小學(xué)科學(xué)-水往高處走教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

水往高處走教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：（1）通過(guò)現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。（2）教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象及了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：玻璃片、帶顏色的水、放大鏡、利用毛細(xì)現(xiàn)象制作的花等。學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、毛線、布、面巾紙、不銹鋼棒、玻璃棒、塑料棒、其他有空隙和沒(méi)空隙的材料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課前談話：老師給同學(xué)們帶來(lái)了三幅有趣的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息多。三張圖片有什么共同的地方？生：都有水。師：水是怎樣流動(dòng)的呢？俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流?！币?、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出問(wèn)題。1、談話導(dǎo)入：孩子們，你見(jiàn)過(guò)水往高處走的嗎？老師今天就能使水往高處走，你信不？（學(xué)生多不敢做出肯定的回答。）那就請(qǐng)同學(xué)們拭目以待。2、實(shí)驗(yàn)操作：這是一瓶水，水是無(wú)色的，為了讓同學(xué)們看到水往上走的過(guò)程，我往水里加一點(diǎn)紅色的墨汁，把水染上顏色，然后我把白色的紙花放到瓶子里，請(qǐng)認(rèn)真觀察現(xiàn)象。師：你觀察到了什么？為什么花變成了紅色？是怎樣變成紅色的？那這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水往高處走。師板書(shū)課題并齊讀：水往高處走。3、提出問(wèn)題。師：看到這個(gè)現(xiàn)象同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎？生：水為什么會(huì)上升？生：為什么能在紙花上上升？師：可能和紙有關(guān)，也就是和材料有關(guān)。那老師為大家準(zhǔn)備了幾種材料，你能讓水上升么？二、實(shí)驗(yàn)探究1、課件出示實(shí)驗(yàn)器材，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：有布條、木條、空心玻璃管、粉筆、鐵釘、玻璃片。這些器材就放在你們桌子上的實(shí)驗(yàn)盒里。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位大膽猜想一下，哪些材料能讓水上升，那些材料不能讓水上升，認(rèn)為使水上升的材料在實(shí)驗(yàn)記錄單“我的猜想”欄下面打√號(hào)，不能使水上升的材料下面打×號(hào)，有爭(zhēng)議的可以先畫(huà)個(gè)○圈。待會(huì)我們交流一下。（老師畫(huà)出能和不能的區(qū)域）2、匯報(bào)猜想。哪個(gè)小組將你們的猜想結(jié)果和大家分享一下。布條和粉筆能讓水上升，鐵釘和玻璃片不能讓水上升?？招牟ＡЧ芎湍緱l不確定。好，我們將不確定的放在外面。3、交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。師：同學(xué)們都進(jìn)行了大膽的猜想，我們也熟悉了實(shí)驗(yàn)材料。那這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該怎么去做呢？我們能把材料直接扔水里么？想一想剛才老師是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你覺(jué)得應(yīng)該怎么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀瑢?duì)，將材料放入水中，怎么放呢，對(duì)，豎直將一端放入水中，然后呢？觀察，怎么觀察，從哪個(gè)方向？看到現(xiàn)象，及時(shí)記錄。好，老師為大家簡(jiǎn)單總結(jié)了實(shí)驗(yàn)步驟（教師出示課件實(shí)驗(yàn)步驟）。師：在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有什么需要提醒同學(xué)們注意的嗎？老師有兩點(diǎn)提示（教師出示課件）好，實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)已經(jīng)明確，小組開(kāi)始行動(dòng)吧。重點(diǎn)指導(dǎo)部分小組，將新發(fā)現(xiàn)記錄上。4、實(shí)驗(yàn)匯總。老師看到有的小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，可以端正坐姿。表?yè)P(yáng)三組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好器材。我們等一下其他小組的同學(xué)。好，實(shí)驗(yàn)大家已經(jīng)做完了。哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（利用PPT將，木條，空心玻璃管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示一下）5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析。同學(xué)們請(qǐng)看黑板，那為什么有的材料能讓水上升，有的不能讓水上升呢？孩子們我們先不著急回答。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察一下這些材料，注意只觀察材料，不用再做實(shí)驗(yàn)了。有的材料可以動(dòng)手摸一摸。同學(xué)可以仔細(xì)觀察這些材料的表面有什么不同。咱們比一比哪個(gè)小組觀察的認(rèn)真。（學(xué)生分組觀察材料）好，同學(xué)們，我們來(lái)看一下同樣是玻璃，為什么空心玻璃管能讓水上升，玻璃片卻不能讓水上升呢？對(duì)，有孔，那木條有孔么？沒(méi)有，我們發(fā)現(xiàn)木條表面有什么，有一條條的縫隙，像這些孔和縫隙我們科學(xué)上統(tǒng)稱(chēng)為孔隙。我們看一下，能讓水上升的材料，都有？孔隙。不能讓水上升的材料，沒(méi)有孔隙。那么，我們一起來(lái)看一下科學(xué)上是怎么解釋的吧。師：對(duì)，像這樣，水沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。6、生活應(yīng)用。原來(lái)這些都是毛細(xì)現(xiàn)象。那誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一下，為什么有的材料會(huì)讓水上升。因?yàn)檫@些材料有了孔隙，能夠讓水上升。生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象呢？老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)例子。7、空隙大小與水上升高度的關(guān)系。我們認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象，那剛才實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)么？水上升的一樣么？找剛才點(diǎn)撥好，準(zhǔn)備好的小組。我們發(fā)現(xiàn)，有能材料水上升的快，水面高，有的水上升的慢，水面低。那是為什么呢？打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料包2。老師為大家準(zhǔn)備了孔隙大小不同的空心玻璃管，那你將水倒入液體槽內(nèi)觀察現(xiàn)象。（空隙越小，上升的越高）原來(lái)，孔隙越大，水上升的越低，孔隙越小，水上升的越高。三、拓展創(chuàng)新1、我們認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象，也了解了毛細(xì)現(xiàn)象與孔隙大小的關(guān)系。那接下來(lái)有一個(gè)挑戰(zhàn)，同學(xué)們，敢接受么？誰(shuí)能用玻璃片，讓水上升。老師為大家準(zhǔn)備兩片玻璃片。（將兩片玻璃片貼在一起，中間適當(dāng)制造孔隙，水就能沿著玻璃上升了。）2、自制自動(dòng)澆水設(shè)備?！稊[的秘密》學(xué)情分析因教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的，所以教學(xué)我選用了二年級(jí)的學(xué)生。他們還沒(méi)接觸過(guò)科學(xué)，所以這樣的教學(xué)我更加重視了孩子興趣與求知欲的培養(yǎng)。為此，我選擇和設(shè)計(jì)了與生活密切相關(guān)的材料，容易激發(fā)興趣的探究活動(dòng)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。孩子們都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以引導(dǎo)很關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中要采取以下措施：課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問(wèn)，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式；強(qiáng)化小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；努力課堂教學(xué)效率的提高。《水往高處走》課堂效果分析根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：教學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究，學(xué)習(xí)搜集科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)用科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)話，學(xué)習(xí)尊重證據(jù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥”式教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體畫(huà)面，教師提問(wèn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象進(jìn)行初步猜想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)與技能，又獲得了方法。主要成績(jī)分析如下：一、走進(jìn)生活，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)科學(xué)精神2017版義務(wù)教育《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要的作用?！彼砸Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，也是對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的有效落實(shí)。因我執(zhí)教的是青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，所以學(xué)生我選擇了二年級(jí)的孩子。在小學(xué)目前階段，只有二年級(jí)的孩子還沒(méi)有接觸科學(xué)，科學(xué)對(duì)于他們到底是什么，他們是懵懵懂懂的，只知道要做實(shí)驗(yàn)，很好玩。這種樸素的認(rèn)識(shí)，正是培養(yǎng)他們好奇心和求知欲最好的起點(diǎn)。隨后我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是讓他們觀察今天的會(huì)場(chǎng)，看看能得到哪些信息，在七嘴八舌中學(xué)習(xí)觀察的方法，比如運(yùn)用多種感覺(jué)器官，能注意方位等；二是依次出示三幅有關(guān)水從高處滴落的圖片，如果說(shuō)觀察時(shí)觀察點(diǎn)集中到一幅圖片，內(nèi)容散的話，把三幅圖片放到一起，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)別品質(zhì)，找出水，找出水運(yùn)動(dòng)的方式等等，特別是第三幅瀑布，我把學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)《望廬山瀑布》放在這里，使整體畫(huà)面立體感增強(qiáng)，混搭效果理想；三是以“水往低處流”的常態(tài)，引出“水往高處走”的思維變態(tài)，引發(fā)科學(xué)探究興趣與問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)課看似平淡無(wú)奇，其實(shí)寄予諸多設(shè)想。二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念科學(xué)探究原本是科學(xué)家研究自然現(xiàn)象，依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的方法。以探究為本的學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成科研能力的一種學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。科學(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科獨(dú)特的核心素養(yǎng)要求，是有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的獨(dú)特所在，是學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念的重要載體。在本課教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是水能在有空隙的材料中上升，二是空隙大小與水上升高度的關(guān)系。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我注重了猜想意識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重了科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)猜想結(jié)果的匯報(bào)，孩子的思想出現(xiàn)了第一次的碰撞，產(chǎn)生了很多的分歧，讓他們感受到了思想交流的快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)時(shí)，在木片和玻璃管上又出現(xiàn)了思想的碰撞，產(chǎn)生了第二次的分歧，引著他們分析原因，從觀察的細(xì)致程度到觀察的方法，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并讓他們?cè)僭囈淮?。第三次思想碰撞出現(xiàn)在了對(duì)材料特點(diǎn)的研究上，同樣都是玻璃，為什么，有的能使水上升，而有的不能，引領(lǐng)著他們尋找答案。在這樣的引導(dǎo)中，讓學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵，形成毛細(xì)現(xiàn)象的科學(xué)概念。二年級(jí)的孩子讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)有點(diǎn)難度，那就從他們實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，說(shuō)得雖然不全面不具體，只要有點(diǎn)樣子了，就是了不起的表現(xiàn)，老師的實(shí)驗(yàn)步驟出示，對(duì)于孩子的引領(lǐng)在這里至關(guān)重要。當(dāng)然還有問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)等。三、應(yīng)用實(shí)踐，形成科學(xué)態(tài)度，展現(xiàn)創(chuàng)新能力科學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于服務(wù)于生活，應(yīng)用于實(shí)踐，同樣應(yīng)用也是創(chuàng)新的源泉。在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，一片玻璃片不能使水上升，兩片玻璃能使水上升嗎？引發(fā)學(xué)生討論實(shí)踐，進(jìn)一步明確了水能沿著有孔隙的材料上升，即毛細(xì)現(xiàn)象。最后把活動(dòng)延伸到了課外：讓學(xué)生制作一個(gè)能自動(dòng)供水的裝置，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，本節(jié)課是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠行虻?，也是活潑的富有成效的?！端咛幾摺方滩姆治觥端咛幾摺肥乔鄭u版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第14課的知識(shí)內(nèi)容，屬于第三單元《水的科學(xué)》中的最后一課。本課以生活中的毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)例為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。從科學(xué)探究和知識(shí)深淺來(lái)講整堂課屬于科學(xué)初級(jí)水平。本單元是在第二單元“我們?cè)趺粗馈钡幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題途徑和方法，本課由生活現(xiàn)象人手，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，認(rèn)識(shí)到水的毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用掌握的知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：（1）通過(guò)現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。（2）教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。《水往高處走》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空：1、水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做（）。2、空隙越大水上升的越（）、空隙越小水上升的越（）。二、研究探索設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)澆花裝置?！端咛幾摺氛n后反思從課的準(zhǔn)備到錄制只有三天的時(shí)間，雖然自己做了細(xì)致的準(zhǔn)備，回想起來(lái)雖然有收獲，但也有許多的不足，經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)情況有如下體會(huì)。一、走進(jìn)生活，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)科學(xué)精神2017版義務(wù)教育《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要的作用?！彼砸Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，也是對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的有效落實(shí)。因我執(zhí)教的是青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，所以學(xué)生我選擇了二年級(jí)的孩子。在小學(xué)目前階段，只有二年級(jí)的孩子還沒(méi)有接觸科學(xué)，科學(xué)對(duì)于他們到底是什么，他們是懵懵懂懂的，只知道要做實(shí)驗(yàn)，很好玩。這種樸素的認(rèn)識(shí)，正是培養(yǎng)他們好奇心和求知欲最好的起點(diǎn)。隨后我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是讓他們觀察今天的會(huì)場(chǎng)，看看能得到哪些信息，在七嘴八舌中學(xué)習(xí)觀察的方法，比如運(yùn)用多種感覺(jué)器官，能注意方位等；二是依次出示三幅有關(guān)水從高處滴落的圖片，如果說(shuō)觀察時(shí)觀察點(diǎn)集中到一幅圖片，內(nèi)容散的話，把三幅圖片放到一起，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)別品質(zhì)，找出水，找出水運(yùn)動(dòng)的方式等等，特別是第三幅瀑布，我把學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)《望廬山瀑布》放在這里，使整體畫(huà)面立體感增強(qiáng)，混搭效果理想；三是以“水往低處流”的常態(tài)，引出“水往高處走”的思維變態(tài)，引發(fā)科學(xué)探究興趣與問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)課看似平淡無(wú)奇，其實(shí)寄予諸多設(shè)想。二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念科學(xué)探究原本是科學(xué)家研究自然現(xiàn)象，依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的方法。以探究為本的學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成科研能力的一種學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科獨(dú)特的核心素養(yǎng)要求，是有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的獨(dú)特所在，是學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)概念的重要載體。在本課教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是水能在有空隙的材料中上升，二是空隙大小與水上升高度的關(guān)系。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我注重了猜想意識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重了科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)猜想結(jié)果的匯報(bào)，孩子的思想出現(xiàn)了第一次的碰撞，產(chǎn)生了很多的分歧，讓他們感受到了思想交流的快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)時(shí)，在木片和玻璃管上又出現(xiàn)了思想的碰撞，產(chǎn)生了第二次的分歧，引著他們分析原因，從觀察的細(xì)致程度到觀察的方法，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并讓他們?cè)僭囈淮?。第三次思想碰撞出現(xiàn)在了對(duì)材料特點(diǎn)的研究上，同樣都是玻璃，為什么，有的能使水上升，而有的不能，引領(lǐng)著他們尋找答案。在這樣的引導(dǎo)中，讓學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵，形成毛細(xì)現(xiàn)象的科學(xué)概念。二年級(jí)的孩子讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)有點(diǎn)難度，那就從他們實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，說(shuō)得雖然不全面不具體，只要有點(diǎn)樣子了，就是了不起的表現(xiàn)，老師的實(shí)驗(yàn)步驟出示，對(duì)于孩子的引領(lǐng)在這里至關(guān)重要。當(dāng)然還有問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)等。三、應(yīng)用實(shí)踐，形成科學(xué)態(tài)度，展現(xiàn)創(chuàng)新能力科學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于服務(wù)于生活，應(yīng)用于實(shí)踐，同樣應(yīng)用也是創(chuàng)新的源泉。在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)挑