四年級(jí)小學(xué)生不做作業(yè)老師怎么辦

四年級(jí)小學(xué)生不做作業(yè)老師怎么辦學(xué)生不做作業(yè)，老師該怎么辦?第一，分析、調(diào)查學(xué)生不做作業(yè)的原因世界上任何事物，都是因果的，所謂“有因必有果，有果必有因”。學(xué)生不做作業(yè)，一再要求依然不做，我們就需要通過分析和調(diào)查，去了解其原因。根據(jù)我自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人以為，原因不外乎如下幾個(gè)：一是學(xué)生的原因。比如，學(xué)生太懶，習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。大多數(shù)情況下，這應(yīng)該是一種主流。但這其中，也是有原因的。我曾經(jīng)在初二接班，教過有一個(gè)學(xué)生，從小學(xué)開始，他從來不做作業(yè)。他后來告訴我，就想耍，家長(zhǎng)也不管，老師也不管，慢慢就什么都不想做了。第一，分析、調(diào)查學(xué)生不做作業(yè)的原因世界上任何事物，都是因果的，所謂“有因必有果，有果必有因”。學(xué)生不做作業(yè)，一再要求依然不做，我們就需要通過分析和調(diào)查，去了解其原因。根據(jù)我自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人以為，原因不外乎如下幾個(gè)：一是學(xué)生的原因。比如，學(xué)生太懶，習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。大多數(shù)情況下，這應(yīng)該是一種主流。但這其中，也是有原因的。我曾經(jīng)在初二接班，教過有一個(gè)學(xué)生，從小學(xué)開始，他從來不做作業(yè)。他后來告訴我，就想耍，家長(zhǎng)也不管，老師也不管，慢慢就什么都不想做了。二是教師的原因?；蛟S有老師會(huì)罵我，學(xué)生不做作業(yè)，老師有什么原因?其實(shí)，冷靜下來看，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，量是不是太大，難度是不是太高，形式是不是太單一?我曾經(jīng)問過一個(gè)不愿做作業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)差，老師就要求他抄書，還是數(shù)學(xué)書——你說，這樣的作業(yè)，學(xué)生愿意做，那才是怪事!我們實(shí)行的是班級(jí)教學(xué)制，班級(jí)教學(xué)制最大的問題就在于，對(duì)學(xué)生的要求，是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。而事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生，都是獨(dú)一無二的。三水三心一直很推崇分層教學(xué)，其原因也就在這里。多年前，我曾經(jīng)教過一個(gè)“貧富懸殊”非差大的班級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)英語分?jǐn)?shù)差距達(dá)到3位數(shù)!你說，同樣作業(yè)，有多少意義?三是家庭的原因。由于受制與家庭的影響，有些學(xué)生回家，收到的干擾太多，或者還有許多其他事情，自然，也就不會(huì)做作業(yè)了。我有學(xué)生，回家之后，既要做飯，又要帶弟弟，你說，他能做作業(yè)嗎?第二，對(duì)作業(yè)的類型、難度和數(shù)量，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整找到了原因，我們才能夠有的放矢，采取一些有針對(duì)性的方式。一是在作業(yè)的類型上下一些功夫。比如，針對(duì)一些因?yàn)閼泻土?xí)慣不好的學(xué)生，我們可以變換一些類型。我就采取過讓學(xué)生回家找標(biāo)語橫幅和各種宣傳欄的錯(cuò)別字的作業(yè)，有些學(xué)生就很感興趣。二是在難度上做一些調(diào)整。不客氣的說，對(duì)牛彈琴，真不是牛的問題，同樣，明明曉得學(xué)生不會(huì)做，你還要求他做，這跟對(duì)牛彈琴有什么區(qū)別?所以，采取分層作業(yè)的方式，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，讓學(xué)生感覺一點(diǎn)成就感。三是在數(shù)量上做一些調(diào)整。換位思考，作為老師，工作一下子多了，是不是也很煩?學(xué)生作業(yè)的數(shù)量如果太多，很容易人產(chǎn)生“債多不愁”的想法。特別是到了中學(xué)，各個(gè)學(xué)科作業(yè)如果不進(jìn)行協(xié)調(diào)的話，那個(gè)數(shù)量，有的時(shí)候真的很大。第三，利用多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過教育引導(dǎo)除了采取前面說的那些方式，面對(duì)這樣的學(xué)生，很多時(shí)候，我們還需要充分利用各種資源。我在教育類似學(xué)生的時(shí)候，就利用過以前的學(xué)生資源。把以前那些不愿意做作業(yè)的學(xué)生叫回來，給現(xiàn)在的學(xué)生講他們的變化，有些時(shí)候，老師天天像唐僧一樣喋喋不休，很容易讓學(xué)生厭倦，換些人來現(xiàn)身說法，很容易引起學(xué)生的共鳴。二是利用好家長(zhǎng)資源。如何利用家長(zhǎng)，也是一個(gè)課程，首先你的得到家長(zhǎng)的認(rèn)可啊。然后，要形成家校合力，要求家長(zhǎng)充分履行起監(jiān)護(hù)的職責(zé)。畢竟，老師不可能隨時(shí)跟在學(xué)生后面，如果不能借力打力，累死也沒有用的。三是利用好現(xiàn)在的學(xué)生資源。我以前就在班上選了若干個(gè)課代表，隨時(shí)給點(diǎn)小恩小惠，然后讓他們?nèi)ザ酱賹W(xué)生完成作業(yè)。我現(xiàn)在都記得，有一個(gè)女孩子，為了讓一個(gè)非常調(diào)皮的男生完成作業(yè)，直接把他堵在男廁所!當(dāng)然，作為老師，我們也要知道，教育很重要，但教育真的不是萬能的。老師很重要，但老師也不是法力無邊的。當(dāng)我們窮盡辦法，學(xué)生依然故我的時(shí)候，那我們，也只有送他一句“自求多福”了!孩子不做作業(yè)怎么辦?7招解決!孩子不做作業(yè)的主要原因有以下幾條：1、速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。2、不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。5、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，放學(xué)后無人管束。正所謂對(duì)癥下藥才能醫(yī)好病，只有針對(duì)孩子這些原因下手，才有可能糾正孩子不做作業(yè)的問題!1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼保磳?duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他(她)內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\(yùn)用于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對(duì)這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟爛炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。3、對(duì)他們做作業(yè)時(shí)遇到的困難需要加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。輔導(dǎo)可以由老師進(jìn)行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進(jìn)行幫助。同時(shí)還要注意，在布置作業(yè)題時(shí)，向課外延伸的內(nèi)容要從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)狀況出發(fā)，力求使學(xué)生通過工具書做得起來，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學(xué)生難以完成作業(yè)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生畏懼的心理。4、對(duì)不肯做作業(yè)的小學(xué)生一定要認(rèn)真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細(xì)致的思想工作，做認(rèn)真輔導(dǎo)和批改。在可能的情況下，實(shí)行“優(yōu)惠政策”，最好對(duì)他們的作業(yè)采取面批的辦法。面批時(shí)，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓(xùn)斥或進(jìn)行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負(fù)重爬山，其功效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長(zhǎng)對(duì)子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時(shí)休息的不近人情、粗暴的做法，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行規(guī)勸。5、賞識(shí)法。即夸優(yōu)點(diǎn)。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做?”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時(shí)完成。對(duì)此，老師針對(duì)他書讀得好，聲音響亮有感情這一優(yōu)點(diǎn)，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領(lǐng)讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表揚(yáng)他，培養(yǎng)他的自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。從此同時(shí)把他不做作業(yè)這一毛病根治了。6、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。如有一男生，長(zhǎng)得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發(fā)育早，已有成人意識(shí)，漸漸地?zé)o端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業(yè)不能及時(shí)完成，總找理由推托。班主任王老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點(diǎn)撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現(xiàn)在所犯的錯(cuò)誤就像是紅蘋果里鉆進(jìn)了一條毛毛蟲。如果不及時(shí)采取措施，紅蘋果就會(huì)慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動(dòng)，覺得自己對(duì)不起老師的關(guān)愛和信任。7、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。一天，我差點(diǎn)兒給一位不做作業(yè)的學(xué)生氣死。這位同學(xué)，上星期有一篇抄寫課文的作業(yè)沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業(yè)拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業(yè)本掉在家里了?！庇捎谇皫状我渤３霈F(xiàn)類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業(yè)本。來到他家時(shí)，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當(dāng)時(shí)，我氣得說不出話來，狠狠地批評(píng)了他這種說謊的錯(cuò)誤。他的父親也跟我說，他也拿這個(gè)兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對(duì)他說，你這個(gè)孩子腦子其實(shí)不笨，你又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)這樣關(guān)心，我真擔(dān)心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協(xié)商，以后每天要完成的作業(yè)都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，要多方改革作業(yè)，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性，變