高中語文課教學(xué)方法

高中語文課教學(xué)方法語文課怎么上?怎樣教育才能讓同學(xué)更簡單接受學(xué)問?下面是我為大家整理的關(guān)于高中語文課如何教，盼望對您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文課如何教

一、少一些拓展延長，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延長，猶如給同學(xué)打開了一扇面對生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新奇的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了同學(xué)更為深刻的思索，這對于提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育同學(xué)綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有好處的。但有些老師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓同學(xué)去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的學(xué)問，便讓同學(xué)進行延長、拓展與整合。語文課上成了學(xué)問常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應(yīng)當(dāng)有自己明確的討論對象和教學(xué)目標(biāo)，假如課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語文課就會被上成歷史課、地理課、思想（教育）課、科學(xué)學(xué)問普及課……。假如語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學(xué)服務(wù)。語文教學(xué)雖然強調(diào)“綜合性”，但無論怎么“綜合”，語文的拓展延長也是（語文學(xué)習(xí)）的延長。假如語文課姓了“綜”，不再姓“語”，那么語文就沒有了明確的討論對象，使老師更難以駕馭，同學(xué)無所適從。語文的拓展延長應(yīng)以同學(xué)對文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會文才是語文的根本。試想假如沒有對課文語言文字的揣摩品嘗，沒有對美麗精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時依據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深同學(xué)對課文的理解，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)先思索這樣一些問題：首先想一想讓同學(xué)表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演，由于表演究竟是一種幫助手段，而且班級越高越要摒棄。假如同學(xué)能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓同學(xué)脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為同學(xué)多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給同學(xué)供應(yīng)口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文力量呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華喧鬧，回歸本源。

2高中語文課如何上

1、建立開放的閱讀觀?；氐綄懽鞯谋驹?，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的熟悉、感受和期盼。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些同學(xué)將寫不好（作文）簡潔地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過“三點一線”式的生活不行能寫誕生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的凹凸最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就簡單了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以肯定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓同學(xué)在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)當(dāng)熟悉到讓同學(xué)多讀實際是讓同學(xué)與智者對話、與作家交伴侶，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干枯的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過多讀，同學(xué)積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。老師給同學(xué)布置的練筆形式要不拘一格，（日記）、（隨筆）、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓同學(xué)寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，削減束縛，給同學(xué)自由表達的空間，讓作文成為同學(xué)樂于表達的家園，讓作文成為同學(xué)私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當(dāng)然，作為語文老師還要留意維護同學(xué)的尊嚴(yán)和隱私。

3如何教好高中語文課

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培育全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的（教學(xué)（方法））。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人;注意培育同學(xué)的審美情趣和力量，充分發(fā)掘語文課的教育功能。老師和同學(xué)的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使同學(xué)獲得美的感受，培育其高尚的審美情操，進而使同學(xué)思維水平不斷提高。培育同學(xué)審美情趣和審美力量在教學(xué)中大體經(jīng)過以下過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)同學(xué)進入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不行能有對美的劇烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)會“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。

老師可以借助電化設(shè)備，供應(yīng)與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將同學(xué)帶入意境之中，去感知美、發(fā)覺美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內(nèi)容，無論是美麗還是壯麗，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此老師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起同學(xué)的情感體驗，與課文中的情感溝通，產(chǎn)生共鳴。老師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體會，并用細心錘煉的美麗語言表達出來，才能喚起同學(xué)的共鳴。最終，領(lǐng)其評價。老師在引導(dǎo)同學(xué)感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)同學(xué)作出正確的審美推斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性熟悉上升到理性的熟悉。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富同學(xué)的精神世界，促進同學(xué)主動和諧、生動活潑地全面進展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學(xué)方法之一。

4如何教高中語文課

(一)爭論法

它是在高中語文老師指導(dǎo)下，通過以同學(xué)為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行同學(xué)之間或師生之間多向信息溝通，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上轉(zhuǎn)變了以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

(二)討論法

它是老師指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)討論的方式，借以把握（語文學(xué)問），培育高中生語文力量的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

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