初中歷史-內(nèi)戰(zhàn)烽火教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《內(nèi)戰(zhàn)烽火》教學設(shè)計一、教學目標（1）知道重慶談判，理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出的努力，認識國民黨獨裁內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)。（2）了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進大別山的史實，知道人民解放戰(zhàn)爭開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻。（3）感知和平，民主來之不易，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的解放軍，歷經(jīng)艱辛，英勇作戰(zhàn)，不畏犧牲的精神。二、教學過程教學環(huán)節(jié)及活動設(shè)計教師語言設(shè)計課前組織教學：出示PPT“課前準備”，做好相關(guān)準備工作。請同學們根據(jù)“課前準備”，準備好相關(guān)物品。準備好了嗎？上課！導入：以人物“王解放”從解放戰(zhàn)爭時期穿越而來導入。本節(jié)課老師帶來了一位新同學，大家想認識他嗎？那我們就來介紹一下他……（介紹王解放）他知道今天我們要學習和他那個時期相關(guān)的知識，特意穿越而來，并且給我們帶來了大量的圖片、史料、時事報道等供我們學習，大家喜歡他嗎？那就讓王解放帶領(lǐng)我們走進那段戰(zhàn)火紛飛的年代，重溫那段激情燃燒的歲月。明確目標：學生齊讀，知道需掌握內(nèi)容目標就像燈塔，能給我們明確方向。請同學們齊讀本節(jié)課學習目標，了解學習內(nèi)容?；顒右唬毫私庵貞c談判的背景。根據(jù)材料分別了解抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后“全國人民”、“國民黨”、“共產(chǎn)黨”、“美國政府”的主張，掌握當時的國內(nèi)時局。PPT出示：同學們來看王解放同學給我們帶來的史料。請一位同學讀一下：略……誰來說一下抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后全國人民的主張？再來看國民黨的主張是什么？請一位同學回答一下。共產(chǎn)黨的主張是什么？誰來回答？那美國政府的主張呢？誰來回答？同學們分析得很準備，那我們一起來看一下當時的國內(nèi)時局。活動二：進入第一部分：重慶談判出示蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的電報之一，分析從字面看蔣介石是真誠邀請毛澤東到重慶商量國家大事。出示陶希圣的一段話和國民黨運輸大量軍隊到前線的圖片，及漫畫“磨好刀再殺”，分析蔣介石的真實意圖是假和平，真內(nèi)戰(zhàn)。小小辯論會：毛澤東去不去重慶談判？要求：1、確定本組觀點：觀點一：去觀點二：不去2、小組選出代表闡述理由：我們組的觀點是……理由是……3、時間：2分鐘播放視頻：重慶談判這種國內(nèi)時局下，國共兩黨的政治較量開始了，下面我們進入本課第一部分的學習——重慶談判。面對蔣介石的假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，毛澤東應該去重慶談判嗎？同學們都說明了自己的觀點，那毛澤東去了嗎？我們來看一下王解放同學帶給我們的時事報道?；顒尤恨D(zhuǎn)戰(zhàn)陜北出示蔣介石向中原解放區(qū)進攻示意圖。出示全國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前后美國對國民政府援助統(tǒng)計簡表、解放戰(zhàn)爭開始時的力量對比圖。出示轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北地形圖。結(jié)合大量圖片講解本環(huán)節(jié)知識。但是不久蔣介石就撕毀了“雙十協(xié)定”，向中原解放區(qū)發(fā)動了全面進攻，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。在這種敵我力量懸殊的情況下，國共兩黨的軍事較量開始了……解放軍采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，粉碎了敵人的重點進攻?；顒铀模和M大別山出示1946年6月到1947年6月的國共力量對比圖。出示挺進大別山示意圖，講解挺進大別山的重要性。我們來看一下1946年6月到1947年6月的國共力量對比圖，到了1947年夏，戰(zhàn)略反攻的時機成熟，共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略開始了……活動五：掌握學習方法：歷史學習四化法講解、運用王解放同學還給我們帶來了學習歷史的方法，如果同學們掌握了這種方法，將會起到事半功倍的效果。情感升華：回憶國共關(guān)系的變化，得出國共兩黨分則兩傷，合則兩利，在歌曲中期盼國共實現(xiàn)第三次合作，臺灣重新回到祖國懷抱。國共兩黨分則兩傷，合則兩利，我們期盼國共實現(xiàn)第三次合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，下面讓我們在一曲悠揚的歌曲中走進臺灣，感受血濃于水的親情……下課。學情分析七年級學生好奇心強，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力，給學生更多的歷史背景資料，并且借用圖片資料制造意境，營造濃厚的歷史氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學習興趣，使學生印象更加深刻。效果評測結(jié)果及分析從對知識線索的構(gòu)建及對事件、要素和要點的掌握來看，大部分同學對基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，基本能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。根據(jù)教師課堂巡查來看，也有五六個同學掌握不好，根據(jù)調(diào)查原因有兩個：一是態(tài)度問題，認為課上掌握不好課下再掌握，但課下又忘記了，導致一直掌握不好基礎(chǔ)知識；二是智力問題，這個班級有兩三個孩子確實不夠聰明，別人用五分鐘能掌握的他們要用十分鐘也不一定掌握。從小組合作，辯論毛澤東去不去重慶談判來看，小組討論積極熱烈，每組都能發(fā)表自己的觀點，總結(jié)得比較全面，教師做適當補充即可。從課堂達標來看，通過統(tǒng)計，達標率為97%，只有第一個選擇題個別同學出錯，經(jīng)過小組交流，知道了錯因并改正，達標率較高。以后還應注重學生的課堂學習習慣、書寫、坐姿等方面的訓練。教材分析本課是七年級上冊第五單元《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》中第一部分內(nèi)容。它標志著人民解放戰(zhàn)爭的開始，具有承前啟后的作用。人民解放戰(zhàn)爭是關(guān)系中國前途和命運的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段，意義深遠，因此本課的地位十分重要。評測練習【自主學習單】根據(jù)“四化”學習法預習本課并在最后環(huán)節(jié)展示：1、歷史知識線索化2、歷史線索事件化、歷史事件要素化、歷史要素要點化：【思維延展單】小組合作交流：毛澤東要不要去重慶談判？具體要求：1、確定本組觀點：觀點一：去重慶談判觀點二：不去重慶談判2、小組選出代表闡述理由：我們組的觀點是……理由是……【達標訓練單】1.1945年，面對國民黨政府出賣國家主權(quán)，人民悲憤地說：“攆走了一只狼，請來了一只虎?！边@里的“狼”和“虎”指分別指的是（)日本侵略者和美國帝國主義 B.美國帝國主義和日本侵略者C.國民黨反動派和美國帝國主義 D.美國帝國主義和國民黨反動派2.右圖是華君武先生在抗日戰(zhàn)爭后作的一副漫畫，名為《磨好刀再殺》。這幅畫揭穿了（）A．國民黨假和談真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀 B．法西斯集團吞并中國的企圖蔣介石對日本的姑息縱容D．日本右翼勢力抬頭的危險3.互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習帶來了極大的方便，假如你在百度搜索中輸入“馬關(guān)條約通商口岸”“雙十協(xié)定”這倆個關(guān)鍵詞，最有可能出現(xiàn)的城市是（）南京 B.北京 C.蘇州 D.重慶4.電視劇《潛伏》中主人公余則成有一句臺詞：“有一種勝利叫做撤退，有一種失敗叫做占領(lǐng)”，概括了解放戰(zhàn)爭中中共主動撤離并取得戰(zhàn)爭勝利的典型事件，此事件的地點（）A.北京 B.延安 C.沈陽 D.南京5.右圖描繪的是解放戰(zhàn)爭期間某一軍事行動的戰(zhàn)略態(tài)勢，揭開了人民解放軍戰(zhàn)略進攻序幕，下列描述與其相符合的是（）A．“千里躍進，逐鹿中原”B．“攻占錦州，關(guān)門打狗”C．“分割包圍，甕中捉鱉”D．“百萬雄師，三路渡江”6.（世紀回眸）：國共兩黨關(guān)系表時期關(guān)系影響國民革命時期（1924-1927年）合作基本推翻了北洋軍閥的反動統(tǒng)治十年內(nèi)戰(zhàn)時期（1927-1937年）分裂導致大革命失敗，形成國共十年對峙局面抗日戰(zhàn)爭時期（1937-1945年）合作取得抗戰(zhàn)勝利，中華民族有衰敗走向振興解放戰(zhàn)爭時期（1945-1949年）分裂內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，祖國至今未能統(tǒng)一（1）20世紀20——40年代，國共兩黨關(guān)系的變化，呈現(xiàn)怎樣的特征？（2）從國共兩黨的關(guān)系變化中我們得到什么啟示？課后反思本節(jié)課按預計設(shè)計完成任務，雖然課堂容量大，但學生的整體素質(zhì)較高，對基礎(chǔ)知識掌握的不錯，比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課做得比較成功的地方有：1、能夠用知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)本課的內(nèi)容，效果不錯。2、能夠創(chuàng)設(shè)活動，并運用大量圖片、史料等激發(fā)學生學習興趣。3、教學資源比較豐富，比如運用了視頻、錄制了微課，加入了歌曲等，使教學變得生動有越，能夠激發(fā)學生的學習熱情。有所欠缺的地方：1、剖析問題不透徹，比如探討毛澤東去不去重慶談判時，因為怕時間不夠，沒有深入討論。2、語言的組織方面還有等于提高，缺少文學素養(yǎng)，有時顯得生硬。3、普通話水平還需要提高。以后的教學中針對自己的不足之處并加以改正，努力提升自己。課標分析在本課的學習和教學設(shè)計前，我又一次認真研讀了課程標準，注意遵循了以下原則：依據(jù)課程標準設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會