嬰兒認(rèn)知的發(fā)展

關(guān)于嬰兒認(rèn)知的發(fā)展第1頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三新生兒（0——1個(gè)月）；乳兒（1個(gè)月——1周歲）嬰兒期是指個(gè)體0-3歲的時(shí)期，它是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最明顯的時(shí)期。嬰兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是：第一，學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的發(fā)展。第二，言語能力獲得很大的發(fā)展。第三，

開始了最初的游戲活動(dòng)。第四，各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺行動(dòng)性。第2頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三補(bǔ)充一：嬰兒動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，沒有動(dòng)作，心理就無從發(fā)展。（二)動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)通過動(dòng)作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平.幼兒智能發(fā)育檢查中大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查的重點(diǎn)。第3頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（三）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展，尤其是獨(dú)立行走，使兒童的活動(dòng)范圍變大，使他的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)。（四）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。從原來的依賴，逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)。第4頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1、整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展早期抓握是整個(gè)手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性（1）頭尾原則：最早是頭部動(dòng)作，其次是軀干，最后是腳的動(dòng)作。（2）近遠(yuǎn)原則：上肢動(dòng)作為例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指動(dòng)作最晚（3）大小原則：即大肌肉到小肌肉，第5頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第6頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三三、嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展(一)手的抓握動(dòng)作五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn).他的意義在于的意義：主動(dòng)探索周圍事物；開始操作工具；多種感覺協(xié)調(diào)，為知覺奠定基礎(chǔ)。通常在5、6月間出現(xiàn)。（二）獨(dú)立行走意義：活動(dòng)具有主動(dòng)性；擴(kuò)大認(rèn)知范圍；增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。第7頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第8頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三9第9頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三10第10頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第11頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三補(bǔ)充二：大腦發(fā)展的單側(cè)化

嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在著差異。最近30年腦科學(xué)研究結(jié)果表明，左右兩半球在功能上的高度專門化，主要表現(xiàn)在：-左半球是處理言語，進(jìn)行抽象邏輯思維、負(fù)責(zé)積極地情緒體驗(yàn)-右半球是處理表象，進(jìn)行形象思維、負(fù)責(zé)消極的情緒體驗(yàn)。12第12頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三13第13頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第14頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三一、研究方法二、嬰兒感知覺的發(fā)展三、嬰兒思維與智力的發(fā)展四、嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)展五、嬰兒語言的發(fā)展第15頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（一）反射法一、嬰兒感知覺的研究方法

第16頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三新生兒最初的無條件反射吸吮反射（suckingreflex）

接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時(shí)，其他活動(dòng)都會(huì)被抑制。第17頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三抓握反射(graspingreflex）又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時(shí)就握住不放，甚至可以懸掛起來。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。第18頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三巴賓斯基反射(babinskireflex)

輕輕地抓或刺激兒童的腳心時(shí)，就引起腳趾向上張開的動(dòng)作。以后（約在8、9個(gè)月時(shí)）這個(gè)反射就逐漸消失了。第19頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

摩羅反射(mororeflex)又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個(gè)反射約在出生后四個(gè)月消失。第20頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出像游泳樣的動(dòng)作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在生后6個(gè)月以后消失。第21頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

強(qiáng)直性頸反射(tonicneckreflex)

當(dāng)新生兒躺著時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，就會(huì)伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那個(gè)手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的姿勢(shì)。實(shí)際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢(shì)。這個(gè)反射越在生后兩至三個(gè)月消失。第22頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化——反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對(duì)它越來越熟悉，直到對(duì)該刺激物的反應(yīng)（如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化）消失。去習(xí)慣化——研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個(gè)刺激，在習(xí)慣化之后，再呈現(xiàn)另一個(gè)不同刺激，如果嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng)，說明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個(gè)去習(xí)慣化的過程。揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法第23頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第24頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三先給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次以后，嬰兒就會(huì)習(xí)慣化。這時(shí)再用另一新的刺激呈現(xiàn)給嬰兒，則其注意又恢復(fù)到最初水平，這是去習(xí)慣化。實(shí)驗(yàn)程序包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化兩個(gè)過程可有效地研究嬰兒的圖形知覺、深度知覺和顏色知覺等感知能力，還能研究嬰兒的注意以及記憶能力。第25頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。（三）偏好法

—范茲優(yōu)先注視范式第26頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三在一項(xiàng)有關(guān)嬰兒視覺偏好的研究中，18名嬰兒，年齡范圍從10個(gè)小時(shí)到5天，給他們顯示6個(gè)復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案，最復(fù)雜的一個(gè)刺激物是人臉。按照復(fù)雜性遞減的順序，其他的刺激包括同心圓、新聞?dòng)眉堃约?個(gè)不同純色的圓圈。觀看臉?biāo)ㄙM(fèi)的總時(shí)間明顯占有更高的比例。表明，嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進(jìn)行分辨，而且他們更喜歡臉。第27頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

偏好方法第28頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第29頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三Fantz（1961）——7個(gè)月的嬰兒對(duì)于十字和圓沒有明顯的偏好差異，對(duì)兩種形狀的注視時(shí)間大致相同。第30頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（四）誘發(fā)電位測(cè)量法

第31頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三二、嬰兒感知覺能力的發(fā)展

（一）感覺視覺聽覺味覺和嗅覺膚覺（觸覺、痛覺，溫度覺）（二）知覺方位知覺距離知覺形狀知覺大小知覺第32頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三對(duì)嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)：

現(xiàn)代兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)新生兒已具備一定的認(rèn)識(shí)能力近幾年來人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺能力，于是驚呼“新生兒并非新手”。是否具有某種感覺能力，應(yīng)解決兩個(gè)問題：其一、個(gè)體能否覺察當(dāng)前存在的客體或刺激源其二、個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同刺激源第33頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三嬰兒在這個(gè)時(shí)期具有的感知能力，對(duì)他們的心理發(fā)展有重要意義：嬰兒早期能辨別新舊不同的刺激，使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)行選擇性反應(yīng)，以利于適應(yīng)環(huán)境。把注意力移向新事物，利于擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。第34頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（一）感覺第35頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三嬰兒在看些什么？第36頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三發(fā)展心理學(xué)家羅伯特·范茨認(rèn)為，它們看起來簡單卻很迷惑人。像我們注視嬰兒一樣，范茨想知道這些嬰兒對(duì)這個(gè)世界的了解到底有多少。嬰兒的眼睛看起來明亮，但他們看起來仿佛只關(guān)心生活的必需品。他們對(duì)這個(gè)世界了解多少？假如孩子們以他們的認(rèn)知能力所作出的回答，并不如我們想象中的那樣熟練，我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)？

你是否認(rèn)為，在一兩個(gè)月大的嬰兒眼里，這個(gè)世界是混亂的，他們對(duì)此知之甚少？嬰兒那雙晶瑩透澈的大眼珠似乎總圍繞著食物和媽媽轉(zhuǎn)，在他們探索的眼神里，人臉始終是最具吸引力的。第37頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三1961年，當(dāng)范茨在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，除了觀察嬰兒，觀察他們?cè)谧鍪裁匆酝猓覀儾⒉荒軌虿槊鲖雰旱念^腦中到底是怎么樣思考的。有一項(xiàng)長久以來具備的特征，就是如果有一些有趣的東西在我們身邊，我們總是會(huì)觀察它。范茨在嬰兒面前設(shè)置了一個(gè)顯示板顯示板上面有兩張圖片：一張是靶子，另一張是人臉在顯示板后面嬰兒看不見的地方，范茨通過一個(gè)小孔觀察嬰兒在看什么？第38頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三結(jié)果：“一個(gè)兩個(gè)月大的嬰兒看人臉的次數(shù)是看靶子的兩倍?！北砻鳎簨雰壕哂袌D示認(rèn)知和選擇的能力。而在這之前，人們認(rèn)為嬰兒看到的是一個(gè)混亂的世界并且對(duì)這個(gè)世界知之甚少。

第39頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三這個(gè)實(shí)驗(yàn)范式的各種后續(xù)實(shí)驗(yàn)，仍然在用來研究嬰兒如何理解這個(gè)世界。這些研究已經(jīng)表明我們很早就開始發(fā)展自己的能力一個(gè)月大時(shí)，我們可以跟上一個(gè)緩慢移動(dòng)的物體兩個(gè)月大時(shí)，我們可以雙眼同時(shí)移動(dòng)并且正確估計(jì)這些東西離我們的距離。三個(gè)月大時(shí)，我們可以區(qū)別家庭中的不同的成員（Hunt1993）所有研究的結(jié)論：我們生來就具有對(duì)人臉的偏好性這確實(shí)有著進(jìn)化的意義，人臉包含著各種各樣的對(duì)我們生存有用的信息。第40頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三1、視覺的產(chǎn)生與發(fā)展

（1）顏色視覺的發(fā)生（2）顏色視覺的發(fā)展（3）視敏度的發(fā)展（4）模式視覺的發(fā)展（5）視覺偏好（6）對(duì)深度的感覺第41頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（1）顏色視覺的發(fā)生：在出生三天的新生兒，就可普遍地觀察到他們的視線集中在某物體，如母親的面孔（2）顏色視覺的發(fā)展：

2-4個(gè)月嬰兒的顏色的知覺已發(fā)展的很好

泰勒的研究：2個(gè)月嬰兒能從白色中區(qū)分紅、橙、藍(lán)、綠、但不能區(qū)分黃--綠色。4個(gè)月嬰兒已經(jīng)能在可見光譜上辨認(rèn)各種顏色，說明這時(shí)嬰兒顏色視覺已接近成人。第42頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

（3）視敏度的發(fā)展三種方法：偏好法視眼球震顫法（根據(jù)嬰兒掃描物體時(shí)不自覺的眼球運(yùn)動(dòng)來鑒別其視敏度。）視覺誘發(fā)電位測(cè)量法（通過記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激。）視敏度實(shí)驗(yàn)——1962年Fantz等人研究新生兒能在6米處看見正常成人在60米或120米處看見的東西。

第43頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第44頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第45頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第46頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第47頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三①視力可能是嬰兒感覺中發(fā)展最不好的部分

嬰兒視力的敏銳程度估計(jì)是20/400或20/600②嬰兒視敏度的發(fā)展依賴于早期經(jīng)驗(yàn)6個(gè)月嬰兒視敏度出現(xiàn)4或5倍的改善。1歲接近正常成人的水平，但發(fā)展依賴于早期經(jīng)驗(yàn)。③新生兒視力容納范圍要比成人更加有限新生兒最準(zhǔn)確地把目光集中在大約30厘米的地方第48頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（4）模式視覺的發(fā)展新生兒也更喜歡看帶有一定模式的刺激。如喜歡知覺人臉而不喜歡僅是黑、白色的橢圓形。對(duì)于前者注視的時(shí)間更長。隨著年齡的增長，嬰兒更喜歡知覺更復(fù)雜的模式。

第49頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三1個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視2個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視第50頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三對(duì)人臉：

（上圖）1個(gè)月嬰兒掃視人臉時(shí)，更關(guān)注人臉的輪廓線，注視點(diǎn)更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分。2個(gè)月嬰兒開始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點(diǎn)，注視點(diǎn)更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。約3個(gè)月時(shí)，嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔。如他們能認(rèn)出母親的照片。第51頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（5）視覺偏好嬰兒對(duì)一些視覺刺激有特殊偏愛，這些刺激很容易引起他們的注意。鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)中的物體、物體輪廓線密的地方或黑白對(duì)比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。嬰兒更喜歡人臉與更加復(fù)雜的刺激德·哈安與納爾森（1997）辯論道，好像嬰兒生來就具有一些關(guān)于臉的先天性知識(shí)，這樣的知識(shí)允許他們辨認(rèn)出臉，而且臉也對(duì)他們具有吸引力。有證據(jù)顯示，嬰兒出生后的第二天，已經(jīng)更加喜歡母親的臉，勝過陌生人的臉（Morton&Johnson,1991)。利昂（1992）指出，嬰兒對(duì)母親的臉?biāo)龀龅姆磻?yīng)，也可能與母親的聲音或氣味有關(guān)。第52頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三“視覺懸崖”有關(guān)跌落的恐懼是后天學(xué)習(xí)而得到的，而不是天生的，或者說僅僅因?yàn)檫@些嬰兒沒有感覺到這種深度。而有些學(xué)者辯解到，嬰兒確實(shí)感覺到這種深度，但是他們還沒有學(xué)會(huì)對(duì)它產(chǎn)生恐懼。（6）對(duì)深度的感覺第53頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

2、聽覺的產(chǎn)生與發(fā)展（1）聽覺的產(chǎn)生（2）聽敏度的發(fā)展（3）語言及音樂感知（4）視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展第54頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三55聽覺刺激分化能力出生8-10天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對(duì)頭部左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時(shí)，大體達(dá)到成人水平第55頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（1）聽覺的產(chǎn)生新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在——

對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語音的辨別上。（2）聽敏度的發(fā)展1個(gè)月嬰兒已能鑒別200Hz與500Hz純音之間的差異。5—8個(gè)月嬰兒在1000—3000Hz范圍內(nèi)能覺察出聲頻的2%的變化（成人是1%），在400—8000Hz內(nèi)的差別閾限與成人水平相同。第56頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

（3）語言及音樂感知嬰兒對(duì)人說話的聲音反應(yīng)敏感。有人發(fā)現(xiàn)新生兒對(duì)一個(gè)婦女的聲音要比對(duì)鈴聲做出更多更有力地反應(yīng)。嬰兒很早就能辨別不同人的聲音。也有人報(bào)告，當(dāng)母親從一個(gè)嬰兒看不見的地方呼喚其名字時(shí)，10-12天的新生兒會(huì)轉(zhuǎn)向母親，而其他婦女呼喚他時(shí)則毫無反應(yīng)，嬰兒對(duì)母親的聲音比較敏感和偏愛。

嬰兒偏好輕柔、旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明的音樂曲調(diào)。第57頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（4）視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

聽覺和視覺出生后迅速發(fā)展，且嬰兒早期即表現(xiàn)出視--聽協(xié)同活動(dòng)。如：嬰兒在聽到聲音時(shí)會(huì)將頭轉(zhuǎn)向聲源，這意味著嬰兒調(diào)整頭部位置使雙眼平行地對(duì)著聲源。當(dāng)聲音刺激和視覺刺激出現(xiàn)在不同方位時(shí)，嬰兒則傾向于注視聲音刺激來源的方向；而且只要聲、像刺激來源方向一致，嬰兒注視的時(shí)間就更長，這一點(diǎn)證明嬰兒已經(jīng)達(dá)到能夠區(qū)分視、聽刺激是否協(xié)調(diào)一致的水平。第58頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三3、味覺、嗅覺的發(fā)生發(fā)展（1）味覺的發(fā)生發(fā)展新生兒出現(xiàn)味覺偏愛。已明顯“偏愛”甜食，且對(duì)酸、甜、苦和白水的面部表情已有明顯不同。嬰兒“偏好”甜食是習(xí)得的，還是另有原因呢？一項(xiàng)經(jīng)典研究：揭示嬰兒食物偏好與他們的營養(yǎng)需要有關(guān)；更多的研究也認(rèn)為味覺偏好和厭惡是后天習(xí)得的。（2）嗅覺的發(fā)生發(fā)展新生兒具有嗅覺偏愛喜愛好聞的氣味，并伴有全身運(yùn)動(dòng)。第59頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三4、嬰兒膚覺的發(fā)展（溫覺、痛覺、觸覺）剛出生就有溫覺反應(yīng)，調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。新生兒對(duì)成人與兒童感到非常痛苦的大部分刺激非常不敏感。例如，割包皮不會(huì)真正傷害男嬰，但割包皮時(shí)，男嬰還是會(huì)大聲叫喊。

第60頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

觸覺的發(fā)生發(fā)展胎兒期已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng)能力。胎兒第49天時(shí)就已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng)，2個(gè)月時(shí)能對(duì)細(xì)而尖的刺激產(chǎn)生反應(yīng)活動(dòng)。新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺反應(yīng)。4個(gè)月后嬰兒具有成熟的夠物行為，視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來。新生兒的口腔觸覺辨別能力已經(jīng)很不錯(cuò)了。如，已能憑口腔觸覺辨別軟硬不同的乳頭，4個(gè)月時(shí)則能辨別不同形狀和軟硬程度的乳頭。手的本能性觸覺反應(yīng)在嬰兒剛出生時(shí)便可表現(xiàn)出來。第61頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（二）知覺

1、方位知覺2、距離知覺3、形狀知覺4、大小知覺5、時(shí)間知覺第62頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三客觀事物直接作用于感官對(duì)事物的整體反應(yīng)覺察分辨確認(rèn)第63頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三1、方位知覺方位知覺是以自身為中心進(jìn)行定位的。剛出生的新生兒就具有基本的聽覺定向能力，并成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式。

2、距離知覺新生兒已能對(duì)逼近物有某種初步反應(yīng)，并具備原始的深度知覺。2-3個(gè)月時(shí)已有了對(duì)來物的保護(hù)性閉眼反應(yīng)。6個(gè)半月后的嬰兒能夠?qū)σ曆卤憩F(xiàn)出懼怕反應(yīng)。第64頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三方位知覺發(fā)展順序——先上下、次前后，再左右上下（3歲）前后（4歲）左右（5歲能以自身為中心辨別左右，

7—8歲能以客體為中心辨別左右）個(gè)別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。第65頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

深度知覺（距離知覺）早期嬰兒是否具有三維知覺能力？吉布森和沃克(1961)——“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童深度知覺發(fā)展。發(fā)現(xiàn)6個(gè)月嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺近幾年的研究中，發(fā)現(xiàn)嬰兒在更小的時(shí)候——

２個(gè)月就開始具有深度知覺。如將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。

第66頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三視覺懸崖心率第67頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三山羊在出生后僅僅一天，就能夠避免較深的一邊，或者繞著走，或者當(dāng)它們能夠跳躍的時(shí)候，從上面跳過去。羅猴、小雞剛出生的幼仔都會(huì)避免深的一側(cè)。另一些動(dòng)物（貓、兔子）的幼仔最初并不逃避陡坡，而只是在積累幾周的視覺經(jīng)驗(yàn)以后才出現(xiàn)這種反應(yīng)。與生俱來后天的生物成熟、經(jīng)驗(yàn)或兩者聯(lián)合作用第68頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。第69頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第70頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三通過自我移動(dòng)，嬰兒最終發(fā)展了“視覺—前庭”感覺，這種感覺在保持平衡方面具有根本作用（并且與跌落的恐懼有關(guān)）。此外，如果他們要去避免與其他物體發(fā)生碰撞，運(yùn)動(dòng)要求他們發(fā)展視覺關(guān)注技能；它也使他們了解與高度相關(guān)的危險(xiǎn)，也許當(dāng)他們接近樓梯或者站在椅子上的時(shí)候，從父母的反應(yīng)中了解到這種恐懼。第71頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第72頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三3、形狀知覺嬰兒3個(gè)月時(shí)具有分辨簡單形狀的能力8、9個(gè)月以前就獲得了形狀恒常性，而且事實(shí)上可能比這還要早。4、大小知覺4個(gè)月以前嬰兒就已具有大小知覺的恒常性6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別大小第73頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三形狀知覺3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力形狀研究還表明：幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。第74頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第75頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

偏好相對(duì)新穎、清晰、復(fù)雜、對(duì)稱、和諧的刺激第76頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三5、時(shí)間知覺時(shí)間具有非直觀性，沒有看得見的形式，又沒有相應(yīng)的感覺器官。對(duì)時(shí)間的感知具有相對(duì)主觀性的特點(diǎn)愛因斯坦講相對(duì)論5、6歲以前兒童的時(shí)間知覺不穩(wěn)定、不準(zhǔn)確，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺。7歲開始發(fā)展時(shí)間知覺小學(xué)階段是時(shí)間知覺發(fā)展的重要時(shí)期第77頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三小結(jié)嬰兒期是個(gè)感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。第78頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)嬰兒思維的發(fā)展第79頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三0-1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時(shí)期。憑借手摸、口嘗、鼻聞、耳聽、眼看等發(fā)展起感覺、知覺能力，并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象。1-3歲階段主要產(chǎn)生的是人類的低級(jí)思維形式，即感知?jiǎng)幼魉季S，又稱直覺行動(dòng)思維。第80頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開始認(rèn)識(shí)客體永久性（Objectpermanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動(dòng)作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時(shí)空觀念。一、皮亞杰的研究——感知運(yùn)動(dòng)階段第81頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第一分階段（出生-1個(gè)月）

兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為反射練習(xí)期。第82頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第二分階段（1-4個(gè)月）

在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。第83頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第三分階段（4-8個(gè)月）

兒童在視覺與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒?dòng)不再局限于主體自身，即主體與客體之間通過動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系，最后漸漸使動(dòng)作（手段）與動(dòng)作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開始萌芽。第三階段稱有目的動(dòng)作形成時(shí)期。第84頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第四分階段（8-12個(gè)月）目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)作手段使用。兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來對(duì)付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作。但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。第85頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為，嬰兒已能把幾個(gè)相關(guān)的動(dòng)作圖式(范型)相互協(xié)調(diào)起來并用來解決簡單的“屏障問題”。嬰兒能夠?qū)ふ也辉谘矍暗奈矬w，可以排除簡單的障礙物，或是采取某種工具(繩子、棍子等)來夠取遠(yuǎn)處的物體。但這時(shí)解決問題的策略很簡單，主要是采用未經(jīng)計(jì)劃的搜索法。

第86頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三藏貓貓第87頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三皮亞杰所說的著名的“AB錯(cuò)誤”測(cè)試者向嬰兒出示一個(gè)球，球放在杯子里，然后用東西蓋住，使嬰兒不能再看到球。測(cè)試者反復(fù)進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作，直到嬰兒知道尋找這個(gè)杯子為止。接著，這個(gè)球被放置到第二個(gè)杯內(nèi)，同樣用東西覆蓋住，然后把兩個(gè)杯子緊挨著放在一起。注意一定要讓嬰兒看到球最后被藏在哪個(gè)杯子里。

嬰兒會(huì)到哪一個(gè)杯子里去找球呢？不滿8個(gè)月的嬰兒會(huì)到第一個(gè)杯子里去找球。這稱作“AB錯(cuò)誤”。

皮亞杰認(rèn)為這證明了嬰兒對(duì)事物還不具備完全的認(rèn)知能力。而大多數(shù)滿8個(gè)月或更大的嬰兒會(huì)到第二個(gè)杯子里去找球。

第88頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第五分階段（1-1.5歲）

通過加入新的動(dòng)作成分之后的嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題。但是，這時(shí)的兒童還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然?！皣L試錯(cuò)誤期”。第89頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三嘗試錯(cuò)誤第90頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三第六分階段（1.5-2歲）

顯著特征是兒童除了用身體和外部動(dòng)作來尋找新方法外，開始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。運(yùn)用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標(biāo)志著感知?jiǎng)幼髌诘慕Y(jié)束，新階段的開始。第91頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

嬰兒則能夠運(yùn)用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。如皮亞杰曾經(jīng)觀察到，一嬰兒有一次想把一長串項(xiàng)鏈放進(jìn)一個(gè)小盒子里。但三次都失敗了。這時(shí)她停了下來，把項(xiàng)鏈放在盒子旁邊的地板上，團(tuán)成球狀，然后成功地把它放進(jìn)了盒子里。而12-18個(gè)月的嬰兒為了解決這個(gè)問題則嘗試錯(cuò)誤了22次。

第92頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

3個(gè)月左右的嬰兒就已具備初步的問題解決能力實(shí)驗(yàn)：帕波塞克和伯恩斯坦，訓(xùn)練了3個(gè)月的嬰兒學(xué)會(huì)向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得牛奶。實(shí)驗(yàn)過程中，嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜索策略，即如果向左轉(zhuǎn)頭沒得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向右邊，這正是一種問題解決行為。二、思維的發(fā)生第93頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三根本特征——直覺動(dòng)作思維3個(gè)月嬰兒已經(jīng)有了比較明顯的問題解決能力8個(gè)月有客體永久性，表明兒童開始形成表象12個(gè)月以前就會(huì)使用工具，并采用手段

——目的的分析策略。第94頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三直覺行動(dòng)思維：直觀性和行動(dòng)性、間接性和概括性、缺乏對(duì)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性、思維的狹隘性、形象性。主要特點(diǎn):思維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體感知。第95頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三目的性是問題解決行為的基本要素皮亞杰認(rèn)為在嬰兒0—5個(gè)月不存在問題解決行為。但近來的研究認(rèn)為3個(gè)月就存在。嬰兒5—9、10個(gè)月時(shí)，嬰兒開始協(xié)調(diào)各個(gè)獨(dú)立的感知--運(yùn)動(dòng)圖式并以此做為達(dá)到某種愿望的手段。例如，他可以協(xié)調(diào)手、眼感知--運(yùn)動(dòng)圖式以便拉動(dòng)繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。1、0--9、10個(gè)月第96頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為例如，嬰兒能尋找不在眼前的物體，可以排除眼前的障礙，或采取某種工具（繩子、棍子等）來夠取遠(yuǎn)處的物體，這時(shí)解決問題的策略很簡單，主要是采用搜索法。常犯ΑB式錯(cuò)誤

2、9—10、12個(gè)月第97頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

12—18個(gè)月的嬰兒很少犯AB式錯(cuò)誤。但是解決問題的策略仍比較簡單。18—24個(gè)月時(shí)，嬰兒能運(yùn)用心理表象來解決問題。

此時(shí)的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段的前期3、12—24個(gè)月第98頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三記憶是嬰兒發(fā)展過程中最重要的心理活動(dòng)之一（一）嬰兒記憶的研究（二）嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展（三）學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展第四節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)展第99頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三100新生兒即開始有最簡單的記憶，如對(duì)媽媽抱成吃奶姿勢(shì)的記憶。只要抱成這一姿勢(shì)，小兒即會(huì)四處尋找奶頭。2～3月時(shí)，如果注意的物體從視野中消失，小兒會(huì)用眼睛尋找。4～5個(gè)月能記住母親和其他親人，但此時(shí)的記憶能力只能保持幾天。隨著月齡的增加，記憶時(shí)間將越來越長。嬰兒記憶的發(fā)展（一）第100頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三101小兒在1～2歲后，隨著言語的發(fā)育，記憶能力逐步增強(qiáng)，能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個(gè)小朋友的名字。2歲半時(shí)能記住兒歌和童謠。記憶再現(xiàn)的時(shí)間也越來越長，如2～3歲的小兒和父母分開幾個(gè)月后仍能認(rèn)識(shí)。第101頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三102有意識(shí)記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的擴(kuò)大直接相聯(lián)系的。

這一時(shí)期，嬰兒不但可以記住成人的一些簡單的委托，并付諸行動(dòng)，而且可以記住一些歌謠、故事等。第102頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（1）新生兒主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射

——條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志（2）1—3個(gè)月（新生兒末期）具備長時(shí)記憶能力。

2—3個(gè)月嬰兒能建立操作條件反射

3個(gè)月嬰兒的記憶能保持4周之久（3）3—6個(gè)月記憶的發(fā)展長時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，對(duì)知識(shí)，技能可保持?jǐn)?shù)天，數(shù)周。嬰兒記憶的發(fā)展(二）第103頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（4）6—12個(gè)月記憶的發(fā)展

——長時(shí)記憶時(shí)間增長

——“認(rèn)生現(xiàn)象”說明其記憶能力的擴(kuò)展（7、8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)）

——搜尋物體能力增強(qiáng)（皮亞杰指出這一能力中包含著明顯的記憶成分）

——出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作（不延遲模仿但不可否認(rèn)其中包含有記憶因素）

第104頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（5）1歲以后：主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展

嬰兒語言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來了很多重要的變化。其中符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能。而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟。

1歲左右的視覺記憶表象（延遲模仿）是回憶的表現(xiàn)。第105頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（6）1—3歲記憶的發(fā)展

——1—3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、語詞理解記憶與

圖形符號(hào)記憶?！?—3歲嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展，表現(xiàn)為，能幫成人找到東西，喜歡做藏東西的游戲。第106頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

（1）條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志（2）7、8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)（3）1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)（4）1—3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解

記憶與圖形符號(hào)記憶。小結(jié)1第107頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期嬰兒機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能嬰兒的再認(rèn)能力發(fā)展較早，回憶能力也有很大發(fā)展，嬰兒形象表征能力的出現(xiàn)較早，并在言語產(chǎn)生之后獲得符號(hào)表征能力，延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。

小結(jié)2第108頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三一出生的表情模仿表現(xiàn)出明顯地認(rèn)識(shí)環(huán)境中某種特定的聯(lián)系；6個(gè)月，認(rèn)生，再認(rèn)能力增強(qiáng)；10-12個(gè)月，已能進(jìn)行基本的數(shù)概念學(xué)習(xí)1092、學(xué)習(xí)的發(fā)展第109頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

Reissland宣稱在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，已經(jīng)探測(cè)到嬰兒的模仿能力。他的研究對(duì)象是12名醒著的、靈敏的新生兒；示范者彎腰對(duì)著他們，張開嘴或者噘起嘴唇。結(jié)果如何？嬰兒根據(jù)示范者嘴唇的運(yùn)動(dòng)來移動(dòng)自己的嘴唇的一致程度明顯比不一致的程度更加經(jīng)常一些。觀察學(xué)習(xí)——模仿第110頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。

第111頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三觀察與模仿第112頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三

言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段，而且在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過程中起著重要作用。語言只有通過言語活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能。言語過程：言語感知、言語理解、言語表達(dá)113第五節(jié)嬰兒言語的發(fā)展第113頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三114一、言語發(fā)展理論第114頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三115言語發(fā)展理論習(xí)得論

（或環(huán)境論）

相互作用論天賦論第115頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（一）環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語獲得的決定性影響。1、模仿說（1）傳統(tǒng)的模仿說（機(jī)械模仿說）最早由阿爾波特提出，流行于上世紀(jì)20－30年代。認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對(duì)成人語言的臨摹。證據(jù)：隨年齡增長，兒童語言與成人越來越相似。問題：實(shí)際上是混淆了發(fā)展過程與結(jié)果。事實(shí)上：兒童說過的要比聽過的更多。且兒童說出的句子中有很多不是源于成人語言、奇怪的句法結(jié)構(gòu)。第116頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（2）選擇性模仿說Whitehurst，懷特赫斯特認(rèn)為并非機(jī)械模仿，而是有選擇的：a.不僅是形式，更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿。b.自然情境中的模仿在時(shí)間上不是很近的。比傳統(tǒng)的好，能解釋學(xué)習(xí)中的新穎性。第117頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三2、強(qiáng)化說斯金納父母強(qiáng)化了孩子發(fā)音中有意義的部分，通過選擇性強(qiáng)化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體,導(dǎo)致語言體系的最終掌握。批評(píng)：（1）強(qiáng)化既是漸進(jìn)、積累的過程，那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽、說母語的能力？（2）在兒童語言發(fā)展的進(jìn)程中，成人通常很少對(duì)兒童語言的正確語法進(jìn)行強(qiáng)化，成人關(guān)心的是語句內(nèi)容的真實(shí)性，那么兒童是怎樣掌握語法結(jié)構(gòu)的呢？第118頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（二）先天決定論1、轉(zhuǎn)換生成語法說\先天語言能力說

喬姆斯基(N.Chomsky)原始的語言資料LAD內(nèi)化的語法系統(tǒng)因此，有了這種裝置，兒童就能是從周圍聽到有限的句子，而產(chǎn)生無限的句子。它從根本上改變了語言獲得中兒童被動(dòng)模仿的看法，注意到兒童本身的作用，強(qiáng)調(diào)語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語言獲得是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性的過程。第119頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三120評(píng)價(jià)：“LAD”只是一種假設(shè)；強(qiáng)調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用；忽略了語言的社會(huì)性；“人工野孩”——作為言語獲得基礎(chǔ)的這種先天機(jī)制，后天必須及時(shí)地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會(huì)失敗。第120頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三2、自然成熟說勒納伯格(E.H.Lenneberg)認(rèn)為生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素。證據(jù)：人類大腦有專門的語言中樞，所以才有語言；大腦成熟有關(guān)鍵期，所以語言獲得才有關(guān)鍵期。第121頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三122言語發(fā)展理論——天賦論？◆移居美國的年齡和成年時(shí)英語語法成績的關(guān)系第122頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三（三）環(huán)境與主體相互作用論皮亞杰認(rèn)為：語言能力是認(rèn)知能力的一個(gè)方面，所以也是主客體相互作用的結(jié)果；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，先有思維才有語言。第123頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三124言語發(fā)展理論——相互作用論第124頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三125

爭論焦點(diǎn)在于：人類個(gè)體的言語是先天的還是后天獲得的？是被動(dòng)學(xué)習(xí)的還是主動(dòng)創(chuàng)造的？認(rèn)知與語言之間的關(guān)系？第125頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三126二、嬰兒言語的發(fā)展第126頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三127一、言語發(fā)展的主要內(nèi)容

言語知覺——聽、讀言語表達(dá)——說、寫語言的構(gòu)成要素語音語義：詞匯與語法（詞法和句法）語用：流暢表達(dá)與適當(dāng)溝通的能力，主要是掌握交流與溝通的規(guī)則。第127頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三128二、言語發(fā)展的階段

前言語階段（0-1歲左右，言語準(zhǔn)備時(shí)期）言語形成階段（1-3歲左右，詞匯和語法的獲得）

→1-1.5歲，單詞句期→1.5-3歲，多詞句期第128頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三三、言語發(fā)展具體表現(xiàn)語音和詞匯

0-4個(gè)月，簡單發(fā)音階段：h,k,a,o,e4-9個(gè)月，多音節(jié)階段：dada9-12個(gè)月，說話萌芽階段：baba1-1.5歲，建立第一批詞：50個(gè)左右

3歲，詞匯量爆炸性增長：到1000個(gè)語法單詞句——雙詞句——簡單句——復(fù)雜句第129頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三四、語言發(fā)展的“前言語”階段的特征

1、“按次序進(jìn)行”：言語交流的開始兒童在非常年幼的時(shí)候就擁有對(duì)談話輪流次序信號(hào)相對(duì)高級(jí)的意識(shí)。當(dāng)母親正在說話的時(shí)候，嬰兒很少使用言語進(jìn)行表達(dá)，他們看起來理解母親發(fā)出的“輪流進(jìn)行談話”的信號(hào)。他們不僅對(duì)頭部與手的移動(dòng)做出反應(yīng)，而且對(duì)說話結(jié)束時(shí)音調(diào)上的變化、文法從句的完成都會(huì)做出反應(yīng)。相應(yīng)地，在母親說話的暫停期間，他們會(huì)發(fā)出咕咕聲、露出微笑。第130頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三2、使用姿勢(shì)

凝視：不僅表明他們想要什么，而且去引起其他人的注意。他們經(jīng)常跟隨另一個(gè)人的凝視動(dòng)作，使他們參與到“三向交流”。將面部表情與發(fā)出的聲音聯(lián)系在一起。第131頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三“對(duì)視”第132頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三3、對(duì)聲音進(jìn)行分辨

Moffitt（1971）在5到6個(gè)月的嬰兒聽錄音磁帶（其中的聲音象“bah”與“gah”一樣相似）的時(shí)候，監(jiān)測(cè)了他們的心率。聲音無論何時(shí)發(fā)生改變他們的心率就發(fā)生變化的情況表明，這些嬰兒能夠分辨出這些聲音之間的不同。而且能夠?qū)⑺鼈儗?duì)應(yīng)于適當(dāng)?shù)淖齑脚c口部的動(dòng)作。

第133頁，講稿共145頁，2023年5月2日，星期三4、聲音的產(chǎn)生

他們發(fā)出咕咕聲、長聲尖叫、低聲耳語與大聲叫喊。7到10