就完了，還可以翻來(lái)覆去的玩各種親子嬉戲。

同時(shí)，建議家長(zhǎng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到生活的每一個(gè)場(chǎng)景中，比如看到一個(gè)蘋(píng)果就可以對(duì)寶寶說(shuō)“AAA,Itanapple”，或者使用嘰里呱啦APP，以【聽(tīng)】為例，嘰里呱啦會(huì)依據(jù)寶寶的年齡選擇適合寶寶年齡層的英文兒歌進(jìn)行隨機(jī)播放。給孩子一個(gè)磨耳朵的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子的輸入達(dá)到肯定的程度時(shí)自然就能輸出了。

除了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好另一個(gè)讓許多家長(zhǎng)困擾的問(wèn)題就是“我英語(yǔ)水平不好，和孩子說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常會(huì)結(jié)巴，擔(dān)憂(yōu)自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自己說(shuō)的不對(duì)。”，“我太忙了，沒(méi)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)”有這種想法的家長(zhǎng)往往會(huì)躲避和孩子一起學(xué)習(xí)，而是把孩子送到培訓(xùn)班。

時(shí)間安排策略

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。學(xué)校生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。學(xué)校生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平常做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中留意力聽(tīng)，但可以在潛意識(shí)中培育肯定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

學(xué)校生接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面，形式單一。絕大部分同學(xué)停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這當(dāng)然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。猶如學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的調(diào)查，結(jié)果發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)同學(xué)都在開(kāi)學(xué)初就買(mǎi)了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語(yǔ)成果優(yōu)秀的同學(xué)。好同學(xué)的理由是錄音太簡(jiǎn)潔了，我不用聽(tīng)。一些成果相對(duì)較差的同學(xué)則埋怨錄音帶朗讀快，聽(tīng)不懂，所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí)，能夠聽(tīng)懂也好，不能夠聽(tīng)懂也好，都應(yīng)當(dāng)聽(tīng)，只不過(guò)是程度不同導(dǎo)致了聽(tīng)的次數(shù)多少的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以先逐句聽(tīng)，再整體聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)状巍Ｗ詈孟炔灰蜷_(kāi)課本對(duì)比地聽(tīng)，只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清晰時(shí)方可看看課本。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就怕說(shuō)。許多同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，是先想中文，再譯成英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此，平常應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的力量。在我國(guó)，課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是由于沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談的確是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有