精彩評價(jià)演繹智慧課堂

精彩評價(jià)演繹智慧課堂精彩評價(jià)演繹才智課堂

老師的精彩點(diǎn)評，是對課堂資源的一種開發(fā)。適時(shí)、適度的課堂點(diǎn)評，是師生心靈的對話，是思維火花的碰撞。這樣的碰撞，融洽了情感，產(chǎn)生了自信，點(diǎn)燃了才智，激發(fā)了制造。課堂上老師一句富有情感、精練的語言點(diǎn)評，會在同學(xué)的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿意；一句布滿關(guān)愛、情感的評價(jià)可能使同學(xué)如沐春風(fēng)，使同學(xué)的心田多幾分愛與善。一次輕輕的摩挲、一個(gè)鼓舞的眼神將揚(yáng)起同學(xué)求知的風(fēng)帆，奮勇向前。相反，一句不妥當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)或許就能澆滅同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，消磨學(xué)習(xí)的斗志，甚至影響同學(xué)的人生。本文由中國論文聯(lián)盟.LWLM.收集整理。課堂上教學(xué)評價(jià)語言是指在訓(xùn)練教學(xué)工作中，對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水公平方面進(jìn)行評定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基非常重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻指出：“老師的語言是一種什么也代替不了的影響同學(xué)心靈的工具?！庇纱丝梢?，老師課堂教學(xué)評價(jià)語言往往會左右同學(xué)這一節(jié)課的心情，甚至是一生的命運(yùn)。在平常的訓(xùn)練教學(xué)中，不論同學(xué)回答的好壞，“很好”、“特別好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表揚(yáng)他”等課堂評價(jià)語言已成為我們廣闊老師課堂評價(jià)的流行語，但同學(xué)對此卻感受不深，不能讓同學(xué)真實(shí)感受到勝利的喜悅。基于此，語文老師在課堂教學(xué)中使用評價(jià)語言不妨把握好以下幾點(diǎn)：一、情真意濃，親切自然。盧梭說過：“凡是老師缺乏愛的地方，無論品行還是才智，都不能充分地或自由地進(jìn)展?！薄爸挥姓媲椴拍軗Q取真情，只有真愛才能換取真愛”。老師的評價(jià)語應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫順的春風(fēng)摩挲孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得同學(xué)相信，才能蠃得同學(xué)的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而興奮!”“××同學(xué)，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了，真了不起！”（師豎起大母指）同學(xué)聽了這樣的評價(jià)語確定很興奮、很驕傲。相反，那種虛情假意、表里不一，沒有用“真心”的評價(jià)語，不僅激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，還有可能挫傷同學(xué)的自尊心，使其對學(xué)習(xí)失去信念。當(dāng)老師讓同學(xué)回答問題時(shí)，同學(xué)一般都比較緊急，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)用親切嚴(yán)厲的語調(diào)告知他：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了沒關(guān)系?！边@樣同學(xué)就不那么緊急了。一個(gè)同學(xué)回答《水滸傳》的時(shí)說錯(cuò)了，其他同學(xué)都大聲的“??！”這時(shí)老師就要準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)，“說錯(cuò)是正常的，老師也會有說錯(cuò)的時(shí)候，沒關(guān)系，再說一遍”。當(dāng)同學(xué)回答得不精確?????，詞不達(dá)意時(shí)，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)確定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓舞他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ跊]有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告知他：“假如你再認(rèn)真考慮一下，我相信你肯定會答上來的，下次我再給你一個(gè)機(jī)會，你會回答的很好的！”當(dāng)某同學(xué)提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，凝視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)覺別人發(fā)覺不了的問題，多么了不起啊！”同學(xué)聽了這樣的評價(jià)話語，內(nèi)心確定比吃了蜜還要甜。特殊是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡潔的問題，只要他們答對了，老師都應(yīng)用興奮的語氣真誠的賜予評價(jià)：“你能回答得這么好，真了不起”！由此可見，評價(jià)語的真情，還要求老師在教學(xué)中的語言要有親切感，是自然流露，要布滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒的。這樣就能使同學(xué)感到老師的情真意切、可親可敬，也就樂于接受學(xué)問了。二、因勢利導(dǎo)，恰如其分。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識，少批判指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對同學(xué)進(jìn)行“賞識”、“激勵(lì)”，而忽視給同學(xué)適度的挫折、指正，這種評價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，是不完整的。馬卡連柯曾說：“要盡可能地敬重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)決明確和公開的要求?！卞e(cuò)誤人皆有之，作為老師不利用是不行原諒的，老師對同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任，要充分利用評價(jià)語的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)同學(xué)在層層深化的思維活動(dòng)中獲得對學(xué)問的新穎感；引導(dǎo)同學(xué)在層層推動(dòng)的情感中與教材老師產(chǎn)生共鳴感；引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)探究中經(jīng)過挫折而獲得勝利感..讓同學(xué)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不斷地得到進(jìn)展。如：有個(gè)同學(xué)給“姆”組詞時(shí)說：“養(yǎng)母”的“母”。同學(xué)嘩然?？衫蠋熚⑿χ疽馔瑢W(xué)寧靜下來：“你們別急，他沒說錯(cuò)，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，“你說得對，是‘養(yǎng)母’的‘母’..”同學(xué)在點(diǎn)撥下頓悟了，趕忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加精彩評價(jià)演繹才智課堂

竊竊私語”的文字，一個(gè)同學(xué)用特別平直、洪亮的聲音大聲朗讀，老師微笑著靜靜地說：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧。”這貼切的、恰如其分的評價(jià)語客觀地指出了同學(xué)的不足，使得同學(xué)的其次次朗讀非常到位、精彩?？梢?，作為老師，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)理解上有偏差時(shí)，假如能準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)熟悉上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，給以恰如其分的評價(jià)，就能使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

三、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象。課堂評價(jià)語要幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、飽含激情。古人云：“感人心者，莫先于人?！币字刑煸u《三國》，之所以深受廣闊電視觀眾寵愛，創(chuàng)收視率之高，除其內(nèi)容深邃動(dòng)人外，講得生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、飽含激情是另一個(gè)重要緣由，老師授課也是如此。一個(gè)老師假如把平凡、枯燥、淺顯的書本科學(xué)學(xué)問，通過自己妙趣橫生、津津有味的語言表達(dá)，使同學(xué)在輕松開心的氣氛中欣然接受，在樂趣中獲得學(xué)問，受到訓(xùn)練和啟迪，這樣的老師肯定是深受同學(xué)歡迎的好老師。老師在授課中自覺運(yùn)用幽默、風(fēng)趣語言這一藝術(shù)手段，對開啟同學(xué)智力，提高同學(xué)動(dòng)腦力量，制造和諧學(xué)習(xí)氛圍，將是大有裨益的。本文由中國論文聯(lián)盟.LWLM.收集整理。一位同學(xué)讀《落花生》時(shí)，他的方言特殊嚴(yán)峻，把翹舌音讀成了平舌音，讀完后，同學(xué)紛紛要求點(diǎn)評，我看到這位同學(xué)小臉蛋脹漲得通紅，已經(jīng)熟悉到了自己的不足。假如此時(shí)再讓其他同學(xué)一一指出他的不是，那對他來說，可能自尊心會受到損害，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說“這位同學(xué)的朗讀很有‘水平’，連死人都活過來，一見就生喜愛之心了”。同學(xué)們哈哈一笑。此時(shí)，我非常奇妙地把原文的“使人一見就生喜愛之心”與同學(xué)的錯(cuò)誤朗讀結(jié)合起來，寓莊與諧，以情寓理，效果比直說、比嚴(yán)峻的批判好得多。有一位老師在教同學(xué)修改病句時(shí)，往往習(xí)慣于把有毛病的詞句硬是剜出或砍去時(shí)就特別風(fēng)趣，他對同學(xué)講：“病句就猶如病人，假如一個(gè)人上肢或下肢患了一點(diǎn)小小的傷病，大夫給他治病時(shí)卻砍下了他的一條胳膊或一根大腿，這畢竟算不算治病呢？”這樣一比方，同學(xué)便恍然大悟，修改病句的質(zhì)量有了顯著提高。其收效比起一味闡述道理，強(qiáng)調(diào)概念來要快得多，而且省時(shí)省力。生動(dòng)和幽默，可以說是課堂語言的雙翼。老師課堂評價(jià)語言要做到生動(dòng)、幽默，必需細(xì)心組織。要盡量生動(dòng)些，好玩些，力爭做到鏗鏘動(dòng)聽，笑波激蕩，讓同學(xué)微笑聽課，愉悅聽課。四、獨(dú)特創(chuàng)新，精確?????得體。眾所周知，人喜愛獲得新奇的刺激。對于同學(xué)特殊是低班級的同學(xué)而言，單一重復(fù)的評價(jià)語會讓他們感到厭倦乏味。他們渴望變化，期盼驚喜，追求新奇，課堂評價(jià)語應(yīng)當(dāng)滿意同學(xué)這一需求，不斷創(chuàng)新，才能提高有效性。而老師的口語表達(dá)形式多種多樣，要想讓老師自己的評價(jià)語很好地反應(yīng)到同學(xué)的身上，讓同學(xué)通過老師的評語更好地融入到課堂中，那就要求老師的評價(jià)語獨(dú)特創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。所以老師們最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評價(jià)用語不斷更換，常用常新，課堂上使用起來信手拈來，機(jī)靈善變，時(shí)時(shí)給同學(xué)于不同時(shí)空、不憐憫景、不同對象、不同表現(xiàn)而迥異的評價(jià)語，讓同學(xué)聽而不厭。同時(shí)，使用時(shí)將評價(jià)語和體態(tài)語結(jié)合起來，愛撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀?，由衷地鼓掌，有力地豎大拇指，加上真誠的贊語，更能感染一種心情，溝通一種感情。以及配以贈送有象征意義的實(shí)物或新穎的舉動(dòng)，這些舉措傳達(dá)了老師對同學(xué)的確定，燃起了同學(xué)的期盼和盼望，會使課堂評價(jià)語發(fā)揮其超凡的高效作用。當(dāng)然，課堂評價(jià)語還應(yīng)當(dāng)做到精確?????得體，由于精確?????性是評價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，老師的評價(jià)語就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以老師評價(jià)語的精確?????性顯得猶為重要，既不能一味的確定評價(jià)，也不能一味的批判，要讓同學(xué)知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。俗話說：“魚不激不躍，人不激不奮?！本实恼Z文課堂評價(jià)，如同一杯香茗，清爽、香醇，令人欣喜，令人感動(dòng)，令人回味，會喚醒同學(xué)語文學(xué)習(xí)的自信，會點(diǎn)燃同學(xué)喜愛語文的火種，會催生同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，會啟迪同學(xué)感受語文才智的光線！精彩的語文課堂評價(jià)需要老師把情感、共性等難以量化的部分置于視野之內(nèi)，需要老師深厚的語言功底，機(jī)靈的教學(xué)品質(zhì)。只有這樣，才能讓課堂評價(jià)真正成為激發(fā)同學(xué)奮