高校教師資格證崗前培訓(xùn)模擬考核題庫500題（含答案）

2019年高校教師資格證崗前培訓(xùn)題庫500題［含參考

答案］一、選擇題.“高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴(yán)重”，試分析出現(xiàn)以上情況的原因。ABCDA.高等教育的大環(huán)境與過去有很大不同，使得高校教師經(jīng)常感到在應(yīng)對社會發(fā)展步伐和學(xué)生活躍思維上力不從心B.科研與教學(xué)任務(wù)繁重使得高校教師的壓力越來越大C.高校對教師的評價機(jī)制不完善D.高校師資管理存在問題.社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征是（ABC）A.在所有制結(jié)構(gòu)上，以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展B.在分配制度上，堅(jiān)持按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度。C.在宏觀調(diào)控上，能夠把人民的當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益.局部利益和集體利益結(jié)合起來，發(fā)揮計(jì)劃與市場兩個手段的長處。D.不存在非公有制3.馬斯洛的需要層次理論從低級到高級包括ABCDA.生理需要.安全需要B.歸屬和愛的需要C.自尊的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要。.熱愛學(xué)生是社會賦予教師的（B）A.使命B.職責(zé)C.要求D.品格.身正為范，為人師表，是對高校教師職業(yè)道德的（A）A.本質(zhì)要求B.規(guī)范要求C.基本要求D.最高要求.高校教師堅(jiān)持職業(yè)道德原則規(guī)范的首要條件是要有（B）A.教書育人的理念B.端正的學(xué)術(shù)態(tài)度C.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)D.遵守校規(guī)校紀(jì).道德原則和規(guī)范是普遍存在于（C）A.文明社會B.資本主義社會C.人類社會D.社會主義社會.高校教師職業(yè)道德的基本原則主要有ABCDA.社會主義原則B.愛國主義原則C.集體主義原則D.人道主義原則.熱愛學(xué)生，以情育人的基本道德要求（ABC）oABCA關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系B尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友C對學(xué)生既要悉心愛護(hù)，又要全面嚴(yán)格要求D盡量不諷刺挖苦學(xué)生.高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系的組成（AC）oACA職業(yè)道德原則B職業(yè)道德選擇C職業(yè)道德規(guī)范D職業(yè)道德評價.下面有關(guān)教育的論述，正確的是ACDA.教育是教育者根據(jù)一定社會的要求B.教育就是學(xué)校教育C.教育是一項(xiàng)有目的.有計(jì)劃.有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動D.教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動.教師仁慈的特點(diǎn)包括BCDA.教師仁慈無處不在B.教師仁慈的教育性C.教師仁慈的理性色彩D.教師仁慈的方法特性.教師在批評做錯事的學(xué)生時，訓(xùn)斥.謾罵.挖苦.歧視等行為屬于教育中非人道性現(xiàn)象AA.心罰B.體罰C.變相體罰D.經(jīng)濟(jì)懲罰.教師道德行為選擇的不確定性表現(xiàn)在（ABC）：A.標(biāo)準(zhǔn)的確定依賴于教師的認(rèn)識B.標(biāo)準(zhǔn)的作用取決于它在道德體系中的地位C.標(biāo)準(zhǔn)的作用在具體的選擇中得以實(shí)現(xiàn)。D.行為的選擇具有主觀性。.制度在師德建設(shè)中的作用有ACDEoA.確定作用B.評價作用C.強(qiáng)制作用D.秩序保障作用E.穩(wěn)定作用.高校教師學(xué)術(shù)道德要求（ABCD）。A.堅(jiān)持真理B.發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神C.尊重他人成果D.不濫用學(xué)術(shù)權(quán)力.A 是教育的龍頭，與科學(xué)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。①高等教育②中等教育③職業(yè)教育.通過ABCD等方式，由學(xué)校職業(yè)道德考核小組綜合評分，確定教師職業(yè)道德考核等次。①教師個人自評②學(xué)生評議③教師互評④學(xué)校評議.高校要堅(jiān)持ABCD的方針，最大限度地調(diào)動教師工作積極性。①尊重知識②尊重人才③尊重勞動④尊重創(chuàng)造.教師素質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，主要包括教師的（ABCD）oA.身體素質(zhì)B.文化素質(zhì)C.道德素質(zhì)D.心理素質(zhì).以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的（BCD）等差異，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展多樣化.個性化的教學(xué)。A.意念 B.個性 C.智能 D.文化水平.構(gòu)建科學(xué)合理的高校師德考評制度，能為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)（ABD）。A.提供重要的制度保證 B.開辟新的工作途徑C.探索新的工作內(nèi)容 D.提供更加有效的工作機(jī)制.一位全國先進(jìn)工作者，全國師德標(biāo)兵曾談到，“愛自己的孩子是本能，爰別人的孩子是神圣?！薄皫煇凼菄?yán)慈相濟(jì)的愛.只講付出不計(jì)回報(bào)的愛.無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛?！保ú牧蟻碓矗骸度珖鴥?yōu)秀教師事跡材料》）請你根據(jù)材料回答下列問題：⑴.新時期加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)注意處理好以（BC與）的關(guān)系。A.道德繼承B.學(xué)生為本C.教師為本 D.道德意識⑵.以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的（BCD）等差異，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展多樣化.個性化的教學(xué)。A.意念 B.個性 C.智能 D.文化水平⑶.以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的陳舊觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋–）的觀念。A.監(jiān)督學(xué)生B.評價學(xué)生C.服務(wù)學(xué)生 D.順其自然⑷.教育以（B）是學(xué)校的天職所在；而以（），是實(shí)現(xiàn)以（）的必要保證。依此題內(nèi)容，正確答案為（）A.教師為本.學(xué)生為本.學(xué)生為本B.學(xué)生為本.教師為本.學(xué)生為本C.學(xué)生為本.學(xué)生為本.教師為本D.學(xué)生為本.學(xué)生為本.學(xué)生為本.高校對教師職業(yè)道德進(jìn)行考核的形式主要有（ABCD）a個人自評b學(xué)生評議cj教師互評d學(xué)校評議.以教師為本，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的主要措施有（BCD）a.因材施教b鼓勵在職教師繼續(xù)深造c深化高校內(nèi)部管理機(jī)制d健全激勵機(jī)制.堅(jiān)定立場，把握方面包括（AD）A.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素質(zhì)B.牢固樹立正確的世界觀.人生觀和價值觀C.堅(jiān)持社會主義的教育方向D.增強(qiáng)政治敏銳性，正確把握政治方向.高校教師職業(yè)道德的基本規(guī)范主要包括（D）A.三個方面 B.兩個方面C.四個方面 D.六個方面.高校教師道德行為選擇的認(rèn)識選擇表現(xiàn)在（ABC）A.教師信息感知模式B.認(rèn)知的定勢和期待C.教師的注意D.教師的情感.大學(xué)里的“大師”的基本標(biāo)準(zhǔn)有ABDoA.高素質(zhì)的教育和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)B.對學(xué)術(shù)多元性的包容C.社會公認(rèn)D.對人類精神生活的終極關(guān)懷.高校科研按活動對象分，包括（ABE）。A.自然科學(xué)研究B.工程科學(xué)研究C.基礎(chǔ)科學(xué)研究D.綜合科學(xué)研究E.人文科學(xué)研究.按人們對教育法律現(xiàn)象的認(rèn)識分，教育法律意識分為：（AD）A.教育法律心理 B.教育法律觀點(diǎn)C.教育法律常識 D.教育法律思想.下列能成為教育立法主體的是（ABC）A.全國人民代表大會B.全國人民代表大會常務(wù)委員會C.省.自治區(qū).直轄市人民代表大會D.縣人民代表大會.下列屬于我國教育方針的是（ACD）A.為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B.為社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展服務(wù)C.與勞動生產(chǎn)相結(jié)合D.培養(yǎng)德.智.體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人.下列各項(xiàng)中，屬于教師享有的權(quán)利是（ABCD）oA.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報(bào)酬待遇權(quán)的原則，不得違.《教育法》第六十七條第2款規(guī)定的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán).安全和社會公共利益”。（ABD）A.獨(dú)立自主B.平等互利C.和平共處D.互相尊重.我國已經(jīng)制定并公布實(shí)施 等六部教育法規(guī)。（AB）A.《學(xué)位條例》B.《義務(wù)教育法》C.《成人教育法》D.《教育經(jīng)費(fèi)保障法》.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）A.行政復(fù)議 B.民事訴訟 C.仲裁 D.教師申訴.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）A.權(quán)力和自由的廣泛性 B.權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C.權(quán)利和義務(wù)的平等性 D.權(quán)利和義務(wù)的一致性.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育.下列有關(guān)高校教師培訓(xùn)的表述，哪些是正確的？（ABC）（A）高校教師培訓(xùn)的形式主要有崗前培訓(xùn).骨干教師進(jìn)修班.國外進(jìn)修等（B）高校教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持立足國內(nèi).在職為主.加強(qiáng)實(shí)踐.多種形式并舉的原則（C）教育部負(fù)責(zé)全國高校教師培訓(xùn)工作的宏觀管理和政策指導(dǎo)（D）對于外出參加培訓(xùn)半年以上的教師，學(xué)校可不給予生活補(bǔ)貼.下列有關(guān)教師考核制度的表述，哪些是錯誤的？(AC)(A)實(shí)施教師考核的機(jī)構(gòu)是教師所在的學(xué)校及教育行政部門(B)教師考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀.公正.準(zhǔn)確的原則(C)在對教師進(jìn)行考核時，主要聽取教師本人的意見，學(xué)生的意見可忽略(D)教師考核結(jié)果是受聘任教.晉升工資.實(shí)施獎懲的依據(jù).高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德要求有(ABCD)A刻苦鉆研.勇于創(chuàng)新B堅(jiān)忍不拔.實(shí)事求是C嚴(yán)謹(jǐn)自律.一絲不茍D遵守法律和學(xué)術(shù)規(guī)范案例分析二：蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”.沉默寡言，更多的愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨(dú)自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。說明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。請回答以下問題：.根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)校依法擁有辦學(xué)自主權(quán)。這種權(quán)利主要體現(xiàn)在下述哪些方面？(ABD)(A)制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例(B)自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科.專業(yè)(C)高等學(xué)校校長.副校長由教職工代表大會選舉.罷免(D)根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計(jì)劃.選編教材.組織實(shí)施教學(xué)活動.教師要教育人.改造人.完善人，首先要(ABC)。A.不斷完善自我 B.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C.塑造自己完美人格 D.提高技術(shù)規(guī)范操作能力高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)第二章試題.高校校園文化建設(shè)的原則包括(ABCDE)oA.方向性B.個性化C.學(xué)術(shù)性D.繼承性E.開放性.教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在（ABD）A教育功能B調(diào)節(jié)功能C服務(wù)功能D社會促進(jìn)功能。.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有（ABCD）oA樹立正確的人生觀B培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣C學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵自己D堅(jiān)決同社會上的不良現(xiàn)象作斗爭.職業(yè)道德的特征包括（ABCD）□（A）范圍上的有限性（B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性（C）功能上的普遍性（D）形式上的多樣性.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（ABCD）oA功能的多樣性B要求的雙重性C影響的廣泛性D行為的典范性.高校教師對學(xué)生進(jìn)行教育活動所使用的工具和手段就是自身的ABC。A.道德品質(zhì) B.情感意志C.文化知識D.實(shí)踐經(jīng)歷.在高等教育規(guī)?；厔菹拢龅劫|(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要建立一支具備BC的教師隊(duì)伍。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.較強(qiáng)教學(xué)科研水平C.高尚職業(yè)道德D.較強(qiáng)理論水平.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作具有緊迫性，主要表現(xiàn)在（ACD）oA.它是確保高校大學(xué)生在激烈的意識形態(tài)領(lǐng)域爭奪中保持頭腦清醒的需要；它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢，確保高校教育國際化需要；C.它是確?？茖W(xué)發(fā)展觀和“以人為本”理念落實(shí)到實(shí)處的需要；D.它是確保高校大學(xué)生健康發(fā)展的需要；.教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成比較穩(wěn)定的（ABC）的總和。A.道德觀念 B.行為規(guī)范C.道德品質(zhì) D.專業(yè)技能.教師職業(yè)道德是在一定的（ABCD）條件下形成的。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化 D.歷史.高校教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成有（ABCD）oA.教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范 B.教師與同行關(guān)系中的道德規(guī)范C.教師在教學(xué)活動中的道德規(guī)范 D.教師在科學(xué)研究中的道德規(guī)范.你認(rèn)為學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因有（ABCD）oA.社會不良風(fēng)氣影響的結(jié)果B.社會腐敗現(xiàn)象在學(xué)術(shù)界的一種現(xiàn)實(shí)寫照 C.學(xué)術(shù)體制弊端D.學(xué)者自律能力下降.民事法律責(zé)任的歸責(zé)要件有：（ABCD）A.存在損害事實(shí) B.損害行為違法C.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系D.行為人主觀上有過錯.《高等教育法》規(guī)定的對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供特別幫助的舉措主要有（ABC）o（A）可以申請補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)（B）國家設(shè)立高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金（C）國家鼓勵高等學(xué)校.企業(yè)事業(yè)組織.社會團(tuán)體以及其他社會組織和個人設(shè)立各種形式的助學(xué)金（D）高等學(xué)校的學(xué)生可以參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動二、單選題.確定我國經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的核心問題，是正確認(rèn)識和處理（C）A.改革與開放的關(guān)系 B.發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系C.計(jì)劃與市場的關(guān)系 D.速度與效益的關(guān)系.(B)是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師與社會及個人之間道德關(guān)系的普遍規(guī)律的反映。BA教師職業(yè)道德原則B教師職業(yè)道德規(guī)范C教師職業(yè)道德選擇D教師職業(yè)道德評價.面對“拜金主義”和“享樂主義”，把(C)作為教師職業(yè)基本道德規(guī)范有著特殊重要的意義。CA依法執(zhí)教B團(tuán)結(jié)協(xié)作C廉潔從教D尊重家長TOC\o"1-5"\h\z.(C)反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在。 CA為人師表B獻(xiàn)身教育C教書育人D公而忘私.(D)是每一位教師的天職。 DA維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)B保障學(xué)生的安全C作好本職工作D熱愛學(xué)生.“學(xué)為人師，行為世范”是(D)的主要內(nèi)容。 DA教書育人B獻(xiàn)身教育C廉潔從教D為人師表.(A)對教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的.具體的指導(dǎo)作用。A為人師表B獻(xiàn)身教育C教書育人D銳意創(chuàng)新.(C)是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)。A教師的學(xué)識B學(xué)生的天賦C教師的愛心D師資的狀況.高校教師道德行為選擇就是高校教師在(A)支配下，根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在不同的價值準(zhǔn)則或善惡沖突之間的自覺自愿的抉擇。A.道德意識B.道德情感.C.道德心里D.道德動機(jī).“學(xué)高為師”.“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。AA.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.文化知識.經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變是指由（D）A.物質(zhì)生產(chǎn)增長向精神生產(chǎn)增長轉(zhuǎn)變B.簡單再生產(chǎn)向擴(kuò)大再生產(chǎn)轉(zhuǎn)變C.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變 D.粗放型向集約型轉(zhuǎn)變.讓一部分人先富起來的目的是為了（B）A.合理拉開收入差距 B.最終實(shí)現(xiàn)共同富裕C.鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn) D.發(fā)展多種分配方式.情緒性選擇具有強(qiáng)烈性.感染性.（C）三個特點(diǎn)。A.持久性性B.生動性C.彌散性D.宣泄性.在社會主義初級階段建設(shè)有中國特色社會主義的經(jīng)濟(jì)，占主體地位的經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)是（C）A.私營經(jīng)濟(jì) B.個體經(jīng)濟(jì) C.公有制經(jīng)濟(jì)D.外資經(jīng)濟(jì).（C）是處理好同事之間關(guān)系的“黃金準(zhǔn)則”，也是在學(xué)校內(nèi)部起關(guān)鍵作用的育人因素。CA依法執(zhí)教B尊重家長C團(tuán)結(jié)協(xié)作D廉潔從教.高校教師是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的（B）。A.先鋒隊(duì)B.主力軍C.生力軍D.補(bǔ)充.在新的形勢下，高校教師職業(yè)道德建設(shè)必須加強(qiáng) D。A.觀念創(chuàng)新 B.理論學(xué)習(xí) C.隊(duì)伍建設(shè) D.體制創(chuàng)新.隨著高校教育水平的提高，C 成了促進(jìn)教學(xué)水平提高的最有效途徑。A.實(shí)踐 B.道德 C.科研D.態(tài)度.21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，21世紀(jì)的人才應(yīng)是AoA.創(chuàng)造型 B.全面型 C.知識型D.特長型.B是中國傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容，是區(qū)別于其他傳統(tǒng)職業(yè)道德的本質(zhì)特征。A.愛生敬業(yè) B.育人至上C.為人師表 D.好學(xué)進(jìn)取.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是（D）的需要。A.應(yīng)試教育 B.提高考試成績C教師家庭幸福D完成教師崇高職責(zé)和歷史使命.“學(xué)為人師，行為世范”是（D）的主要內(nèi)容。A.教書育人B.獻(xiàn)身教育C.廉潔從教D.為人師表.中國傳統(tǒng)師德形成主要以（A）思想為核心。A.儒家B.道家C.法家 D.墨家.西方第一個對教師提出道德要求的人是（A）A.德謨克利特B.蘇格拉底C.盧梭 D.夸美紐斯84.2011年上半年，教育部對京.津.滬.浙.贛.寧.川等十五個省市140所高校2.5萬名大學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示：廣大高校學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，入黨意愿持續(xù)高漲，近八成的學(xué)生有入黨意愿。98.1%的學(xué)生對“中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，國際地位提高”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”，86.8%的學(xué)生對“本世紀(jì)頭二十年中國能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)”表示“非常樂觀”或“比較樂觀”。上述材料充分說明當(dāng)代大學(xué)生（B）oA.價值觀呈現(xiàn)出多元化的傾向；B.擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治態(tài)度積極并趨于成熟；C.為人處世世故而圓滑； D.知行脫節(jié)，動手能力差；85.2004年10月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》?！兑庖姟分赋?，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是（A）。A.積極.健康.向上; B.信仰迷失，人生墮落；C.精神空虛，行為失范； D.價值觀扭曲，享樂主義泛濫；.按勞分配原則是要在勞動報(bào)酬上承認(rèn)（B）A.階級的差別B.勞動的差別C.勞動力價值的差別D.社會地位的差別.教育在國家.民族生存中具有B的地位和作用A.基礎(chǔ)性B.全局性C.先導(dǎo)性D.指導(dǎo)性.要提高師德品質(zhì)，高校教師要注意“內(nèi)省”的方法，還要提倡（A）的方法。A.慎獨(dú)B.反省C.講求名利D.趨利避害.善惡標(biāo)準(zhǔn)在根本上表現(xiàn)為（C）標(biāo)準(zhǔn)。A.價值B.責(zé)任C.利益D.榮譽(yù).教師道德行為選擇在性質(zhì)上是自立的，在內(nèi)容上是自決的，在過程上則是（C）的。A.自主B.自覺C.自控D.自發(fā).在高校，以教師為本和以學(xué)生為本是（A）a.統(tǒng)一的b.矛盾的c.排斥的d.轉(zhuǎn)化的.高校應(yīng)以（A）為中心。a教學(xué)b科研c學(xué)科建設(shè)d管理7高校要建立“三位一體”的教師職業(yè)道德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)是指（B）a學(xué)校.社會.家庭b學(xué)校.學(xué)生.教師c學(xué)校.學(xué)生.網(wǎng)絡(luò)d學(xué)校.學(xué)生.家庭.新時期的高校師德建設(shè)將會越來越注重（A）。A.人文關(guān)懷 B.各種能力 C.實(shí)踐結(jié)果 D.傳授知識.以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的陳舊觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋–）的觀念。A.監(jiān)督學(xué)生B.評價學(xué)生 C.服務(wù)學(xué)生 D.順其自然.教師的（B）是教師長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的。A.思想觀念B.人格魅力C.文化意識D.道德信念.一個教師的（C）是決定其教育方法.教育途徑.教育風(fēng)格.教育效果的決定性因素。A.行為 B.文化 C.觀念 D.理想.以下關(guān)于人文關(guān)懷的闡述錯誤的是BoA.人文關(guān)懷關(guān)注的是人自身的命運(yùn)和價值B.人文關(guān)懷比物質(zhì)關(guān)懷更重要C.當(dāng)前高校師資管理中缺乏人文關(guān)懷D.人文關(guān)懷的提出體現(xiàn)了我黨思想政治工作的新變化.健全師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，要實(shí)行學(xué)校監(jiān)督.輿論監(jiān)督和C相結(jié)合。A.上級監(jiān)督B.群眾監(jiān)督C.社會監(jiān)督D.自我反省.社會主義道德教育首先要遵守的原則是（A）。AA社會主義原則B集體主義原則C人道主義原則D為人民服務(wù)原則.高校教師中出現(xiàn)人生理想趨向?qū)嶋H.價值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用.個人幸福追求實(shí)在.行為選擇偏重實(shí)惠的想法歸根究底是因?yàn)锳oA.高校教師人文精神的缺失B.市場經(jīng)濟(jì)的影響C.社會環(huán)境的影響 D.一些教師自制能力較差.（A）現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。AA促進(jìn)個人的全面發(fā)展B尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生C對學(xué)生既要悉心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求D相互學(xué)習(xí)互相幫助.人們自覺或不自覺地在他們階級地位所依據(jù)的實(shí)際關(guān)系中吸取自己的道德觀念，這說明了道德具有BA.相對獨(dú)立性B.階級性C.歷史繼承性D.共含性.調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范是AA.廉潔從教B.依法執(zhí)教C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生.以下不屬于教師個性品質(zhì)健康性的提法是AA.儀表大方B.興趣廣泛C.意志堅(jiān)強(qiáng)D.情緒健康.教師猶如露珠，滋潤著吐艷的花朵，猶如泥土，無私地奉獻(xiàn)養(yǎng)分。這形象地說明了為人師表所具有DA.表率性B.律己性C,真實(shí)性D.平凡性和精神的高尚性.中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是CA.師生關(guān)系就是父子關(guān)系B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛D.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛.建立和完善高校師德評價體系關(guān)鍵建是要堅(jiān)持（C）原則A.可持續(xù)發(fā)展原則 B.教師主體性原則C.以人為本原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則.道德行為的情緒性選擇具有三個特點(diǎn)。比如喜歡某學(xué)生，常常會“愛屋及烏”，而討厭某事，也會連帶討厭所有與此相關(guān)的東西。這是其（C）特點(diǎn)。A.強(qiáng)烈性 B.感染性 C.彌散性 D.宣染性.道德感是人們自覺學(xué)習(xí).修養(yǎng).實(shí)踐而獲得的穩(wěn)定品質(zhì)，包括有（A），是非感.榮譽(yù)感.羞恥感等。

A.責(zé)任感B.同情感A.責(zé)任感B.同情感C.使命感D.事業(yè)心.高校教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)為自身的道德品質(zhì)主要靠（A）方法。A.內(nèi)省慎獨(dú) B.導(dǎo)師指導(dǎo) C.高校教育 D.法律制度的約束.高校教師道德價值沖突表現(xiàn)在同一價值體系內(nèi)部的不同道德要求之間的沖突是（B）,高層次義務(wù)與低層次義務(wù)之間的矛盾。A.善與惡 B.小善與大善 C.小善與小惡 D.大善與大惡.（A）是根據(jù)社會或階級對高校教師職業(yè)道德的基本要求和高校教師職業(yè)的實(shí)際需要提出的，是對高校教師職業(yè)道德要求的高度概括。AA高校教師職業(yè)道德原則B高校教師職業(yè)道德規(guī)范C高校教師職業(yè)道德功能D高校教師職業(yè)道德評價.建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是我國家經(jīng)濟(jì)振興和社會進(jìn)步的必由之路。社會主義市場經(jīng)濟(jì)對教師的職業(yè)道德建設(shè)具有（A）效應(yīng)。A.積極和消極雙重； B.正面效應(yīng)；C.負(fù)面效應(yīng)； D.馬太效應(yīng)；.D是新時期師德建設(shè)的趨勢。A.不斷深化改革B.經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育C.注重人文關(guān)懷D.制度化.規(guī)范化,因不動產(chǎn)提起的教育行政訴訟案件，由（B）法院管轄。A.最初做出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)所在地B.不動產(chǎn)所在地C.復(fù)議機(jī)關(guān)所在地D.當(dāng)事人共同協(xié)商的116.教師的素質(zhì)包括現(xiàn)代教育觀念.優(yōu)秀的教學(xué)能力.健康的心理素質(zhì).終身學(xué)習(xí)觀念.創(chuàng)新精神等諸多方面的內(nèi)容，其中（B）是教師素質(zhì)的根本。A.優(yōu)秀的教學(xué)能力； B.高尚的職業(yè)道德；C.現(xiàn)代教育觀念； D.創(chuàng)新精神；117.教育部門規(guī)章是由（D）制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。A.全國人民代表大會B.全國人民代表大會常務(wù)委員會C.國務(wù)院D.教育部118.我國《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C）,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識B.傳授實(shí)驗(yàn)技能C.教書育人D.為人師表119.高等學(xué)校的學(xué)生思想品德合格，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績合格或者修滿相應(yīng)的學(xué)分，（A）。A.準(zhǔn)予畢業(yè)B.準(zhǔn)予授予學(xué)位C.準(zhǔn)予結(jié)業(yè)D.準(zhǔn)予肄業(yè)120.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔(dān)責(zé)任。A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé).按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍.場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（D）來處罰。A.學(xué)校B.教育主管部門C家長D.由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。.國家舉辦的高校實(shí)行。（C）A.黨委負(fù)責(zé)制B.校長負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D.董事會負(fù)責(zé)制.教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服，向教育行政部門提出申訴的，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的日內(nèi)，作出處理。（B）A.20B.30C.45D.60.高等學(xué)校的學(xué)生思想品德合格，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績合格或者修滿相應(yīng)的學(xué)分， 。（A）A.準(zhǔn)予畢業(yè)B.準(zhǔn)予授予學(xué)位C.準(zhǔn)予結(jié)業(yè)D.準(zhǔn)予肄業(yè).高等學(xué)校設(shè)立（A）,審議學(xué)科.專業(yè)的設(shè)置，教學(xué).科學(xué)研究計(jì)劃方案，評定教學(xué).科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。A.學(xué)術(shù)委員會B.學(xué)位委員會C.專業(yè)設(shè)置委員會D.教學(xué)指導(dǎo)委員會.本科教育的基本修業(yè)年限為（C）0A.2至3年B.3年C.4至5年D.5年.下列何項(xiàng)表述，符合我國《教師法》對教師身份的定位？（D）（A）教師是國家公務(wù)員 （B）教師是政府雇員（C）教師是學(xué)校職員 （D）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員.(B)是國家或國家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個人的一種終身的學(xué)術(shù)性稱號，表明其獲得者達(dá)到了一定的學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平。A.學(xué)歷B.學(xué)位C.學(xué)業(yè)D.職稱.我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制應(yīng)作如下描述(A)o(A)國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制(B)社會力量舉辦的高等學(xué)校也應(yīng)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制(C)各類高等學(xué)校實(shí)行黨委書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制(D)國家舉辦的高等學(xué)?？蓪?shí)行校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制.下列哪項(xiàng)不屬于高等學(xué)校對教師管理的制度(D)□A.教師資格制度B.教師職務(wù)制度C.教師聘任制度D.教師監(jiān)督制度131.關(guān)于教育行政訴訟案件地域管轄的表述，不正確的是(C)A.由最初作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)所在地人民法院管轄B.由復(fù)議機(jī)構(gòu)所在地人民法院管轄C.由教育主管機(jī)構(gòu)所在地人民法院管轄D.因不動產(chǎn)提起的教育行政案件，由不動產(chǎn)所在地人民法院管轄.被依法撤消教師資格的，自撤回之日起多少年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格(C)A.2年B.3年C.5年D.10年.當(dāng)前我國的教育投入體制是(D)A.財(cái)政撥款B.學(xué)校自籌C.社會損助D.以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措.教育法規(guī)和教育政策在內(nèi)容上的聯(lián)系主要體現(xiàn)在（C）A.兩者之間的基本屬性B.兩者制定的機(jī)關(guān)的約束力C.兩者之間的相互影響.相互轉(zhuǎn)化D.兩者的實(shí)施方式.教育法規(guī)是指【D】。A.教師法B.教育法C.高等教育法D.調(diào)整和規(guī)范教育關(guān)系的法律法規(guī)的總稱.構(gòu)成教育法律規(guī)范的要素有三個，請把下列選項(xiàng)中不是的挑出來：（D）A.法定條件 B.行為準(zhǔn)則C.法律后果 D.法律責(zé)任.就現(xiàn)行法而言，對學(xué)生傷害事故的歸責(zé)，主要采?。˙）責(zé)任原則。A.公平B.過錯C.嚴(yán)格D.補(bǔ)償.《教師法》規(guī)定教師考核評估的內(nèi)容有哪些？（A）A.政治思想.業(yè)務(wù)水平.工作態(tài)度.工作成績B.教師的基本素質(zhì)和基本能力C.教師的政治思想素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)D.教師的教育教學(xué)能力139.高等教育分為（D）A.學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育 B.?？平逃捅究平逃鼵.本科教育和研究生教育D.?？平逃?本科教育和研究生教育140.高等教育包括（A）A.學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育 B.專科教育和本科教育C.本科教育和研究生教育 D.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育141.我國建國以來，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（A ）A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國教師法》.國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行（B）oA.校長負(fù)責(zé)制 B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.黨委書記負(fù)責(zé)制 D.董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制.（ ）是國家根據(jù)政治.經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。（第3章）BA.教學(xué)計(jì)劃B.教育方針C.教學(xué)大綱D.教育規(guī)劃.我國《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C），培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識B.傳授實(shí)驗(yàn)技能C.教書育人D.為人師表.進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高校擴(kuò)召政策的不斷推進(jìn)，我國普通高校在校生增長迅速，目前我國高校在校生已超過3000萬人。這充分說明，我國的高等教育已開始走向（C）時代。A.精英教育； B.國際化教育；C.大眾化教育； D.終身化教育；.面對經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景，高等院校如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的新型人才，答案就在（C）。A.國家政策； B.社會體制；C.高校教師； D.高校管理體制；.高校教師職業(yè)道德是高校教師在從事教學(xué).科研和管理等教育活動中所形成的較為穩(wěn)定的道德觀念和 D。A.技術(shù)規(guī)范B.行動規(guī)范 C.操作規(guī)范 D.行為規(guī)范.教師道德內(nèi)化能夠完成教師道德由他律到 C的升華。A.行動 B.意識C,自律 D.思想.下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認(rèn)為正確的是（D）。A每個從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個人興趣結(jié)合起來.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要.最基本的道德責(zé)任是（B）。A依法執(zhí)教B教書育人C愛崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作.“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師職業(yè)道德的（B）功能。A對教師工作的促進(jìn)功能B對教育對象的教育功能C對社會文明的示范功能D對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能.以下觀點(diǎn)是錯誤的一項(xiàng)是（D）。A道德是一種非制度化的規(guī)范B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范 D道德是一種底線規(guī)范.專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于（C）□A.德國B.蘇聯(lián)C.美國D.日本.1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是：（A）A.夸美紐斯（捷克）；B.紐曼（英國）；C.皮洛戈夫（俄國）；D.保爾森（德國）。.以下有關(guān)《中華人民共和國教育法》的說法，錯誤的是（D）。（A）《教育法》在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位（B）《教育法》是一個獨(dú)立的法律部門（C）《憲法》是制定《教育法》的依據(jù)，《教育法》不能與《憲法》相抵觸（D）《教育法》是由全國人大常委會于1995年制定的教育基本法.（B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。A.西學(xué)學(xué)堂B.京師大學(xué)堂 C.國子監(jiān)D.太學(xué).改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得了很大發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，根源于我國長期堅(jiān)持（A）的基本國策和人才強(qiáng)國的基本戰(zhàn)略。A.科教興國； B.計(jì)劃生育；C.素質(zhì)教育； D.自主創(chuàng)新；.大學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的原則是（ ）。（第8章）AA.科學(xué)性原則.激勵性原則.多樣性原則.導(dǎo)向性原則.客觀性原則B.科學(xué)性原則.激勵性原則.多樣性原則.導(dǎo)向性原則C.科學(xué)性原則.激勵性原則.多樣性原則D.科學(xué)性原則.激勵性原則159.高校的教學(xué)活動主要是由（ ）等幾個環(huán)節(jié)組成。（第7章）CA.備課.上課.課后總結(jié)和布置作業(yè)B.課堂教學(xué).實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制.課后總結(jié)和布置作業(yè)C.課堂教學(xué).實(shí)驗(yàn)課的教學(xué).實(shí)習(xí).科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）D.備課.上課.實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制.實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)160.高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了（）階段。（第1章）BA.成型.發(fā)展和擴(kuò)展階段B.萌芽.雛型.成型.發(fā)展和擴(kuò)展階段C.萌芽.成長.擴(kuò)展階段D早期.成型.大發(fā)展階段.美國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）oA.中央集權(quán)型 B.地方分權(quán)型C.地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型D.以上都不是.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A.教學(xué)B.發(fā)展素質(zhì)C.科研訓(xùn)練D.生產(chǎn)勞動.美國學(xué)者馬丁?特羅提出高等教育毛入學(xué)率在（B）時，為大眾化教育階段。a.15%以下b.15%-50%時c.超過50%d.超過70%.在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（D）是一個重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。a.基礎(chǔ)研究b.應(yīng)用研究c.技術(shù)研究d.教學(xué)研究.將學(xué)生應(yīng)掌握的知識.能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（B）oa.學(xué)年制 b.學(xué)分制 c.學(xué)年學(xué)分制 d.學(xué)制.隨著世界各國對研究生教育在社會發(fā)展中作用的認(rèn)識不斷提高，在結(jié)合本國教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。我國比較正式的學(xué)位層次包括（B）oa.副學(xué)士學(xué)位.學(xué)士學(xué)位.碩士學(xué)位.博士學(xué)位b.學(xué)士學(xué)位.碩士學(xué)位.博士學(xué)位c.學(xué)士學(xué)位.碩士學(xué)位.博士學(xué)位.博士后學(xué)位d.學(xué)士學(xué)位.碩士學(xué)位.高級博士學(xué)位.哲學(xué)博士學(xué)位.在教學(xué)過程中，教師注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力.觀察力.記憶力.想象力等都處于積極的狀態(tài)，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)原則中（D）。a.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則b.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則c.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則d.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則.高等教育目的可以決定教育計(jì)劃的制定.教育內(nèi)容的選擇.教育手段和教育技術(shù)的運(yùn)用等，這體現(xiàn)了高等教育目的的（B）作用。a.導(dǎo)向 b.調(diào)控c.評價d.激勵.《教師法》規(guī)定的下列哪些人員不能取得教師資格，已經(jīng)取得的喪失教師資格？（B）（A）受到開除處分的 （B）受到剝奪政治權(quán)利刑罰處罰的（C）受到有期徒刑以上刑罰處罰的（D）因故意犯罪受到刑罰處罰的.班級授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。A.杜威B.維果茨基C.夸美紐斯 D.赫爾巴特三、多選題.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的制約作用有哪些？（ ）（第2章）ABEA.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著高等教育的規(guī)模和速度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)社會文明進(jìn)步D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響人們文化生活水平的提高E.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段.評價一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（ACD）等三個方面。A認(rèn)知B勝任能力C情感D技能與習(xí)慣.我國的學(xué)位制度包括（ABC）等幾級學(xué)位。A學(xué)士B碩士C博士D博士后.美國的博士學(xué)位包括（ABC）等幾種類型。A專業(yè)博士學(xué)位B哲學(xué)博士學(xué)位C文科博士學(xué)位D理科博士學(xué)位.高等學(xué)校的教學(xué)活動主要有（ABCD ）等環(huán)節(jié)組成。A.課堂教學(xué)B.實(shí)習(xí)實(shí)踐C,畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）D.實(shí)驗(yàn)課教學(xué).備課的基本要求（ABCD）oA.鉆研教學(xué)大綱B.熟悉教材C.了解學(xué)生D.研究教學(xué)方法.課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括（ABCD）oA.優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容 B.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段C.改革教學(xué)基本條件 D.重視課程管理.我國高校教師的職務(wù)分為（ABCD）oA.助教 B.講師C.副教授D.教授.在貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時，要求做到（ ）。（第7章）BCDA.教師要努力提高自身的科研能力B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識的教學(xué)C.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力E.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求.下列國家中，高等教育宏觀管理體制屬于中央集權(quán)型的是（BC）oA美國B法國C俄羅斯D日本.以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設(shè)者和接班人”。（第3章）DE19571958198119901995.學(xué)生享有的法定權(quán)利有【ABCD1。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施.設(shè)備.圖書資料；B.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金.貸學(xué)金.助學(xué)金；C.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書.學(xué)位證書；D.對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校.教師侵犯其人身權(quán).財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；.高校學(xué)校校園文化的基本特征（ABCD）oA.創(chuàng)新性B.超前性C.高雅性D.多樣性.縱觀世界各國教學(xué)方法的改革，主要有以下（ABC）共同的趨勢。a.在指導(dǎo)思想上注重以啟發(fā)式代替注入式b.在手段上向多樣化.現(xiàn)代化發(fā)展c.在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí).發(fā)展轉(zhuǎn)變d.在教學(xué)方法上注重以啟發(fā)式代替注入式.高等學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括（ABCD）□a.教學(xué)計(jì)劃管理b.教學(xué)過程管理c.教學(xué)質(zhì)量管理d.學(xué)籍.檔案管理.高校的教學(xué)活動主要是由（ABCD）等幾個環(huán)節(jié)組成。a.課堂教學(xué)b.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)c.實(shí)習(xí)d.科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.高校教師的任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)（ABC）oa.培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人b.開展科學(xué)研究c.為社會服務(wù)d.為人類創(chuàng)造精神財(cái)富.歐洲中世紀(jì)大學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性，分四科，這些學(xué)科的辦學(xué)模式為后來的歐洲大學(xué)廣為效仿。以下屬于當(dāng)時的學(xué)科的是（ACD）oa.文科b.理科c.法科d.神科.申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交的材料有（ABCD）A身份證B學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證C教育行政部門或者高校指定的醫(yī)院出具的體檢證明D教師資格認(rèn)定申請表.國家提高教師素質(zhì)的法律制度包括（ABCD）A教師資格制度B教師聘任制度C教師考核制度D教師培訓(xùn)制度.我國高等學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是【AD】。A.教育與被教育的關(guān)系B.監(jiān)督者與被監(jiān)督者關(guān)系C.服務(wù)者與顧客的關(guān)系D.管理與被管理的關(guān)系.學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括（ ）等等。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，是學(xué)校教育制度的一個組成部分。（第4章）ABCDEA.學(xué)校的種類B.學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)C.實(shí)際的入學(xué)條件D.修業(yè)年限E.各級各類學(xué)校之間的關(guān)系四、判斷題193.教師的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個人的私事。F194.教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深刻性。（T）.本科大學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（X）（十一）.校園文化主要是指各種課外活動。（X）（十二）.我國高校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。（x）.高校國際化就是舉辦留學(xué)生教育。（x）.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（A）A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來B.從學(xué)轉(zhuǎn)到教上來C.注重教與學(xué)并重D.注重具體問題具體分析.教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。（F）.班級授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特總結(jié).改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X）（七）.對于傳統(tǒng)師德也應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。T.高等學(xué)校的主體是教師,學(xué)生,學(xué)校建筑。（X）（五）.教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。T.隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來，教師職業(yè)道德對教師工作的促進(jìn)作用已經(jīng)逐漸被淡化了。F.有人說，教師是人類靈魂的工程師在市場經(jīng)濟(jì)條件下已經(jīng)過時了。（B）A.對 B.錯.市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動機(jī)制與教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神存在一定沖突，從而導(dǎo)致一些高校教師重金錢，淡責(zé)任。（A）A.對 B.錯.俗話說："嚴(yán)師出高徒"，"嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞"，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。（F）.從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能.影響人們的思想品德的活動，都是教育。（T）.依據(jù)馬丁特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，中國目前已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。（F）.從本質(zhì)上講，職業(yè)態(tài)度就是勞動態(tài)度。（T）.美國大學(xué)教授的終身制軌道“Tenure”是由憲法所保障的。（F）.教育的人道主義原則要求高等教育要尊重（A）A.學(xué)生的個性差異B.學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造C.學(xué)生的想象力D.學(xué)生的選擇性.布魯貝克認(rèn)為，（A）和政治論是高等教育存在的兩大哲學(xué)基礎(chǔ)。A認(rèn)識論B文化論C技能論D創(chuàng)造論.我國高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是按（D）制定的。A學(xué)科B課程體系C教學(xué)大綱D專業(yè)216.依據(jù)辦學(xué)主體的不同，下列國家中，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于公立主導(dǎo)型的是（A）oA美國B墨西哥C韓國D日本.按照著名學(xué)者馬丁?特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)，適齡人口高等教育入學(xué)率在（C）為大眾化教育階段。A10%-30%B20%-40%C15%-50%D20%-60%.（B）的大學(xué)教授屬于政府高級公務(wù)員。A日本B德國C韓國D巴西.早自中國漢代的“太學(xué)”，中國高等教育機(jī)構(gòu)就有了“學(xué)術(shù)自治.學(xué)術(shù)自由”的傳統(tǒng)。（F）.100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（八）.北美新大陸早期殖民地學(xué)院時期，高等教育模式移植了英國模式。（T）.高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研。（F）.（v）高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是教育方針的具體體現(xiàn)。（三）.（v）古代高等教育具有高等教育的性質(zhì)和功能，但不存在獨(dú)立的高等教育組織機(jī)構(gòu)。（二）.高等教育的特殊矛盾是高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。（V）.教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在：直接性.主導(dǎo)性.簡捷性。（x）227.形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。（V）.對于一般的目標(biāo)參照性測驗(yàn)，對區(qū)分度沒有太高的要求。（v）.柏拉圖認(rèn)為高等教育是培養(yǎng)具有理智和智慧的國家統(tǒng)治者。亞里士多德倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生理性的“博雅教育”。兩位哲人的教育理念都表明了他們的教育價值觀是個人本位的。（x）.日本的高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于典型的私立主導(dǎo)型。（F）.新時期高等教育的發(fā)展，高校教師職業(yè)道德的建設(shè)必須處理好教學(xué)和管理的關(guān)系。F.教師職業(yè)如果沒有道德要求，就無法完成他的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)職能。（T）.在我國社會主義初級階段，道德原則.規(guī)范.觀念和行為都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。（T）.教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書.唯上，多讀少思（F）.加強(qiáng)師德建設(shè)，必須注重人文關(guān)懷，人文關(guān)懷就是人的全面發(fā)展（T）.每個人既可以是人文關(guān)懷的主體，也可以成為關(guān)懷的實(shí)體（F）.提高高校教師的道德水平，教師個人需要自我激勵，社會.學(xué)校的激勵機(jī)制同樣不能少。（T）.科研是硬道理,教學(xué).育人是軟任務(wù)。（F）.校內(nèi)外輿論和教育傳統(tǒng)習(xí)俗是被評價的行為者內(nèi)部的手段和形式。（F）.道德約束不具有法律約束的強(qiáng)制性，但是對少數(shù)道德約束難以起作用的人，必須依靠法律強(qiáng)制約束和制裁。（T）.凡是維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)評價主體集團(tuán)或者階級的利益的行為就是善行，否則就是惡行。（T）.大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢.建設(shè)創(chuàng)新型國家.加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的必然選擇。T.良好的教師形象本身對學(xué)生就有一定的示范作用，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的影響。T.高校教師是應(yīng)以科研為中心，把科研放在第一位。F.教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。（T）.教師素質(zhì)作為順利完成教學(xué)任務(wù).培養(yǎng)人才所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品格。（T）.師資是教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低聲高校教育質(zhì)量的決定性因素。（T）.教育的人道主義強(qiáng)調(diào)教育（D）A.要給予教育工作者充分的尊重B.要給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷C.對犯錯者要給予批評.教育與幫助D.對人的普遍關(guān)懷和尊重249.教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，在教師的整體素質(zhì)中，職業(yè)道德是核心。（T）250,1993年，“國家實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)'寫進(jìn)了中國的憲法。（T）251.除了鉆研知識，提高水平，真正的教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。（T）252.新時期繼承中國傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)沒有必要了。 （F）.教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根據(jù)是國家政策的需要。（F）.教師職業(yè)道德基本原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。x.教師愛學(xué)生與父母愛子女是完全相同的。x.思想政治教育必須貫穿教育人.引導(dǎo)人.關(guān)心人.幫助人的教育新理念。（A）A.對 B.錯.高校教師要解決大學(xué)生中存在的思想問題，就必須深入學(xué)生生活，了解學(xué)生實(shí)情,做到對癥下藥。（A）A.對 B.錯.從某種意義上說教師道德的一切活動都以選擇為前提。（T）.優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高校完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本前提。（T）.美國的高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)屬于典型的私立主導(dǎo)型。（F）.社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高校師德建設(shè)只有積極效應(yīng)。（F）.社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高校師德建設(shè)只有消極效應(yīng)。（F）.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是確保大學(xué)生健康發(fā)展的需要。（T）.教師的政治素質(zhì)應(yīng)該包括（B）A.四個部分B.三個部分C.兩個部分D.五個部分265.誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。AA.對B.錯.高校道德行為選擇能力是指高校教師對道德行為選擇客體作用的能力和選擇的能力。T.考察行為善惡不需要注重效果。（F）.大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是我們民族的希望，祖國的未來。（T）.某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法是合法的。（F）.（v）德育過程主要是培養(yǎng)學(xué)生知.情.意.行的過程。是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。（十）.高等教育就是指采取全日制和非全日制教育形式的高等學(xué)歷教育（F）.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任（T）.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。（對）.高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。（對）.國家采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育。（對）276.根據(jù)高等教育法的規(guī)定，我國高校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心。（F）277.《高等教育法》明確規(guī)定高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)（T）□.國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實(shí)行十二年制義務(wù)教育。（F）.高等學(xué)校設(shè)立應(yīng)當(dāng)符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃.符合國家利益和社會公共利益，必須遵循不以營利目的為主的辦學(xué)原則（F）o.受理教育行政訴訟的機(jī)關(guān)只屬于人民法院。（T）.國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。（T）.高等學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系。（T）.高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的黨委書記為高等學(xué)校的法定代表人。（F）.高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格，高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。（T）.高等學(xué)校的學(xué)生，可以在校內(nèi)組織學(xué)生團(tuán)體。（T）.德國大學(xué)的重心在基層講座，大學(xué)校長是榮譽(yù)性職位。（T）.高等教育由國務(wù)院和省.自治區(qū).直轄市人民政府管理。（T）.高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)包括招生自主權(quán)和設(shè)置.調(diào)整學(xué)科專業(yè)自主權(quán)。[T].高等學(xué)校教師職務(wù)的具體任職條件由國務(wù)院規(guī)定。（T）.高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的黨委書記為高等學(xué)校的法定代表人。（代表人。（F）.高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校的校長與受聘教師簽訂受聘合同。（T）.教師享有對學(xué)校教育教學(xué).管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。（T）.根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，普通高等本科教育的修業(yè)年限一律為四年。（F）.學(xué)校保險(xiǎn)屬商業(yè)保險(xiǎn)性質(zhì)，根據(jù)《保險(xiǎn)法》的有關(guān)規(guī)定，保險(xiǎn)雙方應(yīng)遵循“自愿.平等.公平.誠信”等基本原則簽訂保險(xiǎn)合同。（F）.《教育法》規(guī)定設(shè)立學(xué)校必須有組織機(jī)構(gòu)和章程.有合格的教師.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施.設(shè)備.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。（T）.教師申訴是指教師認(rèn)為其合法權(quán)益受到侵害時，依照有關(guān)法律.法規(guī)的規(guī)定，向有權(quán)的機(jī)關(guān)訴說理由，請求處理或重新處理的行為（T）。.國家教育考試是指由國家批準(zhǔn)實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的考試目的，按照國務(wù)院教育行政部門所確定的考試內(nèi)容.考試原則.考試程序，對受教育者的知識和能力進(jìn)行的測定和評價。（T）.（x）學(xué)校文化是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念.價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。（十三）.社會主義道德是教育立法和教育法規(guī)實(shí)施的道德基礎(chǔ)。[T].《中華人民共和國教育法》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時期。（T）301.按我國《教師法》的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國家公務(wù)員的平均工資水平。（F）.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”（T）o.教師考核應(yīng)當(dāng)客觀.公正.準(zhǔn)確，充分聽取教師本人.其他教師以及學(xué)生的意見，但對擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的教師要給予特殊的關(guān)照（F）□.我國教師的待遇只包括教師工資和教師津貼（F）□.新型的教師教育要在培養(yǎng)目標(biāo).培養(yǎng)模式.培養(yǎng)和培訓(xùn)體制上轉(zhuǎn)型（T）0.教育法制監(jiān)督中，國家監(jiān)督可分為國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督.行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督和司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督。（T）.1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始。.（x）高等教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，因此應(yīng)大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化.規(guī)模化發(fā)展。（二）.難度系數(shù)越小，試題越容易；難度系數(shù)越大，試題越難。（x）.素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生和讓學(xué)生主動發(fā)展。（）（第3章）.教學(xué)大綱是眾多專家根據(jù)長期實(shí)踐總結(jié)出來的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容及要求的提要。（）“，（第6章）.教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（T）313.高考中學(xué)生上線與否即是相對評估。（F）314.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（F）.高等教育發(fā)展要靠遵循多主體.多形式共同發(fā)展的原則。（V）.高?？蒲幸曰A(chǔ)研究為主。.高等學(xué)校就是大學(xué)。（x）.德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)。.（A）率先領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)世界高等教育發(fā)展史上大學(xué)職能的大變革。A德國B法國C美國D英國.提出“多元化巨型大學(xué)”概念的當(dāng)代著名高等教育思想家是（B）A布魯貝克 B科爾C郝欽斯D弗萊克斯納.（B）是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。A培養(yǎng)方案 B課程體系C專業(yè)設(shè)置D學(xué)制設(shè)置.評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)用知識.形成能力的重視情況，屬于教學(xué)評價中的（A）方面評價。A認(rèn)知B情感C技能D習(xí)慣.英國高等教育具有悠久的專業(yè)教育傳統(tǒng)。（F）.我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時期。（T）.科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。（T）326.教育家馬卡蓮柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能性地尊重一個人?！保╒）（十）327.（v）古代高等教育具有高等教育的性質(zhì)和功能，但不存在獨(dú)立的高等教育組織機(jī)構(gòu)。（二）328.“贈地學(xué)院”使得高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的新職能在美國大學(xué)誕生了。（v）329.師生關(guān)系是在教育過程中，師生雙方通過交往和互相影響而形成的一種特殊的人際關(guān)系。（v）330.柏拉圖認(rèn)為高等教育是培養(yǎng)具有理智和智慧的國家統(tǒng)治者。亞里士多德倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生理性的“博雅教育”。兩位哲人的教育理念都表明了他們的教育價值觀是個人本位的。（x）331,1776年，美國頒布《獨(dú)立宣言》后，開設(shè)了大量的贈地學(xué)院。（X）（二）332.教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（六）333.班級授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特總結(jié).改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X）（七）334.課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（V）335.大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合天大學(xué)借鑒。（X）（八）336.高等學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系。（T）337.高校去行政化就是取消高校及校長行政級別。（x）338.教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。v339.我國于2009年才跨入國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。（v）340.高等學(xué)校的管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育活動中中央和地方政府，政府和高校間的職責(zé).權(quán)力和利益關(guān)系。（F）341.教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。（F）342.高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一.相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。（T）343.高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（V）344.100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（八）五、案例分析題345.練習(xí)中的高原現(xiàn)象具有普遍性。（F）346.技能練習(xí)的進(jìn)步情況，在練習(xí)曲線上大多呈現(xiàn)為先慢后快的狀況。（F）347.大學(xué)生應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為活動，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的積極統(tǒng)一。這是自我教育的主要內(nèi)容，也是自我完善的過程。（T）348.大學(xué)生一般心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí).環(huán)境適應(yīng).人際關(guān)系.性.消費(fèi)和就業(yè)等方面。（T）349.知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（F）350.高等教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。（F）351.價值中立原則是高等教育心理學(xué)研究的一般原則。（F）352.心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。（T）353.命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（T）354.大學(xué)生自我期望的意向更崇高。（T）355.心理健康是一種心理功能良好的絕對狀態(tài)。（F）356.訪談法是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式，來收集研究對象某些心理特質(zhì)和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。（T）357.某個學(xué)生為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)。（F）358.在其他條件相等的情況下，一個學(xué)習(xí)材料中間部分的項(xiàng)目學(xué)得慢.記得差一些，主要是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。（T）359.將已經(jīng)掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞，這屬于重組性遷移。（T）360.正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯誤反應(yīng)。（F）361.張筑生先進(jìn)事跡中值得我們學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)的精神是（ABCD）a教書育人精神b奉獻(xiàn)精神c奮斗精神d治學(xué)精神362.能用言語進(jìn)行直接陳述的知識稱為程序性知識，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識稱描述性知識。（F）363.綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法是個案法。（T）364.直接性動機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性較差，易受到環(huán)境中偶然因素的影響。（T）365.行為主義心理學(xué)家皮亞杰將知識界定為主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺建構(gòu)，知識不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識。（F）366.操作記憶或稱為工作記憶，其特點(diǎn)是保持時間較長，容量沒有限度。F367.動作技能的特點(diǎn)是動作的觀念性.外顯性.展開性。（F）368.通過訪談.問卷.作品分析等對人的心理進(jìn)行分析研究的方法是觀察法。（F）369.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的唯一因素。（F）370.教師運(yùn)用歸因理論對了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī).改善學(xué)習(xí)行為.提高學(xué)習(xí)效果具有一定的積極作用，但這一理論并非“放之四海皆準(zhǔn)”。（T）371.艾賓法斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘總是先慢后快。（F）372.前攝抑制和倒攝抑制在學(xué)習(xí)活動中是屬于負(fù)遷移。（T）373.傾向于追求成功動機(jī)的個體，總是選擇那些極其困難的工作（成功的概率很小）作為自己的挑戰(zhàn)對象。（F）374.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和桑代克?斯金納的操作條件反射是典型的強(qiáng)化動機(jī)理論。（T）375.對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（F）376.學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰.鈉.鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（F）377.在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用（F）378.在精選教材時必須選擇那些具有重大價值的科研成果作為教材的基本內(nèi)容。（F）379.道德行為是品德的標(biāo)志和表現(xiàn)。（T）380.學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的另一個基本要素。（T）381.每個人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要外界條件允許，通過努力人一般都能達(dá)到真正的理想自我。（F）382.學(xué)校心理健康教育的差異性原則要求消除學(xué)生的差異性.獨(dú)特性，使學(xué)校成為一個和諧的整體。（F）383.恐懼癥是一種精神病。（F）384.高等教育心理學(xué)是社會科學(xué)而不是自然科學(xué)。（F）385.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用的久暫性，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)。（F）386.技能是符合法則的活動方式，它不同于一般的習(xí)慣動作。（T）387.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）后，再學(xué)習(xí)football（足球），即可以產(chǎn)生一般遷移（F）388.定勢對遷移既可以產(chǎn)生積極的影響，也可以產(chǎn)生消極的影響。（T）389.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)。（T）390.人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關(guān)系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識自己.他人與整個世界。（T）391.教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的客觀判斷與解釋。（F）392.心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產(chǎn)生消極的情緒。(F)393.教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)。(T)394.李某，男，大三學(xué)生，身體瘦小，皮膚偏黑，眼晴近視，身體素質(zhì)差，體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向，參加活動不積極,人緣不是很好，同學(xué)們都認(rèn)為他過分敏感，不好相處.有一次，因?yàn)榕懿铰湓谂竺?，弓I起同學(xué)們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸,次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。(1)該生自殺的根本原因是D。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C.體育成績不好D.過分自卑引起的自我否定(2)該生出現(xiàn)的心理問題屬于AoA.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C.戀愛問題D.性心理問題(3)如果要避免該生自殺，可以采取的方法是ABCDoA.該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)B.正確評價自我，接納自我C.得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力(4)幫助該生正確認(rèn)識自我的主要方法有ABC。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法395.大學(xué)老師的任務(wù)主要有哪些（ABD）A.教書育人B.從事科研工作C.進(jìn)行國際交流D.為社會服務(wù)396.當(dāng)前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手（AB）0a.拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力b.轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生c.在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)該做到大而全d.做好社會需求預(yù)測，擴(kuò)大招生數(shù)量397.通才教育與專才教育之爭，始終貫徹于高等教育發(fā)展歷史的整個過程。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀(jì)，隨著資產(chǎn)階級革命運(yùn)動的興起，專才教育在大學(xué)教育中得到了強(qiáng)調(diào)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，主要的教育流派有（ABC）oa.要素主義b.永恒主義c.新托馬斯主義d.新行為主義高等教育學(xué)試卷（二）398.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈.學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。（1）本案例中的女老師的愛的公正和無私主要體現(xiàn)在（AD）A平等地對待學(xué)生 B長善救失，因材施教C實(shí)事求是，賞罰分明D愛無差等，一視同仁（2）托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（C）A關(guān)心學(xué)生.了解學(xué)生B尊重學(xué)生.信任學(xué)生C把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來D嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于教師職業(yè)公正的說法中，正確的是（AB）oA教師對學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求。B教師要公正地對待每一個學(xué)生，只有熱愛每一個學(xué)生，才可能使每一個學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。C教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。D教師對在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生的歧視會造成其身心的傷害。（4）要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（ABCD）A自覺進(jìn)行人生修養(yǎng) B提高教育素養(yǎng)C正確對待懲罰的公正 D作到公正與仁慈的結(jié)合399.我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法，從而進(jìn)一步搞好科研，教學(xué)與管理工作。（T）400.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為重組性遷移。（F）401.現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)動機(jī)是某種單一的結(jié)構(gòu)，并不是由多種成分構(gòu)成的。（F）402.心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息，如心算.閱讀.寫作等技能。（T）403.知識的主觀表征是指知識在頭腦中的組織結(jié)構(gòu)，并具有多種表征類型，但不包括概念.命題.表象和圖式。（F）404.對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（T）405.自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合.統(tǒng)一起來的核心力量。（T）406.在對學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。（T）407.從眾心理就是服從社會心里的現(xiàn)象。（F）408.負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾.阻礙。（T）409.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是均衡的，先慢后快。（F）410.性格主要是先天獲得的，較難改變，無好壞之分。（F）411.魯班發(fā)明鋸是情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。（F）412.后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾是前攝抑制。（F）413.1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。（T）414.處于具體運(yùn)算階段的兒童具有了補(bǔ)償性可逆思維。（F）415.嘗試-錯誤往往是是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果。（T）416.與問題類型相對應(yīng)，問題解決有常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決兩種類型。（T）417.個體的知識經(jīng)驗(yàn).智力水平.動機(jī)強(qiáng)度.認(rèn)知風(fēng)格.世界觀等因素會影響問題解決。（T）418.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（F）419.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞儆猴B.當(dāng)孩子犯錯時，拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的420.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是AoA.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略421.在教學(xué)中，教師采用模型,圖片.幻燈.電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于BoA.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀422.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為CoA.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移423.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為AoA.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移424.A問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的.有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結(jié)構(gòu)性425.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，高程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高BoA.最好B.不利C.關(guān)系不大D.有利426.耶克斯和多德森的研究表明，動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是一種線性關(guān)系，動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。（F）427.當(dāng)一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫BA.反應(yīng)定勢B.功能固著C.動力定型D.習(xí)慣428.在教學(xué)中，教師采用模型.圖片.幻燈.電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于BoA.實(shí)物直觀 B.模象直觀C.言語直觀 D.綜合直觀429.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對一項(xiàng)成功率為50%的任務(wù)，避免失敗者會C。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇430.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀431.某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法……這說明該人A0A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度432.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括ABCDE0A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B.高校教學(xué)心理研究C.高校德育心理研究 D.高校德育心理研究E.高校教師心理研究433.知識應(yīng)用的一般過程包括BCDoA.分析探題B.相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.探題類化D.解題與驗(yàn)證434.專家具有哪些特征ABCDE。A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力435.自我意識的理解主要有ABCDoA.提高認(rèn)識水平 B.豐富感情世界 C.發(fā)展意志能力D.促進(jìn)道德形成 E.激發(fā)創(chuàng)造潛能436.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A□A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)437.劉某是否有權(quán)向教育廳提出申訴（A）0A.有權(quán)B.無權(quán)438.本案中，孔某的行為（A）A.已觸犯刑法，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。 B.沒有觸犯刑法，只是違紀(jì)行為439.學(xué)校對于孔某的行為應(yīng)該如何做出處置（B