高中語文-錦瑟教學設計學情分析教材分析課后反思

`《錦瑟》教學設計授課人：教學目標1.了解作者、寫作背景。2.學習使用典故和象征的藝術手法，發(fā)揮想象，把握詩的高遠意境。3.感悟詩中哀婉凄美的真摯感情，獲得精神成長?！冀虒W重點〗感悟詩中的真摯感情?！冀虒W難點〗對詩中所用典故和象征手法的理解〖教學過程〗一、情景導入放《無題》的音樂，由此引出李商隱并簡單介紹李商隱。二、出示學習目標1、誦讀詩歌，在誦讀中感受華美清麗、清細朦朧的語言；2、品讀典故，理解詩人借典故和象征手法所表達的情感。三、初讀有感1、齊讀全詩。要求：讀準字音，讀清節(jié)奏2、兩人合作互讀，讀清節(jié)奏。3、指名學生讀，學生點評。4、讀完之后，能否談一下你們的初讀感受？（字音、節(jié)奏讀得可以，感情投入不夠，引出詩的情感分析）四、把握情感1、讀詩，首先讀題目錦瑟，美麗的瑟，樂器。形美而音悲。Ppt展示資料。這為我們讀詩指明了一個方向。2、老師總結這首詩是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一首哀婉凄美的歌，本詞就是寫愁緒的，他的情感基調是哀婉，感傷，惆悵，無可奈何的。所以我們朗誦時要把這種哀婉，感傷，惆悵，無可奈何的愁緒讀出來。（由此引出下一個環(huán)節(jié)）五、再次誦讀（讀出情感）1、老師示范朗誦2、學生朗誦，學生點評3、老師總結：比上次讀得好很多，相信隨著對文本的進一步賞析，大家會讀得更動情。六、深入賞讀1、試著壓縮詩歌，把這首七律詩壓成七絕、五絕、三言？（1）“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然”—→（2）五絕：“錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當時已惘然”—→（3）三言：“五十弦，思華年。成追憶，已惘然”2、合作探討、品讀典故、感悟情感

1.探究詩的多義性和神秘性。

2.詩人是如何借典故來抒懷的？

談一下自己的理解。

3、要求學生從中挑選最喜歡的一句賞析，領會其藝術效果（學生賞析，老師點評并作補充，在賞析的過程中指導誦讀，引出詩歌的感情基調，體味李商隱纏綿婉麗、意味深長的詩風。4、明確尾聯(lián)直接抒情，讓學生領會詩句中蘊含的情感。5、讓學生把對這句詩的理解和感悟用朗誦的方式表達出來。七、第三次誦讀（入情入境）齊讀全詞，要求：放慢語速，想象著詩人孤獨一人回首往事惆悵無奈的情境，把作者哀婉、感傷、凄涼、無限悵惘的愁緒讀出來。讀到這里，情已經入我心了。咱們能否把它唱出來？課堂小結哀怨的基調

凄迷的意境

華美的語言

情傳千載九布置作業(yè)作業(yè)：探究李商隱的“隱傷”作者此情緣何而生？請查找作者生平經歷等資料，尋找屬于你的理解。參考搜索資料：1、李商隱生平事跡（豆瓣）2、葉嘉瑩：說錦瑟講座（或講稿）3、武漢大學《李商隱無題詩的奧秘》因時間有限，作業(yè)留在課下完成。〖板書設計〗錦瑟思華年已惘然夢蝶迷春心托海月落淚暖玉成煙《錦瑟》學情分析《錦瑟》一詩素來以難解著稱，對高一學生而言，通過之前的詩歌學習，已經打下了一定的鑒賞詩歌的基礎，掌握了詩歌鑒賞的基本方法。但是，受以往詩歌教學的影響，學生學習詩歌過于注重形式和結果，而忽略了詩歌的學習通過誦讀感悟詩歌美的過程。學生結合課下注解基本可以知道這首詩所用的四個典故，但是，詩人借典故所要表達什么，他們說不出來。對詩中的意象也缺乏必要的審美解讀。因此，我在設計教學時，力圖從朗讀引導學生進入詩境，引導學生通過反復誦讀從整體上找出詩歌的情感指向，進而品味詩歌的意象之美，體味詩歌朦朧美、意境美，了解李商隱的用典的內涵，解開詩歌神秘的面紗。但對于詩歌的主旨，我沒有深挖，因為歷來眾說紛紜。交給學生課后探討。效果分析本節(jié)課基本完成既定目標，學生能夠各抒己見，不囿于前人的見解，課堂效果還可以。課堂上盡量的去啟發(fā)、引導學生。但是我還是有些著急，所以講的還是多了。學生通過品讀從詩中準確抓取意象，并通過對意象的把玩嘗試進一步去探究詩歌的意旨。學會了在體味中誦讀，在誦讀中體味，最終熟讀成誦。學生開始嘗試把自身的社會生活經驗和人生閱歷調動出來，在品讀過程中與詩人產生共鳴，激發(fā)了學習詩歌的熱情?！跺\瑟》教材分析《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元第7課李商隱詩兩首中的第一首，是一篇略讀課文。李商隱在詩歌創(chuàng)作上繼承了唐代積極浪漫主義精神和嚴謹、深沉、雄渾的語言特點，同時融合了了齊梁詩歌綺麗濃艷的色彩，形成自己新的風和流派。他的詩作，以其纏綿婉麗，意味深長的風格卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。他的詩中喜歡用典，但又只是用來制造氣氛，牽引情緒，即使知道典故的出處，也很難搞清楚他到底要說什么，其詩善于用回環(huán)往復的詠嘆來渲染某種情緒，卻很少講述具體的事實，使人難以把握?！跺\瑟》作為無題詩的代表，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術價值。對此詩的反復誦讀和理解可以讓學生領悟我國古典詩歌的美學特質和魅力，更有助于從更深層理解古典詩詞的意境美，有助于鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”，對學生審美觀的培養(yǎng)有著重要的作用。作業(yè)：探究李商隱的“隱傷”作者此情緣何而生？請查找作者生平經歷等資料，尋找屬于你的理解。參考搜索資料：1、李商隱生平事跡（豆瓣）2、葉嘉瑩：說錦瑟講座（或講稿）3、武漢大學《李商隱無題詩的奧秘》因時間有限，作業(yè)留在課下完成。課后自我反思詩歌學習離不開反復誦讀，而現在由于受應付考試的功利影響，詩歌的教學陷入了一種老師的以講代讀，逐句逐字講析的深潭。課堂上很難聽到那節(jié)奏明朗、聲音諧美、感情充沛的朗誦，學生學習詩歌感覺索然無味，只能囫圇吞棗地背。為此我再設計這堂課上想突出學生的主體地位，想通過引導學生誦讀體會詩歌的音韻之美，通過朗誦來把握詩歌中的詩人的思想感情。通過想象和聯(lián)想來玩味揣摩出詩歌的韻味，感受詩歌的意境美。李商隱的這首《錦瑟》境界撲朔迷離，情感深長綿邈，有一種朦朧美，需要反復誦讀。設想是好的，但是整節(jié)課下來總感覺離設想有一定差距，反思一下：一、本來詩歌的學習應讓學生自己去讀詩歌感受詩歌的語言以及意境，但整堂課下來感覺自己有點不放心學生，整節(jié)課下來，自己說的還是太多，學生通過誦讀充分體驗的過程少了?！跺\瑟》這首詩意旨朦朧而情思可感，需要學生結合具體意象，通過誦讀來理解詩歌的多義性，學生自我探究發(fā)掘感悟的少了。在這堂課的教學過程中，朗讀占了很大的分量，但因為時間的關系，讀的還不充分。我課堂中的語言還是不夠精煉，對學生的一些回答點評不夠到位。二、對學生自信心和口頭表達能力的培養(yǎng)不夠，在引導學生談對詩歌的理解過程中學生的自信心和口頭表達能力明顯不強，這是以后教學中需要關注的，要讓學生敢說、能說、會說。在班級中表達能力強的學生，對某個問題能講出個所以然來，但是絕大部分的學生是不愛表達，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中，總擔心學生站起來說不上什么，時間浪費掉了。這是今后教學過程中應該著重注意的地方。以上是我在教授本課時存在的不足?？傮w而言基本能完成預期的教學目標。自己感覺課堂反應能力還有待進一步提高，在問題的設置和引導上還需要多下功夫。有的探究題還可以更大膽地放開，課堂時間安排還可以更合理一些?！跺\瑟》課標分析本單元是唐詩單元，中國作為詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣。課標對于詩歌學習的要求主要包括：1、培養(yǎng)學生鑒賞古代詩歌的興趣，豐富自己的情感世界，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和高雅的藝術趣味，提高文學修養(yǎng)。2、學習鑒賞詩歌的有關知識和基本方法，初步把握古代詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品的意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。3、閱讀古代詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩歌的思想內容，并給予恰當的評價。學習詩歌要學會進入詩歌的情景，詩歌作為語言的音樂，其最大特點在于抒情，要努力把握詩歌中詩人抒發(fā)的情感，感受詩歌語言的韻味?？梢越Y合詩歌的