教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀論文

Word第第頁教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀論文論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進展與普及,教育信息化滲透到社會的各個領(lǐng)域,教育技術(shù)學作為一門新的學科如雨后春筍般在眾多高校進展起來。然而,基于一個大的培育目標模塊,各個學校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個統(tǒng)一的標準,造成了許多同學的實際技能與社會需求脫鉤。因此從現(xiàn)實動身調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得非常必要。

一、教育技術(shù)學本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視

1.教育技術(shù)學專業(yè)自身的進展

截止2023年5月,全國140所高等院校開設(shè)了教育技術(shù)學專業(yè),其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學位授權(quán)的有38所,博士點5所。到2023年底,全國設(shè)立教育技術(shù)學本科專業(yè)的高等院校到達200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學和綜合性高校等多種性質(zhì)的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術(shù)學專業(yè)已初步形成了完好的、多層次的培育目標體系。

2.同學就業(yè)去向

從省內(nèi)幾所開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去一直看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中學校校、電教館、廣播電視臺、教育類軟件開發(fā)公司等部門。詳細從事的工作有:

高等院校:(1)從事教育技術(shù)學課程的理論、試驗及實踐課程的教學;(2)校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)和維護、校內(nèi)新聞制作、多媒體教室管理。

中學校校:(1)擔當信息技術(shù)課程教學、遠程教育教學指導(dǎo);(2)其他學科課程教學兼作信息技術(shù)服務(wù)。

省市縣電教館:(1)資源建設(shè);(2)技術(shù)服務(wù);(3)教學培訓和討論。

廣播電視臺:(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。

教育類軟件開發(fā)公司:主要參加軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓等。

3.同學就業(yè)形勢

有調(diào)查顯示,2023年教育技術(shù)學本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,同學面臨著較大的就業(yè)壓力?！肮ぷ麟y找”形象地描述了當前教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的求職逆境。經(jīng)受了幾年時間的調(diào)整,信息技術(shù)教育供應(yīng)的崗位也漸漸趨于飽和。教育技術(shù)從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。許多同學在畢業(yè)離校時仍未落實就業(yè)單位,部分同學則選擇了考研作為臨時緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術(shù)無關(guān)的工作,如市場營銷、行政文員等。

二、造成教育技術(shù)學畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的緣由

1.專業(yè)辦學定位模糊,課程設(shè)置不合理

教育技術(shù)是一門交叉性質(zhì)的邊緣學科,突出表達在教育性和技術(shù)性兩個方面。在這樣的'一種辦學思想指導(dǎo)下,一些院校沒有深化分析當?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學打算,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術(shù)學專業(yè)的課程體系中既包括教育技術(shù)理論、心理學,也包括電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種技術(shù)手段在教育、教學中的應(yīng)用等多方面。不行否認這種“寬口徑”給教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和尷尬局面。

2.同學自身的緣由

由于教育技術(shù)學專業(yè)學問涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認為自己的學問結(jié)構(gòu)比其他專業(yè)的同學具有相對的優(yōu)勢。例如和師范類相比自己更加擅長信息技術(shù),而比起計算機專業(yè)同學更懂教育,因此普遍存在較高的心理預(yù)期。主要表如今:只顧眼前利益,忽視職業(yè)進展;職業(yè)標準過于功利化、等級化;過分強調(diào)專業(yè)對口,由于這些不切實際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確看待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業(yè)。

三、改善教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的措施

1.社會需求應(yīng)成為教育技術(shù)專業(yè)進展的指揮棒

任何一個專業(yè)的培育目標都要在立足現(xiàn)實的基礎(chǔ)上拓展將來,努力培育出一種基礎(chǔ)扎實、學問面寬、力量強、素養(yǎng)高的復(fù)合型人才,這種人才是當今和將來社會所需要的人才。

(1)關(guān)注同學的獨特差異,注意“應(yīng)用性”力量的培育

教育技術(shù)學專業(yè)的任務(wù)應(yīng)當是培育不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應(yīng)社會的需要,教育技術(shù)專業(yè)的同學應(yīng)加強應(yīng)用技術(shù)和力量的培育。隨著教育技術(shù)實踐領(lǐng)域的不斷擴展,專業(yè)分工也會越來越細,過去那種“萬金油”式的全能人才已經(jīng)不適應(yīng)實踐進展的需要。為此,教育技術(shù)學專業(yè)的教育也應(yīng)當依據(jù)實踐的要求進行細化分工,使教育技術(shù)專業(yè)教育瞄準實踐中的某一領(lǐng)域工作的詳細需要。例如,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合等。在實踐環(huán)節(jié)教學中,老師應(yīng)依據(jù)同學的特征分析來安排給不同同學不同的任務(wù),使每個同學在自己擅長的方面得到熬煉。(2)適應(yīng)社會對于高學歷人才需求的轉(zhuǎn)變

華中科技高校教育科學討論院的武利成和古忠民老師通過電話和電子郵件調(diào)查訪問了15所高校、34所中學校、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術(shù)類畢業(yè)生的單位,調(diào)查分析結(jié)果是:在全部的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(約占總?cè)藬?shù)的47.1%)。可見社會對教育技術(shù)學人才學歷的要求正在逐步向高學歷轉(zhuǎn)變。因此教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著眼將來,用進展的目光去看待社會對于人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,主動建構(gòu)自己的學問儲備。

2.作為一名教育技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)當做的

(1)注意提升個人力量

個人力量包括專業(yè)學習力量和綜合力量,每個人在學校的學習過程中應(yīng)高度重視專業(yè)課程的學習,只有具備了堅實的理論基礎(chǔ),步入社會,走上工作崗位才會在實踐中做到得心應(yīng)手。其次,從自身的實際動身,分析自己的力量結(jié)構(gòu),明確自己畢業(yè)后想向哪方面進展。清晰了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學習中提高自己的力量。再次,要注意其他方面學問的涉獵。

(2)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

本專業(yè)的很多畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期普遍偏高,都憧憬大中城市的高等院校或各級電教系統(tǒng),一方面不愿去中學校一線教育領(lǐng)域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴峻制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“生產(chǎn)過?！?。更多的時候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問題。面對當今嚴峻的就業(yè)形勢,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),學會用進展的目光去看待問題,信任到基層去也是對自己的一種很好的熬煉。與此同時,坦然面對就業(yè)挫折,提高心理承受力,以主動的心態(tài)向社會營銷和推舉自