初中歷史-改革開放教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學目標1、通過對吉林農(nóng)民李慧恩的話，分析出農(nóng)村貧窮的原因。通過的安徽鳳陽小崗村分田到戶協(xié)議的分析，了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容。通過以威海無花果為例，認識到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。2、通過對深圳特區(qū)目的和優(yōu)勢的分析，引導學生總結(jié)特區(qū)對中國經(jīng)濟的影響以及特區(qū)的實質(zhì)。通過利用地圖小組合作學習對外開放的格局，培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。3、通過對青島冰箱廠廠長張瑞敏的話和福建日報松綁呼吁書的分析，認識到國有企業(yè)的問題，并思考解決辦法。以海爾集團改革后的發(fā)展為例，說明國有企業(yè)改革的正確性。4、通過觀看視頻，了解改革開放的背景，認識到改革開放是必由之路；通過對農(nóng)村和城市改革的結(jié)果、對外開放格局的形成和改革開放中威海的變化，認識到改革開放是強國之路。教學重點農(nóng)村城市經(jīng)濟體制改革、深圳特區(qū)建立、對外開放格局形成。教學難點生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的基本原理。評價目標1、通過小組競賽的方式，每組選派代表回答問題，檢測教學目標基本完成。2、小組競賽的問題設(shè)置以考察基礎(chǔ)知識的填空題和選擇題為主。3、通過觀察學生和課堂上的表現(xiàn)，給與個人和小組獎勵。教學過程一、導入：展示毛澤東、鄧小平頭像毛澤東領(lǐng)導中國人民走出了一條中國特色的革命道路，鄧小平領(lǐng)導人民建設(shè)中國特色社會主義。今天我們就來學習其中的第8課《改革開放》。設(shè)計意圖：從單元整體整體入手，突出改革開放是建設(shè)中國特色社會主義的一部分。將毛澤東的中國特色革命道路與鄧小平建設(shè)中國特色社會主義形成類比，突出建設(shè)中國特色社會主義是從實際出發(fā)，實事求是的。二、展示本課章節(jié)和學習目標學習領(lǐng)讀，明確學習目標。設(shè)計意圖：讓那個學生明確本節(jié)課的線索和學習的任務。三、新授第一篇章困境與方向1、改革開放的原因播放《筑夢中國》視頻，學生從視頻中分析出國內(nèi)外形勢：國內(nèi)貧窮、國外經(jīng)濟發(fā)展迅速2、改革的方向面對嚴峻的形勢，改革開放的方向是什么？展示材料：當前最迫切的是擴大工礦企業(yè)和生產(chǎn)隊的自主權(quán)·····自己不懂就要向懂行的人學習，向外國的先進管理方法學習·····——鄧小平《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》1978年12月13日引導學生分析出改革的方向是農(nóng)村和城市、開放的方向是學習外國設(shè)計意圖：通過引導學生分析國內(nèi)外形勢，認識到改革是必由之路。通過鄧小平的話來明確改革開放的方向，構(gòu)建思維體系。第二篇章突破與探索（一）農(nóng)村改革的突破——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制1、農(nóng)村經(jīng)濟貧困的原因出示材料：土地歸公社所有，農(nóng)民沒有生產(chǎn)自主權(quán)，都是集中勞動。每天勞動后統(tǒng)一記工分，干多干少一個樣。一天混一個杠，一個杠7分錢，正好買三盒火柴，干一天活還不如抓一個母蛤蟆?！洲r(nóng)民李惠恩分析：材料中反映出當時的農(nóng)村存在什么問題？學生通過分析認識到農(nóng)民沒有自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不足2、突破、解決問題的辦法出示安徽鳳陽小崗村分田到戶協(xié)議：我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章，如以后能干，每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在（再）向國家伸手要錢要糧，如不成，我們干部作（坐）牢也干（甘）心，大家社員也保證我們的小孩養(yǎng)活到十八歲。根據(jù)材料回答：小崗村村民采取什么措施？這項措施能給農(nóng)民帶來什么好處，為此農(nóng)民要承擔哪些責任？學生小組討論交流，得出結(jié)論：措施是分田到戶、好處是得到糧食、責任是保證完成公糧。教師引導：交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的，這就是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。3、突破的結(jié)果設(shè)問：小崗村分田包產(chǎn)到戶后，效果如何。引導學生從課本中找到數(shù)據(jù)史料來印證答案。培養(yǎng)學生的史料實證的核心素養(yǎng)。（二）對外開放的探索——經(jīng)濟特區(qū)的建立1、找尋對外開放的方法出示材料：1979年，鄧小平在會見廣東省省委書記習仲勛時說：在你們廣東劃出一個地方來，也搞一個特區(qū)······中央沒有錢，你們自己搞，要殺出一條血路來。學生從材料中找到方法：建立特區(qū)2、特區(qū)的建立自主學習1、建立特區(qū)的目的什么？2、對外開放的特區(qū)有幾個，典型代表是哪個？要求：閱讀課本43頁，解決上述問題，時間為2分鐘3、特區(qū)建立成果，印證探索成功（1）深圳成為對外開放窗口具備哪些優(yōu)勢？學生分析：毗鄰香港、國家給予了特色的經(jīng)濟政策。點出這就是特區(qū)的特殊之處。（2）展示深圳前后變化的圖片，感受建立特區(qū)的成功。第三篇章擴大與深化（一）農(nóng)村改革的擴大1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的擴大出示1982-1984五個一號文件，將家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制推廣到全國。出示材料，感受農(nóng)村變化，點出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。1984年全國糧食總產(chǎn)量達40731萬噸，比1978年增長了10254萬噸，增長幅度為33.6%。這6年全國增產(chǎn)的糧食，相當于以前21年增長的糧食?！多囆∑綍r代》2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展以威海的無花果為例，讓學生為農(nóng)民致富的方法，引領(lǐng)學生認識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為農(nóng)村發(fā)展提供的道路。（二）對外開發(fā)的擴大1、對外開放的擴大和格局小組合作學習課本43頁—44頁，結(jié)合44頁“對外開放地區(qū)示意圖”解決：1、對外開放怎樣一步步擴大？2、我國形成怎樣對外開放格局？展示要求：小組代表到講臺對照大屏幕展示出對外開放格局形成的四個步驟。設(shè)計意圖：通過小組合作，解決本課重點問題。結(jié)合對外開放示意圖，培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證的核心素養(yǎng)。讓學生上臺展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力。4、對外開放格局的特點引領(lǐng)學生從示意圖的講解中認識到多層次的特點；出示材料鄧小平對浦東的評價，認識到全方位的特點；“為什么我考慮深圳開放？因為它面對著香港，開放珠海，是因為它面對著澳門；開放廈門，因為它面對著臺灣；開放汕頭、海南，因為它們面對著東南亞。而浦東面對的是太平洋，是全世界?！薄囆∑匠鍪緦ν忾_放涉及的經(jīng)濟領(lǐng)域，認識到寬領(lǐng)域的特點。（三）、國有企業(yè)改革1、國有企業(yè)存在的問題出示兩則材料材料一：職工上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往大院里扔一個手榴彈也炸不死人?！鄭u電冰箱廠廠長張瑞敏（海爾）材料二：1983年3月4日，《福建日報》頭版頭條全文刊登了55位廠長經(jīng)理的呼吁書《請給我們“松綁”》。在文章中，55位廠長經(jīng)理希望政府放給他們必要的權(quán)力，主要有企業(yè)的任免權(quán)、財政及企業(yè)自營權(quán)。學生根據(jù)材料分析國有企業(yè)存在的問題：生產(chǎn)積極性差、沒有自主權(quán)，權(quán)力掌握在政府手里。2、探尋解決問題的辦法解決生產(chǎn)積極性差的問題，措施是按勞分配，多種分配方式并存；解決沒有自主權(quán)的問題，措施是擴大自主權(quán)，實行政企分開。3、講解經(jīng)濟體制改革，有單一公有制轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N所有制經(jīng)濟并存。出示校服上掛裝飾品，引導學生感受到公有制為主體，目的是促進經(jīng)濟的發(fā)展。設(shè)計意圖：經(jīng)濟體制初中學生難以理解，由老師進行講解，并配有更直觀的漫畫作為輔助，讓學生理解經(jīng)濟體制改革的目的是發(fā)展經(jīng)濟。4、改革的深化——社會主義市場經(jīng)濟體制的建立引領(lǐng)學生了解大中企業(yè)的改革方式是股份制和公司制，小企業(yè)改組聯(lián)合。5、國有企業(yè)改革的成功以海爾集團的發(fā)展為例，說明國有企業(yè)改革的成功。設(shè)計意圖：選擇海爾集團為例的原因是在分析國有企業(yè)的問題時，引用了海爾的事例。這樣前后對比，有助于學生理解。三、結(jié)合板書對知識進行小結(jié)內(nèi)容參考板書四、小組知識競賽選取了本節(jié)課所涉及中考題里的選擇題和填空題五、感悟歷史，情感提升1、請學生結(jié)合自己與長輩們的交流，談一下改革開放帶來的變化。2、圖片展示威海的變化。3、結(jié)合這些變化，請學生談一下改革開放對國家的重要意義。進而認識到改革開放是實現(xiàn)中國夢的必由之路，改革開放是實行民族復興的強國之路。改革開放40周年，祝福國家國富民強，繁榮昌盛，將改革進行到底。（齊讀）板書設(shè)計改革開放改革農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制城市國有企業(yè)改革開放特區(qū)對外開放格局學情分析任教班級的大多數(shù)學生，來自城市職工家庭，部分來自農(nóng)村。都出生在2000年以后，父母或長輩都是改革開放的歷史見證人，對本課所涉及的歷史有自己的經(jīng)歷體驗和感悟，可以為學生提供歷史素材。初二的學生通過近兩年的歷史學習，已經(jīng)具備了一定的歷史思維，能夠從史料中分析和解決問題。效果分析項目評價效果學生參與度授課過程中讀材料或者回答問題采用指名、整體、小組，或者隨機等多種形式，人人有話說，生生有事做，參與面較廣。良好學生積極性授課過程中運用多種輔助手段以及生動的語言來引導學生，并對學生做出評價，學生積極性高。良好課堂紀律授課過程中教師隨時用動作示范或者提醒，課堂紀律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時提醒更正讓學生保持良好的站姿、坐姿、寫姿，三姿端正。良好學生知識掌握情況通過評測練習和課堂回答問題所見，學生基本完成了學習任務。良好教師自我評價教師語言生動、有趣，引導到位，教學設(shè)計合理，課件制作用心，上課效果良好良好教材分析單元的主題是建設(shè)中國特色社會主義，本課在本單元中起承上啟下的作用，上承十一屆三中全會實行改革開放的偉大決策，下啟建設(shè)有中國特色的社會主義理論實踐。教材包括家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立、國有企業(yè)的改革三個子目，從農(nóng)村城市經(jīng)濟體制改革和對外開放格局的形成，說明了改革開放偉大決策的正確性。評測練習形式：小組競賽，每組一題題庫：本課的重難點1、十一屆三中全會是建國以來中國共產(chǎn)黨歷史上具有深遠意義的轉(zhuǎn)折，是改革開放的開端。該會后實行的改革首先開始于A．農(nóng)村B．中小城市C．大城市D．國有企業(yè)2、《劍橋中華人民共和國史》記載：“……集體農(nóng)業(yè)的痕跡，大量從中國農(nóng)村消失了?！薄跋А钡脑驊茿.農(nóng)村實行政社合一B.農(nóng)業(yè)合作化的完成C.封建土地制度廢除D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的實行3、“特區(qū)是個窗口，是技術(shù)的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。”下列特區(qū)中被譽為“一夜崛起之城”的是A.深圳 B.珠海C.廈門 D.汕頭4、我國在改革開放新時期，主要在農(nóng)業(yè)、建立特區(qū)和國有企業(yè)方面進行了全面的改革，其先后次序是：

①農(nóng)業(yè)

②國有企業(yè)

③建立特區(qū)

A.①②③

B.②③①

C.

③②①

D.①③②5、自1978年以來，糧票、布票、油票等品種繁多的購物票證相繼被取消。這些票證退出歷史舞臺的主要原因是A．人們的消費觀念發(fā)生了變化B．人們的生活方式發(fā)生了變化C．人們的購物方式發(fā)生了變化D．改革開放促進了社會經(jīng)濟發(fā)展6、“當年曾分田翻身當家作主人，今歲又分田勤勞致富奔小康”。對聯(lián)中的兩次“分田”指的是A.土地改革和農(nóng)業(yè)合作社B.大躍進和人民公社化運動C.農(nóng)業(yè)合作社和人民公社化運動D.土地改革和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制7、《春天的故事》歌詞中寫到：“一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。神話般崛起座座城，奇跡般聚起座座金山?！眴栴}：“畫了一個圈”指建立了四個經(jīng)濟特區(qū)，這四個經(jīng)濟特區(qū)是_____、____、_______、______。1988年又把_____省作為經(jīng)濟特區(qū)。8、請說出我國的對外開放格局課后反思本節(jié)課的線索有兩條：一條是按照對內(nèi)改革，對外開放兩個方面進行設(shè)計；另一條是將改革開放作為整體按照發(fā)展的階段來設(shè)計。我在設(shè)計本課的時候采用的是第二條線，分為困境與方向、突破與探索、擴大與深化三個階段。這樣學生對于改革開放將有一個整體上的了解，不會隔離開來。同時，在小結(jié)的時候，我將結(jié)合板書通過第一條線來整合，形成思維體系。通過本節(jié)課的學習要讓學生認識到改革開放是實現(xiàn)中國夢的必有之路，是實現(xiàn)民族振興的強國之路。為此，在每一個階段上，都需要引導學生認識到改革開放取得的成功。例如在突破與探索階段，通過小崗村分田包產(chǎn)到戶后的豐收和深圳作為特區(qū)的變化來讓學生感受到這一階段的成功。最后，通過身邊的變化和威海城市的變化，讓學生認識到改革開放的偉大意義。本節(jié)課，我還用了地方史的材料，目的是為了拉近課堂與學生的關(guān)系。本節(jié)課也存在一些問題，在史料的選擇上還有