于讀書(shū)的演講稿

于讀書(shū)的演講稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好!

在演講之前，我先給大家講個(gè)名人小故事：世界文豪高爾基對(duì)書(shū)感情獨(dú)深，愛(ài)書(shū)如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書(shū)籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書(shū)籍，他險(xiǎn)些葬身于火海。而事后他卻說(shuō)：“書(shū)籍一面啟發(fā)著我的才智和心靈，一面幫忙我在一片爛泥塘里站起來(lái)，假如不是書(shū)籍的話，我就漂浮在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

唐代大文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處?，作為文化底蘊(yùn)的傳承者，人格力氣的塑造者，自身素養(yǎng)不是很重要嗎?而教育更需要教師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷、一種追求完善人生的信念。

能夠成為一名教師，整日與書(shū)籍相伴，時(shí)刻感受學(xué)問(wèn)的氣息，我感到非常的榮幸與驕傲。說(shuō)到讀書(shū)這個(gè)話題，記得我們尊敬的溫總理在與網(wǎng)友的一次溝通中曾這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)不僅給人力氣，還給人安全，給人幸福。多讀書(shū)吧，這就是我的盼望?！边@是多么語(yǔ)重心長(zhǎng)而富有哲理的一段話啊!

讀書(shū)能給人予力氣、讀書(shū)能給人予安全、讀書(shū)能給人予幸福，讀書(shū)更能給我們當(dāng)今年輕一代人予以盼望。身為一名教師，只有讀書(shū)才能讓自己乘上時(shí)代的風(fēng)帆，只有讀書(shū)才能夠讓自己的職業(yè)生輝，只有讀書(shū)才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)。

在暑假，我有時(shí)機(jī)讀了《洋思高效課堂》一書(shū)。就像中國(guó)聞名教育家魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“洋思的‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’課堂教學(xué)模式，是一種超群的教學(xué)方法?！倍鴮?duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，洋思的辦學(xué)閱歷有許多是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

1、課堂上轉(zhuǎn)換教師的角色，由學(xué)問(wèn)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)健全學(xué)生的人格，培育他們良好的心理素養(yǎng)。課堂教學(xué)的效率提高了，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)就大大減輕了，這就為全面提高學(xué)生素養(yǎng)供應(yīng)了時(shí)間上的保證。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

先學(xué)，是在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。后教，是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后消失的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題所進(jìn)展的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過(guò)肯定時(shí)間和肯定數(shù)量的訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。這種教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)效、低效的.狀況，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效、高效。

復(fù)習(xí)課上，更有利于采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，可一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，或一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)某單元，可這樣操作：第一課時(shí)，根底學(xué)問(wèn)調(diào)查;其次課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的共性問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)展適度的拓展、延長(zhǎng);第三課時(shí)，針對(duì)問(wèn)題綜合訓(xùn)練，這就是所謂的“先考后教”，這種方法對(duì)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)更有效。

3、和諧施教，公平的教育觀。

構(gòu)建和諧課堂就是要關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注每一名學(xué)生的公平受教育權(quán)利，樹(shù)立正確的教育觀，注意對(duì)差生的培育。教學(xué)中是以優(yōu)等生幫忙帶動(dòng)差生，作業(yè)是分層布置，充分表達(dá)了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念。

讀了《洋思高效課堂》一書(shū)，讓我明白了高效課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的仔細(xì)自學(xué)，不新授;沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思索，不溝通;沒(méi)有發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展現(xiàn)中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量的培育。

洋思學(xué)校還有許多許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在往后的一段時(shí)間內(nèi)，我將認(rèn)真專心閱讀，并不斷的更正自己的思想，學(xué)習(xí)洋思人的先進(jìn)教育教學(xué)思想，讓我們的學(xué)生也能享受到洋思的教育。

悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，天長(zhǎng)地久，香飄萬(wàn)家。最終，我